《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下

冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、

和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、

院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)

情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手

段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)芻通過(guò)看圖、讀文、想象再

朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了

對(duì)農(nóng)村生活的向往。

2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、

富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖

片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入

了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興

趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都

起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂

是“段段是風(fēng)景，句句是畫面“。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心

句的“獨(dú)特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面，

從上課的情況看，學(xué)生比較會(huì)讀書，關(guān)鍵詞語(yǔ)都找到了。學(xué)生也

能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文

章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

4、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用

了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀

方式，在這方面做的還是比較到位的。

5、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)

了時(shí)間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),、寫寫中的、說(shuō)和寫展

開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表

達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課

中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)

生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)

生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)言概括能力。一節(jié)課下來(lái)，師七對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的

認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三

季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自

然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善

于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛

鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，

體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)

言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的

文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生

活的向往，對(duì)生活的熱愛之情：二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住

鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我主要分為四步：

1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)

入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊

想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)

做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。

4、讀讀寫寫，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他

們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。

作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的'要求，介紹

鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想

擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里？比一比

誰(shuí)選擇的畫最美。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔

的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、

“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析、品味則更是精彩，

如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”，“即

使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。

另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，

談了許多自己獨(dú)特的見解！

我感覺，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看

圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生

活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較

扎實(shí)，能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)

生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。但是，課堂中時(shí)間的

控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)

間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課，是一篇

充滿詩(shī)情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三

季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自

然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用

自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、

優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情，二

是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通

的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的

表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞

動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”

這一難點(diǎn)呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推

行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以

“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得

到了的啟示，獲得了感受。

一、自讀時(shí)想象畫面

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林

斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作

業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了

解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀

熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行

自讀，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的

鄉(xiāng)村生活的畫面。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？

2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？

3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并

畫下來(lái)。

通過(guò)初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，

對(duì)老師所提的問題也找到了答案，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花，屋后

養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚

聽歌入眠...

二、自悟時(shí)體會(huì)情味

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住

重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方

法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥

和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受

鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一

些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)

的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最

普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,

積累豐富的詞匯。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同

學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂?，暢所欲言?/p>

生1:從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝

飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛

多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。

42：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多

鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫得最好，作者采

用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速在長(zhǎng)，如同淘氣的孩子和我

們迷藏。

生3：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)

一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走

來(lái)走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞

守家園，多有人情味。

生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅

霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，

這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景?。?/p>

三、自歸時(shí)升華提高

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

作者把鄉(xiāng)下人家的.風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無(wú)限向往,

這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最

大的感受是什么？試著歸納一下。

聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開有的說(shuō)：“本文寫了鄉(xiāng)

下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情。”

有的說(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或

事，注意抓住平凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活?！边€有的說(shuō)：“寫

作時(shí)要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人

家生活的美好，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心?！?/p>

通過(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，

得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教

育給我?guī)?lái)的樂趣。同時(shí)，我還感悟到，只有改變教育觀，改變

學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)工主體的前提下，以教師激

勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地

高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤

勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，

先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物

——?jiǎng)游镆灰晦r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)閑適

的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正

確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀

重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教

學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的'畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村

生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊

讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容C

二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞

的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生

字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用

機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形

式。

三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中

描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家

清新、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃

出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生

抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃

的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不

僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、

個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀

通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的

量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀

課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。

農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流

討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，

前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人

的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1,2兩個(gè)自然段描寫

的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架，美麗的花朵,

碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈

愛的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段

花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織

娘的歌聲入睡.也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)

則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也

體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.

文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間

順序交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面.理清

內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，

處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說(shuō)是

偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o，質(zhì)樸，悠閑,

舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，

引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大

家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起

交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡”幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多

鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”一句.

生1:我喜歡"成群”，這說(shuō)明嫩筍很多.

生2：我覺得“探”字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷

地從土里探出頭來(lái)，看上去真可愛！

生3：“探”字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和

人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩

的小春筍們，你們探出你們的頭來(lái)吧，把看到的景象說(shuō)一說(shuō).

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片

濃濃的綠蔭.

生3：我聽到了黃鵬的歌聲，真動(dòng)聽.

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題.

而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)

要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓

住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,本課

教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反

復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖.課文的每一個(gè)段

落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講.對(duì)

于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，

來(lái)讀,如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，”探

”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng),形象，

不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，

讓學(xué)生在評(píng)，讀，悟中提高了朗讀能力.如：每讀一遍都有不同的任

務(wù)和要求.⑴初讀.感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難.⑵細(xì)讀.

質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),梳理文

章脈絡(luò).（3）精讀.感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑

點(diǎn).學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有

感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到

傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說(shuō)："那真是

世外桃源！”有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假！”更有學(xué)生說(shuō)："那兒

簡(jiǎn)直是人間天堂！我樂意去！”

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的游士芬芳，聽到了熟

悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝

談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇

精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧

的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊

揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)

生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，層層深入

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，

不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)

生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，

注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合

在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的‘鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、

鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳?/p>

幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因

此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食

圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由

朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、反復(fù)朗讀，深入理解

在教學(xué)本課時(shí)，我采取教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生

對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)

的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)

行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交

流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，

也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)

特迷人?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普

通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、

院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然

質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)

意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙

手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“先讀；再找關(guān)鍵

詞；然后去體會(huì)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中

積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反

思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起

來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，

我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，K論什么時(shí)候，不論什么季

節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！按暨M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課

文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的詞語(yǔ)和句子，有感情

地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這

樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、多種方法

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方

法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理

解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理

解課文?！拔萸按罟霞堋碑嬅嬷?，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)

的不同感受的對(duì)比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛?！拔莺蟠汗S冒”一段

抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人

化手法運(yùn)用的巧妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村工活的詩(shī)情畫意，我安排了

多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生默讀，邊讀邊畫出作者對(duì)鄉(xiāng)

下人家的感受，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。

品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟

讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終C

這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的.鄉(xiāng)

村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提

高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)

是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。且然備課時(shí)冥思苦想出好多

評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其

二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引

導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課

堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，

凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈

努力的方向?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)

下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛

生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的

美好品質(zhì)。

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，

不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓

學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注

意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，

在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意

圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，效果也不錯(cuò)。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”口感知，在“讀”中感悟，

在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好

地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多

層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，

自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)

鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)

生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放。

學(xué)生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別

寫什么，板書出來(lái)，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)

讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點(diǎn)？從哪些句子中

讀出來(lái)的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方

法？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來(lái)的句子，再讓學(xué)生從2、3、4、

5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)

生的發(fā)言面比較廣，每個(gè)自然段都有學(xué)生選學(xué)。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，

這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式：“你最

喜歡書中描寫的那個(gè)場(chǎng)景，想象一下，說(shuō)一說(shuō)它美在那里？然后

試著畫一畫，給它們起個(gè)最合適的名字?？凑l(shuí)選擇的場(chǎng)景畫得最

美?！边@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬

了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前

晚餐圖”等。對(duì)于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表

達(dá)方式的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀書時(shí)，教師則加以指導(dǎo)，如：作者通過(guò)

對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，

成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想:

如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢？鮮嫩的‘小

春筍們，你們探出你們的頭來(lái)吧，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。還有對(duì)

雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充

分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

五、形式多樣品課文。

在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，

比一比，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。由亍我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚

的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比

較熟悉，他們?cè)诎熏F(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后，很

會(huì)用自己的話總結(jié)表達(dá)，并且發(fā)表許多自己獨(dú)特的見解！

回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組

織者、安排和引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí)，在合作

中交流，在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大。

最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，

這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)?，F(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)

過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，

來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，

教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚，從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師，還存在很

多不足之處。

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生

需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和淵博

的知識(shí)方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，

教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方

法欠佳，不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，

沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對(duì)于教材挖掘

還不夠深，在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn)。

在第三個(gè)默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生

的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，

沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓

學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫面，

學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。

課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)

特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文，

在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題，提問

的不夠精妙，語(yǔ)言過(guò)于隨便。

針對(duì)以上存在問題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書做一個(gè)知

識(shí)淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓

學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，只有不斷剖析自我,

才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷

提升自己的專業(yè)素養(yǎng)?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以生字為主，隨著年級(jí)的升高生字已不再是

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，一帶而過(guò)學(xué)生掌握天好，仔細(xì)講解浪費(fèi)時(shí)間課

程完不成。這個(gè)問題一直困擾著我，本學(xué)期學(xué)校要求我講一節(jié)教

研課，我選了一篇講讀課文21課《鄉(xiāng)下人家的》第一課時(shí)，研究

一下究竟第一課時(shí)該講什么怎樣講。首先我認(rèn)真閱讀了教材，查

找資料，準(zhǔn)備在第一課時(shí)里講生字、讀一遍課文用四字概括每一

部分標(biāo)題、學(xué)習(xí)課文一二自然段。楊校長(zhǎng)聽了我的,試講告訴我,

第一課時(shí)主要目的是為第二課時(shí)掃清障礙，應(yīng)注重生字教學(xué)，讀

通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯(cuò)，應(yīng)單獨(dú)拿出來(lái)讀

一讀，第一次讀課文應(yīng)該教師范讀。我又把教案進(jìn)行了修改。課

堂上我先范讀課文再讓學(xué)生讀多音字，讀生字，讀詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)

時(shí)找到詞語(yǔ)在課文中的位置聯(lián)系上下文理解。重點(diǎn)指導(dǎo)了“率、

諧'’的書寫，然后讓學(xué)生讀文學(xué)習(xí)用四字詞語(yǔ)概括小標(biāo)題，課上

得比較扎實(shí)，學(xué)生做練習(xí)時(shí)生字掌握得較平常有進(jìn)步。這節(jié)課讓

我收獲很大，今后教學(xué)中我也要扎扎實(shí)實(shí)得做好生字教學(xué)?！多l(xiāng)下

人家》教學(xué)反思10

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)

下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家

熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生

活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾

個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽說(shuō)讀寫書念好十字經(jīng)，十

指彈鋼琴"?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。

在初讀課文后，“你認(rèn)為哪段特別難讀，你有信心讀好它？”然

后在朗讀過(guò)程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。

四年級(jí)下冊(cè)新課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，初步學(xué)會(huì)理解課文的

幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上

下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住

重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時(shí)，“你喜歡哪個(gè)畫面？”

然后有學(xué)生自己找，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?！氨饶歉邩情T前蹲著一

對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！蔽揖徒Y(jié)合生活實(shí)際，

說(shuō)說(shuō)石獅子搬到鄉(xiāng)下來(lái)和諧嗎？

在教學(xué)“還有些人家，在屋后種幾十枝竹、綠的葉，青的竿，

投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見

許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！蔽揖妥プ　疤健弊?。

你特別欣賞哪個(gè)詞？學(xué)生說(shuō)“探”字，好像讓我們看到了竹筍從

土里鉆出來(lái)的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力量，你們這些可愛的筍

芽?jī)簜儌€(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來(lái)？你是怎樣探出頭來(lái)的？（努力，

使勁，高興，幸?！┠闾匠鲱^好像在說(shuō)（生補(bǔ)充：如“這個(gè)世

界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個(gè)詞呀，

這片靜靜的竹林頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，顯得虎虎有生機(jī)！

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀

能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把

握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清

疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”。學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感

染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情

產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努

力培養(yǎng)學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充

分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

對(duì)于學(xué)生而言，我發(fā)現(xiàn)了幾處問題：

1、孩子都不敢舉手站起來(lái)，即使站起來(lái)聲音也不響。于是乎,

什么優(yōu)秀的評(píng)價(jià)就無(wú)處落實(shí)。

2、朗讀課文時(shí)，句子讀得不是很通順，為了趕時(shí)間，我只能

陪著孩子讀。

3、回答問題時(shí)的語(yǔ)言很缺乏，只是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，很難表達(dá)

自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實(shí)踐活動(dòng)

縣級(jí)公開課，還沒有見過(guò)有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不

怪孩子！

針對(duì)一節(jié)課，備動(dòng)態(tài)的孩子與備教案來(lái)看，備教案還是比較

簡(jiǎn)單的。動(dòng)態(tài)生成讓我們老師無(wú)法預(yù)測(cè)。對(duì)于一堂課，同一個(gè)教

案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中，

備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的！《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)工字，正確讀寫帶有生字的

詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”o

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好

詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然

由衷的熱愛之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘運(yùn)的順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

2、制作幻燈片。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

第二課時(shí)

K教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入新課

1、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道

這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

2、談話交流。

3、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的

想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，

看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

1、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

2、讀后流交。

3、梳理整合，濃縮場(chǎng)景°

（1）過(guò)渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作

者也就是描寫了一些人們司空見慣的芻活場(chǎng)景。那課文都描寫了

哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地

6自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說(shuō)一

說(shuō)。

（2）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)士抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)

概括說(shuō)。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚

圖，秋天月夜圖

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有

關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

1、生談自己的感受，師梳理

2、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

（1）“裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人

家的自然美。

3、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨?/p>

那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……

（1）聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根

大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

（2）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4、指導(dǎo)朗讀：

自由讀，指名讀。

第二幅圖（第二自然段）

1、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

2、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看

見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”

（1）故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭,

筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）

（2）體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺。（引導(dǎo)

體會(huì)探出頭來(lái)感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

3、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評(píng)議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

1、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

2、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上

大踏步地走來(lái)走去?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜

愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。）

3、積累背誦：指名背；再指名背，師生評(píng)議。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有

感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

五、整體回顧

1、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小

河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然

親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一

節(jié)，

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生

活的寫作習(xí)慣。

六、拓展延伸

1、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的'興趣:

（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流

水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

2、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

【板書】

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

21鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛順序

夏天傍晚圖優(yōu)美生活

秋天月夜圖

【教學(xué)反思】

通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個(gè)方面做的非

常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們

找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一

個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整

節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而

老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，

提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀

是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)

生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，

讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)

習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，

喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。

匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又

帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，

課題氣憤異常活躍。

2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的

幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上

下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住

重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)

會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處

講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作

者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)

對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)

雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充

分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀

能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

⑴初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握

文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑

點(diǎn)，讀出味道。

（4）“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情

感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感

情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作

用。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目

的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能

夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生

語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生

足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)竺語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積

累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞

佳句。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇

精讀課文。作者用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，

展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下

人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生

活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，層層深入。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，

不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)

生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意

了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，

然后交流品味C

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的.鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架,

屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐

和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這

就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處

人們生活的描寫。因此，我分別抓取？一處植物、一處動(dòng)物、一

處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自

己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有親眼見過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到

過(guò)鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。

同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家

在這里都干些什么？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗

讀課文，效果很好。

四、反復(fù)朗讀，深入理解。

在教學(xué)本課時(shí)，我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分

工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生

機(jī)的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。

五、補(bǔ)充資料，激發(fā)情感。

學(xué)生大多是城里孩子，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本

內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳

統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)

下風(fēng)光，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)

行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交

流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課

的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民

勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村芻活的勞苦與艱辛，那么學(xué)

生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)

下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家

熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生

活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾

個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一

處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練

習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說(shuō)出就喜歡的理由，

說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極

性很高，課題氣氛異常活躍C

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的

幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上

下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住

重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)

會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處

講，處處讀，這就要有選擇的,讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作

者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)

對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)

雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充

分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀

能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把

握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清

疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感

染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情

產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，

努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，

充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展

學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。《鄉(xiāng)下人家》教

學(xué)反思14

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普

通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨

覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫

面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)

下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)

自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究一一品

讀感悟一一朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，

讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)

下人家》這一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有

清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始

終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，

都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，

抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，

在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)

教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、多種方法

四年級(jí)下冊(cè)了，學(xué)會(huì)理解課文有好多種方法，如：抓住重點(diǎn)

句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際

理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。用不同形

式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等回面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他

畫面，更深入地理解課文內(nèi)容。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村全活的詩(shī)情畫意，我安排了

多層次的朗讀。開始我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，

多讀幾遍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的‘讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名

讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀等方式交錯(cuò)使

用，把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)

鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、

作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力C

上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提

升，站在課堂上還是緊張，隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。其二，學(xué)生

的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要

在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完

整話。另外時(shí)間安排上比較倉(cāng)促，沒能給學(xué)生有更多的時(shí)間去觀

賞畫面，最后的生字詞教學(xué)，沒有做到更好的擴(kuò)展，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)

行一些延伸。

課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特

點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我

不懈努力的方向。謝謝！《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,

激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課

1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂

上課前，我們先來(lái)看幾幅圖。

這就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的

是快速與便捷，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。

今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起

領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧！

出示課件。

（題目：鄉(xiāng)下人家陳醉云）

二、初讀課文，整體感知

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本，再快速地

讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

2、反饋：

（省時(shí)）

你覺得哪句比較難讀？（出示、師正音）?！奥省敝v字形。

老師注意到“率”是本課的生字，這個(gè)字的筆畫比較復(fù)雜，

該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？

（用一個(gè)詞來(lái)形容）

（可愛、樸素、獨(dú)特、自然、和諧、迷人）

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來(lái)表達(dá)自己的感

受了0

能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，你的詞語(yǔ)積累很豐富。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用波浪線劃下

來(lái)。

是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景。

三、再讀課文，深入研究

1、讓我們一起來(lái)到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會(huì)這道風(fēng)景的美

麗。

找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家？

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪

些景物？

（板書）

2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象。看看哪里的

風(fēng)景最吸引你？并試著說(shuō)一說(shuō)自己的感受：

（一句話、一人詞都可以）

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話（一個(gè)詞）表達(dá)自己

的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎？

3、讀該段：

（指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來(lái)讀）

師：能把你的感受，通過(guò)繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到

嗎？

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎？請(qǐng)你來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、反饋交流：

⑴在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這

戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎？要向客人簡(jiǎn)

單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀。可以選擇

最適合自己的方式，向客人介紹。

課件出示：

介紹要求：（選擇一處介紹）

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。

不僅能用上課文中的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生

活談?wù)劯惺?，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。

（出示用于鋪墊的詞語(yǔ)）

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語(yǔ)，你也可以用一

用。

（2）你的家可真特別！老師都很想去看一看了呢。還有哪位小

主人想介紹自己的家嗎？覺得自己的家更美。

（3）小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去

你家走走，看看，好嗎？齊讀1到4小節(jié)。

①瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還

有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）

生：夏天遮陽(yáng)，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下

棋，是我們的樂園。

師：是呀，（出示對(duì)比圖片高樓大廈）與鄉(xiāng)下人家相比，這高

樓大廈顯得？（呆板，嚴(yán)肅，不親切）這樣一對(duì)比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)

下人家是多么可愛呀。

這種綠色，給我們帶來(lái)了清新的感覺，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)

了，只剩下涼爽。

②鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季

節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）

師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠