《鄉(xiāng)下人家》教學設計

《鄉(xiāng)下人家》教學設計1

教學目標：

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對

鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、讓學生在質(zhì)讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、

最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學準備：

相關(guān)課件

教學過程：

（第二課時）

一、導入課文

師：如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實，中國的語

言文字也是一支很好的畫筆。通過上堂課的學習，我們知道《鄉(xiāng)下

人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風景畫。真可謂文中

有畫。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請同學們齊讀課題。

【設計意圖：導入環(huán)節(jié)導語的設計，一是為了激發(fā)學生對祖國

語言文字的熱愛和學習的興趣；二是揭示本課學習的方法之一：通

過文字描述想象畫面。看似隨便和學生聊天，實際上用心良苦?！?/p>

二、復習回顧第一課時

1、師：請大家傾聽課文朗讀（課件播放課文朗讀），上堂課我

們在課文里找到了哪幾幅獨特、迷人的風景畫？（學生回答，教師

相機課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖鮮花竹筍圖雞鴨覓

食圖傍晚吃飯圖月夜安眠圖。）

2、上節(jié)課我便已經(jīng)找到了本文的中心句：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷

人的風景。

3、師：同學優(yōu)，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨

特、迷人吧。

三、課件圖文欣賞

板塊一：瓜架

（一）小組討論：自由讀課文1-2自然段，找出你認為最能體

現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的

感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

（二）交流反饋。

1、指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位

同學帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。指出句子：

青、紅的.瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比

那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①師：在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？（請學生讀一

讀相關(guān)描寫，師小結(jié)：是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、

藤、葉來裝點。）

②師：為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不

同，與城里的房屋門前不同）

③師：跟這樣一道別有風趣的裝飾相:匕，城市里高樓前蹲著的

石獅子和大旗桿會給你什么感覺？（威嚴、冷漠、人工裝飾）小結(jié):

這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅

的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比。過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才

是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情?。≌媸莿e有風趣的裝飾！④朗讀體會鄉(xiāng)

下人家瓜架的可愛C

2.師生總結(jié)學習方法：1、讀文段。2、劃語句。3、說感受。4、

感情讀。

3、利用所學方法讀其余文段

指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學帶

我們來到院前的鮮花旁。課件出示句子：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花,

大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一

派獨特的農(nóng)家風光c①課件出示各色鮮花圖片。師：請欣賞，你能

用什么詞來形容你看到的？（學生自由說）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！

②齊讀這句話c邊讀邊想象畫面。

【設計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應是本

句的難點，為突破這一難點，從學生自己的感受入手，再去尋找作

者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，我適當點撥，從而真正

引領(lǐng)學生理解內(nèi)容、加深體驗，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨特?！?/p>

4.指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學帶我們走進了屋

后的竹林。課件出示句子：

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群

地從土里探出頭來C

①師：幾場春雨過后，你看到了什么？

抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達手

法。

探出來與長出來冒出來有什么不同？

（從“探”字中體會到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑

皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生

機。）

②現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來

想看什么？③讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點鉆出來吧！

（齊讀）

【設計意圖：本句的教學側(cè)重去體悟作者的表達手法和用詞的

生動準確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨特。】

板塊二：雞、鴨

師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。

（一）默讀3、4段，感受語言文字的趣味。

（二）選一處談談感受。

體會它們的可愛和作者對它們由衷的喜愛。

【設計意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些,

放手些，因為對于動物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏,

給孩子多一些自由發(fā)揮。】

板塊三：吃飯、睡覺

（一）自由讀5、6段，談談自己了解到了什么，并體會“天高

地闊”。

（二）句式訓練

1.根據(jù)原文填空

（天邊的紅霞），（向晚的微風），（頭上飛過的歸巢的鳥

兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自

然、和諧的田園風景畫。

2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。

（三）引讀第6自然段。

師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請同學們仔細觀察課件中

的圖片。怪不得作者要感慨——（教師提示中心句）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷

人的風景。

【設計意圖：這一組畫面的學習，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要

細細品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學

生理解這道風景，特地設計句式訓練：—,—,都是鄉(xiāng)下人

家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風

景畫。這樣的練習，既使學生積累了課堂上學到的好詞佳句并加以

運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓練落實了，人文性的

熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體

驗?！?/p>

四、整體回顧，想象拓展。

1、師小結(jié)：剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后,

院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜

里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，作者把平凡的景物，普

通的場面按照空間加時間順序交叉描寫。表達了作者對鄉(xiāng)村生活的

——（學生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）

現(xiàn)在我們再來齊讀課文的中心句，你一定會有更深刻的感受。

（課件出示中心句c）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷

人的風景。《鄉(xiāng)下人家》教學設計2

學習目標

①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，

并掌握多音字冠率C

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳

句。

③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷

的熱愛之情。

課前準備

實物投影，有關(guān)田園風光的圖片、文字。

A案

第一課時

?導入課題，揭示課題

同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天,

老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

?自由讀文，整體感知

①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字

的音和形；冠率的音、形、義。

③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活

給了你怎樣的感受？

④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處

鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

?教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一

道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

?寫寫生字，記記新詞

chaoshimitang

1.歸（）裝（）（）食（）若

2.

第二課時

?復習導入

通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。

能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

?品味語言

①組內(nèi)品讀，交流感受。

②全班交流，指導朗讀。

a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成

群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小

雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地

走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫

面）

教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自

然的表達方法。

③體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌交流。

c.全班交流。

?積累語言

①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

?閱讀鏈接

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感

受。

③全班交流。

④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

?布置綜合性學習任務

B案

第一課時

?看圖引題

①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪

些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

②今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的,

田園生活。

?看圖讀文

①自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

②邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷

人的風景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活

的場景？

④默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

⑤小組合作交流。

⑥全班交流，教師指導解疑。

?教師吟詩小結(jié)

是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨

特、迷人的風景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花c

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家C

?學生整體感知

你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下

你的感受吧！

①可以像老師這樣吟詩。

②可以試著讀讀課文。

③可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

第二課時

?回顧課文

①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把

自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

?指名讀文，交流欣賞。

?精讀課文

①自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫

出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

②小組合作交流。

③全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，

成群地從土里探出頭來。

如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并

體會一下，這樣寫有什么好處？

?品味語言

①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

②有感情地朗讀全文。

?積累語言

把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

?拓展語言

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感

受。

③全班交流。

④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

?布置綜合性學習內(nèi)容《鄉(xiāng)下人家》教學設計3

教學目標

1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切

相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

教學重難點

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

教學準備準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

2、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

3、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天

就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風情。

二、自讀課文，整體感知

1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？

(2)你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，

進行語言積累。

3、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

4、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

1、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感

情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

四、學習第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風景美

1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。

4、在學生找出相關(guān)語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪

的景象。

5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的.藤和葉，構(gòu)成了一道別

有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,

可愛多了。”

（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想

像情景。

（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。

教學反思

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學生更加了解鄉(xiāng)下人家

的生活，課前應鼓勵學生走進鄉(xiāng)村、觀察風情、體驗生活。在教學

中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文

的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、

說、看相結(jié)合，引導學生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

第二課時

一、復習導入新課。

同學們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多

么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生

活，去品味其獨特的美景。

二、細讀課文，品味語言

1、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美就畫

出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

2、指導學習第二自然段

（1）范讀第二自然段。

（2）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（3）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

（4）指名學生朗讀并講解自己勾畫的語句。

3、指導學習第三、四自然段。

（1）默讀第三、四自然段。

（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交

流。

（4）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個

人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

4、指導學習第五自然段

（1）指名讀第五自然段。

（2）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天

高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自

然、和諧的田園風景美。

5、學習最后一個自然段，明確課文主旨

（1）齊讀最后一個自然段。

（2）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？

它在課文中起什么作用？

三、整體回顧，想象拓展

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫

呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

教學反思

針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學時主要引導學生通過語言

文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，

走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

板書設計：

房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

21鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨特、迷人的風景

秋天：夜里紡織娘唱歌《鄉(xiāng)下人家》教學設計4

【教學目標】

L學習課文3?6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的

最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)

村生活的感情。

2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。學習作

者生動形象的表達方式

3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。

【教學重難點】

1、教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村

生活的美；體會作者生動形象的表達方式,

【課前準備】

音頻材料圖片課件

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第二課時

一、回顧朗讀，奔主題

1師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進了平凡的農(nóng)

家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。還記得咱們都欣賞

了哪些畫面嗎？

生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。

2師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的

春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨特迷人。難怪作者說一一

（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié),

都有一道獨特、迷人的風景。

3師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這

些風景到底獨特、迷人在哪里。

設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點題句，

把它作為課堂教學結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課

的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有

間，富有節(jié)奏?！?/p>

二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會語言描寫的意境之美。

（一）師：自由讀3—6自然段，結(jié)合這些畫面，說說你又欣賞

到了哪些風景？

生反饋，師相機板書：雞鴨覓食

院落晚餐

月夜美夢

（二）品詞析句，感悟中心

1.雞鴨覓食

師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨

覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說

這個句子好在哪里，你為什么喜歡。

a你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的？照例是什么意思？“照例、

肯定”說明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍；

屏幕出示句子，進行比較。（把“雞”提前，起強調(diào)作用。）

鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。

雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。

b糾正學生“覓食”的讀音；“率"字的寫法；由“率領(lǐng)”等

詞語體會母雞和小雞的悠閑、溫馨。（板書：率領(lǐng)、覓食）

c由“聳著”“大踏步”“走來走去”‘等詞語，體會雄雞的神

氣、有趣，感悟作者生動、形象的表達手法。（板書：聳著、大踏

步）

指名：你能邊表演邊讀讀嗎？

句子訓練：說一說（先同桌說說）

聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，它心里想一一

d搗衣是什么意思？看到過搗衣？（板今：搗衣）

能不能給“從不吃驚”換一種說法？（驚慌失措、四處逃竄）

e即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使，它們也?！眮碚f

一句話。

（即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們

也從不慌張。）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，他們早已把這里當成了自己的

家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆一一鄉(xiāng)下人家，不

論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

2、院前晚餐

a師：同學們，你們在自家的院子里吃過飯嗎？和在飯桌上吃

有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在

悠閑、無拘無束的感受，并找出文中的一個詞來概括這種感受。

（板書：天高地闊）

b女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃保邊享受著什么？

c鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天

高地闊的‘享受；老師也想到自己兒時天高地闊的院前晚餐情景：

我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。慵懶的小黑狗

開始賣力地搖晃著尾巴，時而在大人跟前繞來繞去，時而蹲坐著用

期許的目光望著你手中的碗；樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了

落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來，在院中相互嬉鬧著，等著主人

叫它們?nèi)敫C；路過的熟人總會停下腳步，扯著嗓門問句：“你們都

煮了什么好吃的呢？”

師：同學們，回憶下，你們家院前吃皈時，肯定還有許多有趣

的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動形象的修辭手法，寫下

來吧。

寫話訓練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。

d生反饋。

師總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不

住說道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨

特、迷人的風景?！?/p>

3、月夜美夢

a師：秋天到了，夜也深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的

風景。同學們請閉上眼睛，聽一一

秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

b師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催

眠曲）

同桌合作讀，一個學紡織娘叫。讀出坊織娘歌聲的動聽、感受

甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同）

c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)。

師小結(jié)，鄉(xiāng)下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進入

甜美的夢鄉(xiāng)，這在城里有嗎？所以作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,

不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

【設計意圖：讓學生在感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之處的同時，

教師引導采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地

朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生

的語言積累?！?/p>

三、結(jié)合板書總結(jié)：1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉(xiāng)下人家,

可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，

描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點?？粗@些畫面此時此刻你最想

說的一句話是什么呢？（板書：獨特、迷人）

四、布置作業(yè)：

1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風景，結(jié)合

你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來

描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景。

2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》，并想想詩中寫了哪些景物,

并寫出自己的感受C

【板書設計】

21鄉(xiāng)下人家

雞鴨覓食：率領(lǐng)覓食聳著大踏步搗衣

院落晚餐：天高地闊獨特迷人

月夜美夢：催眠曲《鄉(xiāng)下人家》教學設計5

學習目標：

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”

等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對

農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活，談話導入

師：同學們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名

勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風

景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下

去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜很多同學

的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)

下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？

（指名說，激發(fā)興趣……）

師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶

著你此時此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字

的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？

試著用一個詞或者一句話概括。

2、指名讀文，掃除障礙

師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同

學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠

（指名讀，自由練讀）

師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以

同學們要多讀課文C

3、反饋交流，提煉中心

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（指名交流）

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的.呢？課文中有一句話，寫

出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有

一道獨特、迷人的風景）

a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不

同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)

“不論…不論…，，），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些

時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有

哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎

樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

C.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀

書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）

生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人

的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了，你們看一一

三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景

1、雨后春筍圖

（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的

竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看

見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜

歡上這道風景的。《鄉(xiāng)下人家》教學設計6

教學目標：

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠

花,，“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段

教學重點：學生品讀重點句段,積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨

特、迷人的風景

教學難點：從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)

村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

一、情境鋪設，陶冶平靜心情

播放“鳥語花香”音樂，同時放樹林幻燈片。

師：請同學們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。

師：請同學們說說你們聽到了什么？（鳥叫聲）。你想象一下那是

一個什么樣的地方？（鳥語花香，很自然的地方。）

師:你向往這樣的地方嗎？其實住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)?？梢月牭?/p>

這樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走，看看與城

市不一樣的生活環(huán)境。

二、再讀課文，尋找描寫順序。

1、師：我第一次來金碧學校，剛進校門的時候我看到了寬闊的大

操場,走過大操場我看見了高大的教學樓，最后來到了這個教室見到

了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學校時介紹了哪里？（剛進教室、

走過操場、來到教室）

師：我猜想你他的教室在早上的時候空氣清新，第一個來到教室

的同學把陽光帶進教室，溫暖著全班同學。中午的時候陽光應該會從

那個窗戶照射進來，和同學們一樣想學知識呢。恩，到了晚上，你們都

回家了，教室空蕩蕩地，它也開始準備休息，好精神百倍地迎接第二天

的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個教室的？（板書：早上、

中午、晚上）

師：同學們真棒，聽得很仔細。其實，我介紹金碧學校的第一印象

時介紹了那么多地方是按照一定順序來進行的，這就是我們平常在介

紹景物時候常用的方位順序（板書），而介紹教室時則是使用了時間順

序。（板書）

同樣的，現(xiàn)在請同學快速地把課文讀一遍，發(fā)現(xiàn)一下作者是用什

么順序來介紹鄉(xiāng)下的？是只有一種順序呢，還是有很多種順序交叉進

行。

引導學生回答：房前屋后（方位順序）與春夏秋三季，白天、傍晚、

夜晚（時間順序）交叉進行，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意

的鄉(xiāng)村生活。

三、三線展開，品詞酌句。

1、師:請同學們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的？找到相關(guān)

的句子來談一談。（房前）瓜多、花多、雞多。（屋后）春筍、鴨子覓

食。

抓住兩個重要句子進行分析：

a、（幻燈片出）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣

的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多

了。（集體朗讀）

同學們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩

根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。

（通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛）

這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫，用四個字來給你看到的圖畫命

名，我們來比賽。第一個老師先來，“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家

b、（幻燈片出）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩

的筍，成群地從土里探出頭來。（集體朗讀）

一個“探”字用得非常好！

師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭

探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑?。≌l愿意活潑的讀一讀這個句

子？后請全班同學一起來輕快活潑地讀一讀。

師補充：關(guān)于這個句子其它的知識，如:筍在春天的雨后，長得多，

長得快（從詞語“許多”、“成群”可以看得出來），顯出了一派生機

勃勃的景象。

這是一幅怎樣的圖畫呢?一一“雨后春筍”圖

c、（幻燈片出）從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率

領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏

步地走來走去。

析:用了擬人的手法，儼然一位將軍在檢閱軍隊，又如同一個盡職

盡責的丈夫在保護自己的家園。

d、在（幻燈片出）綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地

把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（ddo）衣，它們

也從不吃驚。

這是一幅什么圖？一一“鴨群覓食”圖（有一首詩《畫》里寫過：

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚），這里可是一一

人來鴨不驚。一一體會到他們生活的悠閑（悠然自得）

2、師：請同學們接著找一找，春天、夏天和秋天時候的鄉(xiāng)下人家

又有怎樣的一番景象？

（春天）：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

（夏天）（幻燈片出）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的

鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧

的田園風景畫。（全班朗讀）

一一“院落晚飯”圖。

（秋天）（幻燈片出）秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。

月明人靜的‘夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織

呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜

地進入夢鄉(xiāng)。（朗讀）一一月明人靜圖

3、還有一個時間順序（白天、傍晚、夜晚），請同學們分別找到

白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

白天：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

傍晚:一一“院落晚飯”圖。

夜晚:一一“月明人靜”圖

四、梳理整合，濃縮場景

1、回顧一下，作者一共為我們展示了多少幅圖。

瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖

月明人靜圖

2、作者為我僅展示了六幅美麗的圖畫，這么美的圖畫融合在一

起，會怎樣的場景呢?請同學們看到課文的最后一個自然段

教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說

“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自

己獨特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文，是全文的中心句。

作者覺得鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、

迷人風景，你呢？能不能試著把“獨特、迷人”換一換?試一下，同桌

之間討論一下。

五、圖文并茂，彩筆繪構(gòu)。

師：作者用方位順序、時間順序交叉進行來給我們介紹了美麗、

和諧、自然的鄉(xiāng)下人家，讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解，

這里作者為我們展示了六幅圖景。

瓜藤攀檐圖雨后春筍圖鮮花輪綻圖鴨群覓食圖院落晚餐圖

月明人靜圖

你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆，發(fā)揮你的想象

力把它畫出來吧！

教學后記：

1、這是在金碧實驗學校上的課，全新的教學設計沒有試講直接

就上了。

2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學生和老師們上課，

沒有任何的緊張，發(fā)揮正常，這是一個進步。

3、時間把握比較好，語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然，教材把握比

較到位。

4、但仍有牽著學生走的感覺，還沒能做到收放自由，這需要在日

后的教學里慢慢積累經(jīng)驗?！多l(xiāng)下人家》教學設計7

【學習目標】

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”

等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生

對農(nóng)村生活的興趣加熱愛。

4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩

句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

【課前準備】

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

【教學過程】

一、導入

1、出示課文插圖，指導看圖：

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2、導入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪

的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起

走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美，（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學指導”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子

作上記號。

2、練習將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用

鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：”課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

4、全班交流：

教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就

要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為

任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，

也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有

一道獨特、迷人的風景”？

四、梳理整合，濃縮場景

1、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個

場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍因鴨群覓食圖院落晚餐

圖月明人靜圖）

3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而

理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”

是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)

都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕

快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、

“獨特”的美吧。

3、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之

美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀

一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

五、指導書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意

字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3、學生練寫：

抄寫生字、生詞。

第二課時

【教學過程】

一、復習導入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、導語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面

就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學習，感受美：

同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？

試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點撥：

（1）你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著

的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會

鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其

他學生通過“評讀”的方式來參與學習）

（2）“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛

多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么

地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，

想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大

旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應

以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍?/p>

俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

三、整體回顧，延伸拓展

1、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是

小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、

自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有

更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾

種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓

我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎

樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國為外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村

詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

【板書設計】

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

【披文入情——《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著

棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮

花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的

小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融

融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個目然、

和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家

生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白

天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、

充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤

勞的雙手裝點自己的'家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來

談談教學體會。

我所在的學校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學大都來自于農(nóng)

村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)

村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美

的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學

習。讓學生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，

激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀

代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”

的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)

能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處

鄉(xiāng)間的一種幸福感C

讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分

的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、

說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感

受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W生。因此，我想課

前預習的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學的效果?！多l(xiāng)下

人家》教學設計8

設計理念：

新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、

獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在主動積極的思維和情感活動

中，加深理解和體瞼，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維

啟迪，享受審美樂趣。

教學目標：

1、正確讀寫帶有生字的詞語。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者太鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷

的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

教學重點：

1、引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、領(lǐng)悟作者的表達方法。

教學方法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲

言。

教學準備：自制課件、田園風光的圖片、文字

教學過程：

一、激情導入：

同學們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房

前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、

迷人的風景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風景，介紹給大家嗎？

我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風景，那南方鄉(xiāng)下人家是

怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方

的鄉(xiāng)下人家，走進平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風光的美好。

【設計意圖】啟迪思維，使學生發(fā)現(xiàn)美。

把你眼中最美的風景介紹給大家，啟迪學生生活中美無處不在,

美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學生輕松愉快地學習，無形中激

起學生求知的欲望加興趣。

二、整體感知：

①自由讀文，讀準子音，讀通句子。

②認讀詞語。（出示課件）

③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，

邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的

印象？

④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，

不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）

（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

【設計意圖】整體感知，初步理解課文。

三、品味朗讀：

你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么

時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。

（教師重點指導）

1、雨后春筍圖（談談你喜歡的原因）

一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。

誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把

“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生

動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”

字讓我們體會出了這么多。）

多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出

頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨特的感悟，誰再來讀）

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下

人家一道獨特、迷人的風景。）

【設計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點詞句的方法引導學

生理解、體會、感悟，也可以引導學生邊讀邊想，通過眼看、口誦、

耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)

展了學生的思維，豐富了學生對課文內(nèi)容的理解，也使學生的閱讀

行為獲得個性化的感悟。

2、群雞覓食圖（談談你喜歡的原因）

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去?！澳銖倪@個句子中體

會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的

朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的

文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的

意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的'雞的一家時，請同學

們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字

里行間我們還體會到了什么？

（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫

暖樸實的文化。）

【設計意圖】小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教

學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗

讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學生、教師三者之間

進行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，

在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。

3、庭院晚餐圖（談談你喜歡的原因）

老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛,

聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了

什么？

①誰曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談談你的感受。

（鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）

②天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他

們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風

景畫。如果老師把”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想

象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風

景畫。（出示幻燈片）

③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這

奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚低，邊閑話家常，這般的溫馨、

恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。

【設計意圖】創(chuàng)設想象空間，使學生憧憬美。

把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W生提供更為廣闊的想象空

間，讓學生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進行創(chuàng)造的

加工，進一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程

中，學生的個性得到飛揚，感情自由放飛。

剛才，同學們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷

人的風景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。

（鄉(xiāng)下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風景。）

你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的

理解呢？

【設計意圖】回歸整體，情感升華。

四、拓展延伸（小練筆）

我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特

呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。

【設計意圖】學以致用，使學生創(chuàng)造美。

閱讀后寫一寫，激發(fā)學生帶著知識走向生活。當閱讀完一篇文

章后，每個學生都有著豐富的感受、體驗，這時教師適時加以點撥,

讓學生動筆寫一寫，便可事半功倍。

五、總結(jié)回旋

總結(jié)：走進鄉(xiāng)下人家，就是走進大自然，走進快樂，讓我們?nèi)?/p>

發(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功

和快樂！

這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習這篇課文。

感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。

謝謝大家!

六、板書設計

鄉(xiāng)下人家

獨特迷人《鄉(xiāng)下人家》教學設計9

教學目標：

L認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”

等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

3.帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

4.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

德育目標：

激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學重難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

課前準備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3?搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2.請學生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是

怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具

體的描述了鄉(xiāng)下人家的.生活，你們想去純綽嵇拷很煬腿夢頤且黃鵠

囪習？1課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

L自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作

上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆

作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

三、匯報交流，了解自學情況。

1.指明認讀生字、生詞。注意"飾''不要讀成“shi”，“巢”

不要讀成“cGo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guGn”

2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡

量讀通順。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而

理解整段話的含義C

學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同

的“；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候,

在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們,

我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷

人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之

美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀

一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2.師重點范寫“冠”“率"“搬''三個比較難寫的字。注意字

的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3.學生練寫：抄寫生字、生詞?！多l(xiāng)下人家》教學設計10

學習目標：

1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村

生活的美好。

2、了解課文的敘述順序，學習作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表

達方法。

3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，

從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學流程：

一、復習導入

1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進這獨

特迷人的鄉(xiāng)下人家C請同學們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云

深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都

有一道獨特迷人的風景）。

2、如果把這句話濃縮成兩個詞，哪兩個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特

點（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風景圖呢？

生匯報，隨機出示圖片。

二、合作探究，感悟美

1、在上節(jié)課

一、二自然段的學習中，我們運用了讀文段一一劃語句一一說

感受一一感情讀的學習方法，這節(jié)課我任繼續(xù)運用這種方法來學習，

看作者又是如何寫其它景物的獨特、迷人的？

2、學習要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面,

畫出描寫風景獨特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的'感受。

3、生自組學習，小組交流。

（一）生匯報：雞鴨覓食

（1）生匯報：出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從

他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹

林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

談感受，理解照例C

（2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下

這句話，其他同學邊聽邊體會：

（生談）你是從哪兒看出來？（率領(lǐng)、大踏步）隨機指導率的

寫法，先寫中間，后寫兩邊?！按筇げ健笔窃趺磦€走法？找男同學

上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，

又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風，再次

朗讀一下。

（3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總

要要養(yǎng)幾只雞，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如，

（4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導：

鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會

瞧見，

（5）生繼續(xù)匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會

見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近

的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚，你眼前仿佛看到了什么

呢？生：自由發(fā)言，表達感受。

（6）引導理解：搗衣【課件出示圖片】

師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從

不吃驚?！毕胂襁€會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這

些鴨子怎樣？（大膽、