《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探索

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇1

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

一一競賽式教學(xué)的探究

佛山市榮山中學(xué)黃一波

楔子

美國聞名的行為心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)習(xí)最好的激發(fā)就

是對于所學(xué)材料的愛好，即主要是來自學(xué)習(xí)活動木身的內(nèi)在動機(jī)。所以同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好

的最好途徑就是使他們主動學(xué)習(xí)，并從中體驗到自己的力量和勝利感?！?/p>

從事語文教學(xué)的數(shù)年中，我越來越明顯的感覺到：學(xué)習(xí)的愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的最大動力。

于是，我漸漸把留意力轉(zhuǎn)移到探究愛好教學(xué)這方面上來。近幾年，我始終堅持實行并不斷改

進(jìn)了一套“競賽式教學(xué)”的方案，且獲得了可喜的成效。

所謂"競賽式教學(xué)"就是采納"敵我"兩方競賽回答問題的準(zhǔn)確度，并以此來體驗個人成

就感的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，并能很

好地訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和口頭表達(dá)力量，從而更全面而深刻地把握有關(guān)的語文學(xué)問。

《楊修之死》是一篇堂上自讀課文，更能體現(xiàn)“競賽式教學(xué)〃的特別效果。這篇課文白

話和文言問雜，對于學(xué)校生來說，閱讀是有肯定的困難的；但課文的主要內(nèi)容是七個小故事，

學(xué)習(xí)起來又有肯定的情趣，所以，我支配用半節(jié)課讓同學(xué)先讀懂課文，疏通閱讀障礙，完成

“思索和練習(xí)一〃的難點(diǎn)字詞的解釋。然后，其次課時即用“競賽式教學(xué)”來完成其它教學(xué)任務(wù)。

而對于本文的訓(xùn)練重點(diǎn)：分析人物性格，則采納“辯論”的方式，也就是按課文后面的練習(xí)題

給出的兩個觀點(diǎn)（楊修之死的緣由是：一、楊修恃才放曠，最終招致殺身之禍；二、曹操借

違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消退隱患），把男女同學(xué)分成兩大派，各自主見一個觀點(diǎn)，要求

各派用擺事實、講道理的方法來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，而對方的觀點(diǎn)是不成立的。這種

辯論式教法對于初學(xué)談?wù)撐牡某醵壨瑢W(xué)來說，是一條不行估量的快捷入門途徑。請看教案:

《楊修之死》

羅貢中

教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)通過故事來呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、把握一些重點(diǎn)字詞，如：“適〃、"數(shù)〃、"忌"、"如"、

“但〃、"即"的不同用法。

3、初步熟悉分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證

法觀點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，先讓同學(xué)依據(jù)課文后面的思索和練習(xí)題

進(jìn)行自學(xué)，然后綻開課文學(xué)問、口頭表述及辯論競賽，以最大限度地開啟同學(xué)的思維，

提高思索問題和分析問題的力量。

2、加強(qiáng)復(fù)述，進(jìn)一步培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

3、支配一個半課時。

4、定好競賽程序、形式和評分標(biāo)準(zhǔn)，以便檢查同學(xué)回答問題的優(yōu)劣，并分出勝敗方，

滿意同學(xué)的好勝心理。

教學(xué)重點(diǎn)：1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點(diǎn)。

2、探討楊修之死的緣由。

教學(xué)要點(diǎn)：1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。

2、復(fù)述文中的七個小故事。

3、檢查對一些重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的音義的把握狀況，學(xué)習(xí)一些通假字。

競賽評分標(biāo)準(zhǔn)：更述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

前半節(jié)

任務(wù)：疏通文字，理解課文內(nèi)容。

步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的

準(zhǔn)

備1.介紹有關(guān)的文學(xué)常識（老師完成）。

2.同學(xué)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，老師解決同學(xué)的質(zhì)疑。

三、完成“思索和練習(xí)一"（解釋加點(diǎn)字詞）

適庖官進(jìn)雞湯O

數(shù)犯曹操之忌0（）

人皆不曉其意（）

丕如其意（）

植然其言O(shè)

但操有問，植即依條答之（）（）

四、布置預(yù)習(xí)題

1、為復(fù)述文中的七個小故事作預(yù)備。

2、為辯論預(yù)備材料，男同學(xué)持“思索和練習(xí)”中的第?個觀點(diǎn)，女同學(xué)持其次個觀點(diǎn)。

疏通

文字

障礙

其次節(jié)

任務(wù)：完成必答題、搶答題及綻開口述競賽和辯論競賽。

步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的

竟

賽

（一）

復(fù)

述

（二）

必

答

（三）

搶

答

（四）

辯

論1.復(fù)述故事（10分鐘）

1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：①“雞

肋"的故事；②"改修花園";③"一盒酥"。

2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事，即①

"夢中殺人"；②"麓中物"；③“斬

吏出門〃;④"代作答教"。

二、完成必答題（抽簽選作答的同學(xué)）（5分鐘）

1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意

義（用幻燈投影）①雞肋（）

②將首級號令于轅門外（）

③數(shù)犯曹操三忌（）

2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義

（用幻燈投影）。

①競?cè)〕着c眾食qi

②操因疑修Z加（）害曹丕。

③延棄弓cao（）刀。

（同學(xué)完成后老師即時明確答案）

三、完成搶答題

（為避開濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

1、本文的敘事線索是什么？

搶答后老師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

2、敘事的方式有：①挨次、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？

明確：本文的問憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

明確："當(dāng)"通"擋"、"分〃通"吩"、

"付"通"咐〃。

四、綻開辯論（20分鐘）

男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯?、笫一副辯、其次副辯、第三副辯。要求提出自

己的觀點(diǎn)，擺事實，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說明對方觀點(diǎn)是不能成立的。

（男）楊修恃才放曠，最終招致殺身之禍。

（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消退隱患。

五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。

（男）總結(jié)楊修的性格特征。

（女）總結(jié)曹操的性格特征。

（然后老師明確答案并板書）

楊修：恃才放曠、傲慢輕率、好耍小

聰慧

曹操：虛偽殘詐、老謀深算訓(xùn)練口頭

表達(dá)力量

訓(xùn)練同學(xué)思索和回答問題的速度

訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量、規(guī)律思維力量、臨場應(yīng)變力

步驟教學(xué)內(nèi)容意圖和目的

總

結(jié)六、總結(jié)（5分鐘）（老師完成）

1、分出勝敗方。

2、明確楊修之死的緣由有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，最終招致殺身之禍，也是

由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消退隱患，兩者缺一不行。唯物辯證法認(rèn)為：事物的

進(jìn)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)說：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者,

所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題討論完了，還有剩余時間，再去討論其他課

題。

二、一、和《三國演義》

羅貫中（約1330約1400）,名木，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）

或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動

亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，

抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、

戲劇和傳奇，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，依據(jù)自己的生活閱歷，對三國故事進(jìn)行了

再制造;以史實為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了”七實三虛'的歷史小說巨著《三

國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了生氣的抨

擊，提出了自己的鮮亮政治抱負(fù)一仁政。這個觀點(diǎn)形成全書鮮亮的擁劉反曹傾向，使曹操和

劉備兩個藝術(shù)形象鮮亮對比，相互襯托，以劇烈責(zé)備暴政，熱鬧頌揚(yáng)仁政。

三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參

見指導(dǎo)書。）

楊修賣弄聰慈1.破字忌

2.分酥惡

楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡

楊修參加曹的家事4.吳質(zhì)大事愈惡

5.教植出門怒

6.教植作答殺修之心

2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)?（答案參見老師用書。）

曹操的簡單性格：即非常奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰慈才

智和“恃才放曠'

3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。

明確：忌惡愈惡愈惡怒有殺修之心

4、記敘的挨次有哪些?（順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等）本文運(yùn)用了什么記敘挨次?（順敘、

補(bǔ)敘）找出補(bǔ)敘部分并思索補(bǔ)敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深化，揭示楊修之死的緣由，

使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。）*其次部分從記敘的挨次看屬于哪一種?本部分與題目

有什么關(guān)系？

明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層緣由，揭示楊修之死是曹、楊沖突進(jìn)展的

必定結(jié)果

5、依據(jù)課文的記敘挨次可把文章分為幾部分？

明確：三部分1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為其次部分，寫楊

修和曹操之間沖突的進(jìn)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。

由這個分析，我們還可看出本文補(bǔ)敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。

6、曹操殺楊修的真正緣由是什么？思索課后第三題來解決這個問題。

7、曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？

明確：有關(guān)系。寫比情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是特別正確的，從而揭露

了曹操殺楊修是忌才，"惑亂軍心’只是借口。

8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修?理由是什么?假如不會，你要如何安置這個鋒

芒畢露的不大聽話的人物？

這個問題，不要求有統(tǒng)?答案，同學(xué)可暢所欲言，只要言之成理即可。

9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？

也不要求答案統(tǒng)一，

10、《大回》一文中有句話：”能人全都死在能耐上。’學(xué)了本文后，你對這句話有沒

有更深的理解。

暢所欲言。

四、拓展閱讀

閱讀教學(xué)用書P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他緣由。若沒有時間，

老師可將材料印發(fā)，讓同學(xué)課下閱讀。或者將其內(nèi)容概括如下：

孔融、彌衡因不愿，衣附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖

身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。

楊修之父楊彪曾任漢獻(xiàn)帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，問家閑

居?？梢姴軛顑杉以缬薪娴?，這也是楊修死因之一。

五、總結(jié)

老師概括這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，表揚(yáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。讓同學(xué)談?wù)劊ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

自己有哪些收獲。

六、布置作業(yè)

閱讀“三國演義〉）

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇3

教學(xué)目的：

L指導(dǎo)同學(xué)白讀，了解課文中主要人物的性格特點(diǎn)，培育分析力量。

2.使同學(xué)了解課文故事情節(jié)，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例突出人物性格的寫法和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)

用插敘的結(jié)構(gòu)方法。

3.使同學(xué)知道《三國演義》是我國聞名的古典小說。

教學(xué)方法：

本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓同學(xué)*工具書或聯(lián)系上

下文自己解決，必要時老師輔導(dǎo)。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)步驟：第?課時

介紹有關(guān)背景與情節(jié)：

本文節(jié)選自《三國演義》第72回，"諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》

即后半回"曹阿瞞兵退斜谷〃的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)斗進(jìn)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)狀

況，曹操遣大軍去蜀，兵?。皇癖蓾h水，曹操退守陽平關(guān)，再??；復(fù)兵退斜谷，此時，曹

操勞中進(jìn)退遲疑不決，課文節(jié)選由此開頭。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題

為“楊修之死〃是耐人尋味的。

楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，

楊修（175-219）,字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父

楊彪曾任太尉，始終跟著被普操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修嗯穎過人，史有傳

我。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。

依據(jù)自讀提示和課后練習(xí)指導(dǎo)同學(xué)利用詮釋自讀課文（做書后練習(xí)一）

雞肋（lei）沉吟（yin）庖啟（pao）夏侯惇（dun）主簿（bu）

褒貶（嗚。）（bian;酥（sQ）麓（lu）伺（si）諧（zen）曹丕（pi）

鄴城（y爸）麾軍（hul）高阜（珀）綽刀（chao）

給課文劃分段落（見書）

閱讀課文，課文中一共講了幾件事？（七件）

（1）“雞肋大事〃（借惑亂軍心之罪殺修）

其次課時

按教參細(xì)講課文內(nèi)容

爭論書后練習(xí)三、二

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇4

內(nèi)容預(yù)覽：

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)通過故事來呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、把握一些重點(diǎn)字詞

3、初步熟悉分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

課時支配：1

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點(diǎn)。

2、探討楊修之死的緣:由。

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識。

二、同學(xué)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，老師解決同學(xué)的質(zhì)疑。

二、處理字詞

四、布置預(yù)習(xí)題

1、為復(fù)述文中的七個小故事作預(yù)備。

2、為辯論預(yù)備材料，男同學(xué)持思索和練習(xí)中的笫一個觀點(diǎn)，女同學(xué)持其次個觀點(diǎn)。

其次課時

一、復(fù)述故事（10分鐘）

1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：

①雞肋的故事；②改修花園；③一盒酥。

2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事：

①夢中殺人；②麓中物；③斬史出門；④代作答教。

二、完成必答題（抽簽選作答的同學(xué)）（5分鐘）

1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

①雞肋（）②將首級號令于轅門外（）③數(shù)犯曹操三忌（）

2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

①競?cè)〕着c眾食qi（）②操因疑修z0n（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。

三、完成搶答題（為避開濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

1、本文的敘事線索是什么？

搶答后老師明確答案：身死因才誤是本文的敘事線索。

2、敘事的方式有：①挨次、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？

明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

明確：當(dāng)通擋、分通吩、付通咐。

四、綻開辯論（20分鐘）

男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、其次副辯、第三副辯。要求提出

自己的觀點(diǎn)，擺事實，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說明對方觀點(diǎn)是不能成立的。

（男）楊修恃才放曠，最終招致殺身之禍。

（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消退隱患。

五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。

（男）總結(jié)楊修的性格特征。

（女）總結(jié)曹操的性格特征。

（然后老師明確答案并板書）

楊修：恃才放曠、傲慢輕率、好耍小聰慧

曹操：虛偽殘詐、老謀深算

六、總結(jié)（5分鐘；（老師完成）

1、分出勝敗方。

2、明確楊修之死的獴由有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，最終招致殺身之禍，也是

由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消退隱患，兩者缺一不行。唯物辯證法認(rèn)為：事物的

進(jìn)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)說：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，

即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。

七、宣布結(jié)束

曹操殺人手段多

曹操年輕時就登上攻治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了很多人。只要

他認(rèn)為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當(dāng)

然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不行的，但他也錯殺了不少無辜者，特殊是他統(tǒng)一了北

方之后，連他的一些功臣也不能幸免。

《三國演義》對普操殺人的種種行徑，有很多詳細(xì)的描寫。啊操殺人手段之多樣，場

面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們熟悉封建統(tǒng)治階級的殘酷本質(zhì)，供應(yīng)了詳細(xì)的證據(jù)。

親自出馬，毀滅異己。董承等人策劃的衣帶詔事發(fā)，曹操以閃電般的行動，把董承、

吉公平各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他

又親自入宮，捕殺董妃。前帝求情說：董妃有五月身孕，望丞相可憐。曹操不準(zhǔn)。伏皇后要

求待茶妃分娩后才殺，也不行。他當(dāng)場把蒂妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百

多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。

縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州四周被陶謙的部屬所殺。他為報父仇,

發(fā)兵打徐州，命令士兵但得城池，將城中百姓，盡行屠戮。于是，大軍所到之處，殺戮人民，

發(fā)掘墳?zāi)?，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。

借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當(dāng)眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想馬

上殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其專心，便把禰

衡送給黃祖，結(jié)果禰衡為黃祖所殺。曹操既達(dá)到殺人目的，又讓別人代擔(dān)罪名。這真是狡猾

之至！

夢中殺人，故作驚異。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復(fù)蓋上,

他就躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。半晌而起，佯驚問：何人殺吾近侍？眾以實對。操痛哭，命

厚葬之。這完全是騙人的壬戲。在掩埋這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：丞

相非在夢中，君乃在夢中耳！一語道破曹操夢中殺人的騙局。

先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍

糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運(yùn)到，于是，就一刀把王厘的腦袋割

下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的罪狀，以穩(wěn)定軍心。

巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是由于時時賣弄聰慧，揭穿曹操所

設(shè)的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個惑亂軍心的罪名，把他處死?？兹谝欣腺u老，自以

為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、

華佗等很多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害.

這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格。一將功成萬骨枯。封建統(tǒng)治者

總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明白這一點(diǎn)。他作為一個封建統(tǒng)

治階級的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點(diǎn)，也很夠資格的了。

曹操為什么殺楊修

漢末魏初，在文學(xué)上是一個臨時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候出名的文人。

曹操自己也寫詩文，加以他擅長籠絡(luò)一班有才名的文人，所以他把很多文人（其中也有方士）

都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

曹操一方面把很多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，

卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對■敢于反對他的文人的忌恨。

孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時又很負(fù)盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他

也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點(diǎn)，從禰衡口里可以知道。禰衡常常推許孔融和楊

修，說余子碌碌，莫足數(shù)也。這不用說是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好，

他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點(diǎn)。

孔融比禰衡、楊修大十多歲他們?nèi)耍诋?dāng)時的文人中算是一派，即，不愿阿諛曹操

的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想污辱他，叫他充當(dāng)鼓吏，結(jié)果禰衡把衣服剝光打

鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大篤。曹

操雖然很火，罵他為豎子，并說孤殺之猶鼠雀耳，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給

了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。

楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的

父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。（東漢時，太尉是相當(dāng)于宰相的官銜）而且，

都是出名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了愛護(hù)漢獻(xiàn)帝，幾乎死難。

楊修很早就負(fù)文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并

列（孔融除外），說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是高視于上京，可見楊修在洛陽的

影響有過于六子。對于這樣的人才，不川說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任

他為主簿，那時正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬住您的時候，據(jù)說楊修總知內(nèi)外，總是把事情處理

得很好。

那么，楊修是很情愿替曹操辦事的嗎？他對曹操的態(tài)度怎樣呢？我們不妨分析一下。

當(dāng)時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻(xiàn)帝遷都許昌，公卿宴會時，觀察楊彪臉上

有怒氣，便連宴會也不敢參與，靜靜溜掉了。后來以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀,

下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年始終稱腳攣，不任事，

閑居家中。這些事，楊修會遺忘嗎？當(dāng)然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，

這在楊修心中，會沒有很淡的感受嗎？當(dāng)然不行能沒有。從這兩點(diǎn)看來,楊修雖為曹操辦事，

不見得內(nèi)心是敬重他的；正由于這樣，才經(jīng)常自覺不自覺地露才，似乎有意告知曹操，你的

本事也不過如此，什么事也瞞不過我。像雞肋那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有

時外出，甚至告知值班的人，曹操會來杳問些什么，怎么回答。結(jié)果，曹操所查問的果真不

出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料

到這樣的后果呢？應(yīng)當(dāng)說也可能是預(yù)料到了，不過，他究竟是一個很有點(diǎn)傲氣的人，同孔融、

禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。楊修對于自己的命運(yùn)并不感到意外，由

于他的知己伴侶孔融、禰衡早已死在他前面了。

楊修被殺后，有一天，曹操遇到楊彪，問道：楊公為何瘦得成這個樣子？楊彪回答說：

愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠(yuǎn)見，（金日的兒

子，為漢武帝所喜愛，稱為弄兒；后來慢慢長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女玩

耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。普操聽了，

很有點(diǎn)下不了臺。

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇5

教學(xué)內(nèi)容

完成必答題、搶答題及綻開口述競賽和辯論競賽。

教學(xué)過程

一、復(fù)述故事（10分鐘）

1.女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：①“雞肋”的故事;②"改修花園”;③"一盒酥"。

2.男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事，即①“夢中殺人”;②嘴中物”;③嘶吏出門〃;④“代

作答教”。

3.老師總結(jié)：

楊修被殺，是楊、曹沖突進(jìn)展的高潮，也是他性珞進(jìn)展的必定結(jié)果。為什么呢?小說

中斷了敘述的線索，插入了有關(guān)楊、曹沖突的由來。這段插敘用“原來楊修為人恃才放曠，

數(shù)犯曹操之忌"?句話過渡，連續(xù)敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正緣由，

也展現(xiàn)了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。

第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜愛賣弄小聰慧的共性特點(diǎn)，結(jié)

果是自取其禍。這一類包括四件事。

第一件事，曹操于進(jìn)退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，

曹操大怒，"喝刀斧手推出斬之“。

其次件事：普操在花園門上寫了一個“活〃字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改

筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之

第三件事：楊修用赤字的方法把“一合酥〃分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有

譏笑曹操字寫得不合規(guī)范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之?！?/p>

第四件事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，

君乃在夢中耳!”一語道破J'曹操不行告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡;“操聞而

愈惡之。”

其次類寫楊修干預(yù)曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接緣由。

第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結(jié)果

中了吳質(zhì)的計策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修憎曹丕，愈惡之?！?/p>

第六件事：唆使曹桎立斬鄴城門吏，結(jié)果又被人告知曹操?！安俅笈?，因此亦不喜植〃。

第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告知了曹操，楊修落了個

欺主之名，”此時已有殺修之心〃。

二、完成必答題（抽簽作答乂5分鐘）

1.（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

⑴雞肋（）

（2）將首級號令于轅門外（）

（3）數(shù)犯曹操三忌（）

2.（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

⑴竟取匙與眾食qi（）

（2）操因疑修正n（）含曹丕。

⑶延棄弓ch5o（）刀。

（同學(xué)完成后老師即時明確答案）

三、完成搶答題（為避開濫答，答錯者倒扣10分）［5分鐘）

1.本文的敘事線索是什么？

搶答后老師明確答案："身死因才誤”是本文的敘事線索。

2.敘事的方式有：①挨次;②倒敘;③插敘;④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？

明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說,

記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”;并且大多是交待

解釋、連帶敘述介紹、填補(bǔ)縫隙堵實漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此〃而顧"彼”、

勾"前"而聯(lián)"后”的作用。但主要卻是為了交待清晰事情的龍去脈?！稐钚拗馈愤@篇文章卻

與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。

3.請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

明確："當(dāng)"通"擋"、"分"通"吩"、"付"通"咐

四、綻開辯論（20分鐘）

男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、其次副辯、第三副辯。要求提出自

己的觀點(diǎn)，擺事實，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說明對方觀點(diǎn)是不能成立的。

（男）楊修恃才放曠，最終招致殺身之禍。

（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消退隱患。

五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征

（男）總結(jié)楊修的性格特征。

（女）總結(jié)曹操的性格特征。

（然后老師明確答案并板書）

楊修：恃才放曠、傲慢輕率、好耍小聰慧

曹操：虛偽殘詐、老謀深算

六、總結(jié)（5分鐘）

（老師完成）

1.分出勝敗方。

2.明確楊修之死的緣由有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，最終招致殺身之禍，也是由

于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消退隱患，兩者缺一不行。唯物辯證法認(rèn)為：事物的進(jìn)

展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)說：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因;后者，即

女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。

七、布置作業(yè)

L請你談?wù)剬Α皸钚拗馈钡目捶ā?/p>

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞匯，培育閱讀淺易文言文的力量。

2、了解《三國演義》和羅貫中，把握課文內(nèi)容和敘述挨次。

3、分析理解楊修的死因。

過程方法目標(biāo)：

1、通過閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。

2、學(xué)會刻畫人物的方法。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章脈絡(luò)，能簡要概括大事要點(diǎn)。

2、能用自己的要點(diǎn)，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教具：

多媒體課件

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請大家先觀賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關(guān)故事情節(jié)嗎？（《三

國演義》中的故事情節(jié)，分別是桃園三結(jié)義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實《三國演

義》中還有很多英雄人物，今日我們就再來了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發(fā)生了

什么故事。

二、資料

1、《三國演義》和羅貫中

羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘

人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關(guān)平話，戲劇

和傳奇，參考《三國志》，依據(jù)自己的生活閱歷，對三國故事進(jìn)行了在制造，以史為基礎(chǔ)，

融合大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實三虛"的歷史小說巨著《三國演義》。

這是我國最早的一部章回體歷史演義小說，全稱《三國志通俗演義》?！度龂萘x》是

我國歷史小說的開山之作，它借述魏、蜀、吳三國的.歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了〃仁

政〃的政治主見。具有鮮亮的擁劉反曹傾向。

與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》并稱為我國古典四大名著。

2、背景和情節(jié)

本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷〃。從戰(zhàn)斗進(jìn)展

的角度上看，當(dāng)時三國交戰(zhàn)，曹操率大軍攻打蜀國，兵??；蜀軍追擊，曹操退守陽平關(guān)，再

??；退兵駐守斜谷。此時曹操勞中進(jìn)退遲疑不決，課文節(jié)選由此開頭......

三、朗讀感知

1、疏解字音

肋號令數(shù)訖綽

2、解釋詞義

適忌曉然但即

3、翻譯重要語句

①楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

②（曹）佯驚問：“何人殺吾近侍？〃

③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

④但曹有問，植即依條答之。

4、題解

從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問？帶著問題朗讀課文，從文中找出答

案。

楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌

楊修死的直接緣由：惑亂軍心直接大事：雞肋大事

四、思索

1、除了雞肋大事，文中還寫了楊修數(shù)犯曹操之忌的幾件事？每件事發(fā)生時，曹操有

什么心理反應(yīng)？你能用自己的話敘述一下這些事嗎？

2、這幾件事的類型一樣嗎？在敘述上運(yùn)用了什么挨次？有什么作用？

3、通過這幾件事，你認(rèn)為楊修是個怎樣的人？再操是個怎樣的人？

五、拓展延長

1、歷史上的曹操

2、《三國演義》中對楊修的評價爭論

六、爭論

楊修的死，有人認(rèn)為是楊修自己造成的，有人認(rèn)為是曹操的緣由，你認(rèn)為呢？

談?wù)勀愕膯⑹?/p>

七、作業(yè)

以下兩題中任選一題完成

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱氖煜ぁ?/p>

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇7

【教學(xué)目的】

1、理清小說情節(jié)，整體感知，概括人物性格。

2、小組爭論，分析楊修死因。

3、學(xué)會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清小說情節(jié)，整體感知、分析語言，分析概括楊修和曹操這兩個人物的性格性

格。

2、探討楊修之死的緣由。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探討楊修之死的緣由。

【教學(xué)媒體】

多媒體。

【教學(xué)要點(diǎn)】

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好;資料助讀，了解背景;結(jié)合解釋，借助工具書，疏通文句，理解

文意并簡要復(fù)述、概括故事情節(jié);分析楊修的死因，明確人物的性格特征;先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)

練;開拓延長，借助網(wǎng)絡(luò)了解《三國》；聯(lián)系實際，反觀自己，知得失、明方向，譜寫人生新

篇章。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入

請觀賞下面這首詩：

楊修之死

聰慧楊德祖世代繼簪纓

筆下龍蛇走胸中鋁繡成

開談驚四座捷對冠群英

身死因才誤非關(guān)欲退兵

這首詩評價了歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修究竟因何

而死呢?讓我們帶著這個問題共同走進(jìn)《楊修之死》。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、理清小說情節(jié)，整體感知，概括人物性格。

2、爭論、分析楊修死因。

3、學(xué)會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。

三、資料助讀

展現(xiàn)相關(guān)背景資料：（說--說）

羅貫中，名本，別名湖海散人，元末明初小說家。是我國文學(xué)史上首先用全力從事小

說創(chuàng)作的作家。

羅貫中的古典長篇章回體歷史小說《三國演義》，描述了從東漢中平元年（18年）的

黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年（280年）統(tǒng)一中國的將近一個世紀(jì)中，魏、蜀、吳三

國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的沖突和斗爭。

在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百

科全書》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師

四、基礎(chǔ)學(xué)問檢測［考一考）

1、解釋加線的.詞：

（1）適皰官進(jìn)雞湯適：恰巧

（2）數(shù)犯曹操之忌忌：忌諱

0人皆不曉其意曉：明白

0丕如其意如：根據(jù)

0植然其言然：認(rèn)為……是對的

0但操有問，植即依條答之但：只即：就

2、給下列加線的字注音并解釋：

（1）雞肋肋：（I汕胸部的側(cè)面

（2）將首級號令于轅門外號令：（帕。ling）處刑后示眾

（3）數(shù)犯曹操之忌數(shù)：（shub）屢次

（4）競?cè)〕着c眾食訖訖；（qi）完畢

（5）操因疑修諧害智丕譜：（z加）誣陷、中傷

（6）延棄弓綽刀綽：（ch臺o）抓取

五、分析課文

1、想一想：

是什么緣由直接導(dǎo)致楊修的死?楊修的死是一次偶然嗎？

2、試一試：

"數(shù)犯曹操之忌”犯了幾次?請根據(jù)課文的寫作挨次，分別用一句話概括每一件事。

（1）雞肋大事

（2）改建園門

（3）分食酥餅

（4）夢中殺人

（5）告密被疑

（6）教植斬吏

（7）為植答教

（8）失利葬修

3、文章的敘事方式有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。本文屬哪種方式？

4、找一找：

標(biāo)注出表現(xiàn)曹操勞理活動的詞語，并依據(jù)這些推斷曹操對楊修態(tài)度的變化。

大事曹操的態(tài)度改建園門雖稱美，心甚忌之分食酥餅雖喜笑，而心惡之夢中殺

人聞而愈惡之告密被疑愈惡之教植斬吏大怒為植答教大怒，有殺修之心雞肋大事

大怒，推出斬之

5、概括楊修和曹操的性格特點(diǎn)：

楊修：才思靈敏恃才放曠

曹操:

鞏固擴(kuò)展（析一析）

結(jié)合以下材料，爭論曹操的性格：

魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令

間諜問臼："魏王何如?”匈奴使答臼：“魏王雅望特別;然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎?/p>

之，追殺此使。

一《世說新語?容止》

明確：虛偽奸詐老謀深算"古來第一奸雄"

6、議一議：

這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關(guān)系嗎？

明確：有，目的在于進(jìn)一步揭露曹操殺楊修是忌才。

7、爭論楊修之死的獴由：

明確：

緣由之一：楊修（恃才放曠、賣弄聰慧、輕率大意......）

由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰慧才智，置軍紀(jì)于不顧，他的被殺是咎由自?。?/p>

緣由之二：曹操（老謀深算、虛偽狡詐、暗藏禍心......）

由于楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患；

緣由之三：政治緣由

楊修已深深卷入了曹丕與曹植爭奪接班人的斗爭中，在曹丕已經(jīng)得勢的狀況下，他必

將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危，社稷穩(wěn)定考慮，必定會殺掉楊修。

六、課堂訓(xùn)練（練一練）

用總結(jié)的方法，寫?幅對聯(lián)（內(nèi)容相對或相關(guān)，形式,上是對偶句），客觀評價楊修。

曹操：深謀遠(yuǎn)慮建霸業(yè)嫉賢妒能留惡名

楊修：

七、延長拓展，聯(lián)系實際，深刻反思（想一想）

楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識,也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應(yīng)

當(dāng)明白些什么？

分析：（一個人有才，還得會用才方可施展才華，遠(yuǎn)禍避害;做人要謙遜，不行鋒芒太

露;要了解自己，接納他人，正視現(xiàn)實;學(xué)會與人相處......）

明確：應(yīng)有健全的人格，要有健康的心理。

青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

1、了解自己、接納自己，能體現(xiàn)自己存在的價值；

2、正視現(xiàn)實，接納他人；

3、協(xié)調(diào)、掌握心情，心境良好；

4、有樂觀向上、現(xiàn)實的人生目標(biāo)；

5、對社會有責(zé)任心；

6、心地和善，有愛心；

7、有獨(dú)立自主的意識。

八、課堂小結(jié)

《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格的寫法;插敘的

勝利運(yùn)用;歷史的無情、政權(quán)相爭的殘酷;培育健全人格的重要性……《三國演義》如tt露瓊漿，

滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。

九、板書設(shè)計

楊修之死

羅貫中

楊修T內(nèi)因

楊修之死

曹操今外因

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容。

2、分析理解楊修的死因，深化探究的創(chuàng)作意圖。

3、分析曹操和楊修的性格特征。

4、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括大事要點(diǎn)。

2、多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)媒體：

課件、《三國演義》主題曲

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(課前2分鐘播放《三國演義》主題曲、DVD,洪托氣氛。)同學(xué)們，從剛剛的音樂

當(dāng)中你聽到了什么？

《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的

時代畫卷。

關(guān)于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告知我嗎？

《三國》開篇就說〃滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現(xiàn)，今日我們就從中

淘出一位英雄來學(xué)習(xí)一下。他就是---楊修。

二、了解故事發(fā)生的背景

《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪

漢中之地最為激烈的時候，當(dāng)時在諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好

退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵樂觀防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的

背景下發(fā)生的。

三、自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)初讀課文，把握字詞

雞肋(lei)沉吟(yin)庖啟(pao)夏侯惇(dun)主簿(bu)

褒貶(應(yīng)。)(bian)酥(su)麓(lu)伺(si)譜(zM)曹丕(pT)鄴城(ye)麾軍

(huT)高阜(fii)綽刀(chao)

2、《三國演義》的是()，()(朝代)小說家。

3、《三國演義》是我國第一部長篇()小說，它描寫了三國時期的歷史故事，集中

表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間的政、軍事斗爭。

四、合作探究

整體感知，重點(diǎn)研討。

1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn)。

第一部分(1一一3)寫楊修被曹操所殺。

其次部分(4——91記敘楊修和曹操之間沖突的進(jìn)展過程。

第三部分(10——12)寫曹操兵敗班師。

2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。(小組爭論)

①破解"活"意；

②分食“一合酥〃；（楊修賣弄聰慧）

③揭密曹操夢中殺人；（楊修揭穿曹的心思）

④密告曹丕；

⑤教曹植斬門吏；

⑥為植作答教。（楊修參加曹的家事）

3、對楊修的犯忌，曹操各有什么反應(yīng)？（小組爭論）

①雖稱美，心甚忌之；

②雖喜笑，而心惡之：

③愈惡之：

④疑修諧害曹丕，愈惡之；

⑤大怒；

⑥已有殺修之心：

4、你認(rèn)為楊修之死的緣由是什么？（小組爭論）

總結(jié)歸納：

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不

免造成禍害，總想找一個堂堂正正的.罪名把他殺掉。這也許是很多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰慧才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋〃就自行整理

行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由白取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和沔植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的狀況下,

他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掠他的。

殺修直接緣由：雞肋〃大事，"亂我軍心"

殺修真正緣由：修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌〃

5、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理.？（小組爭論）

明確：有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思關(guān)心

軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，的確該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有示意性的口令，自己有不行推卸的責(zé)任：二是懲罰不

公,斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲亳懲罰。

6、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？

（小組爭論）同學(xué)各抒己見

明確：楊修：才智愚慧，恃才放曠、傲慢輕率：

曹操：虛偽奸詐，深謀遠(yuǎn)慮。

兩個人物都獨(dú)具特色，但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他

們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料。

（歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。曹殺修也有更深層

的緣由，楊修是一位文人，他的很多伴侶都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊

修的父親與曹也有沖突，因此楊修認(rèn)為曹殺已是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑

視權(quán)費(fèi)，最終被殺。）

五、拓展延長：

閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？

清朝時，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》，紀(jì)曉嵐有意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝

指出，皇帝覺得很興奮，"連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯來"，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更

得到重用。

六、感想和收獲：

現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自

私，惟我獨(dú)尊，傲慢自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個有心理障礙的人

往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整心情，掌握個人言行，傲慢自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)......盼望

大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能相互理解、敬重，在當(dāng)今這個提倡合作、團(tuán)隊精神的社會里找到

自己的位置。

七、課堂小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們了解《三國演義》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，從楊修的死因上，

我們應(yīng)當(dāng)?shù)弥恍槿颂幨赖膯⑹?，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝福

每個人都能擁有美妙和諧的人際關(guān)系。要虛心謹(jǐn)慎，擁有美妙和諧的人際關(guān)系。

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇9

各位評委：

大家好!我今日要說的內(nèi)容是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文《楊修之死》。

一、教學(xué)理念

1、確立同學(xué)的主體地位，將課堂還給同學(xué)

以”進(jìn)展和創(chuàng)新'教育理論為指導(dǎo)思想，突出同學(xué)的主體地位。以自主、合作、共同探

究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本文為動身點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文

學(xué)常識談出觀點(diǎn)、談出體會。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

本教學(xué)設(shè)計中，我通過引導(dǎo)同學(xué)在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看VCD了解有美曹操這個

人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上，要從客觀上，全面的了解曹操這個人物形象。通過

動手動腦同學(xué)成為了課堂的仆人，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱.

2、老師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而

是盡可能的讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美。《楊修之

死》這篇文章在記敘方式上采納的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛

偽殘詐性格表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、分析教材

《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是依據(jù)《后漢書》《三國志》《三國志平話》

以及某些傳奇，經(jīng)過的綜合加工、創(chuàng)作而成的。

《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點(diǎn)是要

留意古代白話小說不同類型的特點(diǎn)，了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語

言的精妙，觀賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最終階段，曹操軍隊

撤退前的狀況。木文從不同側(cè)面綻開了曹操和楊修的沖突沖突，生動的刻畫了人物的性格。

三、分析同學(xué)

憑據(jù)班級里的同學(xué)小我私家分析、辦理題目標(biāo)本事差別，在題目方案題目時，針對差

別條理的同學(xué)方案差另外題目。比若有關(guān)文學(xué)學(xué)問的題目是針對閱讀面大的同學(xué)方案的，針

對講故事的部門交給表達(dá)本事強(qiáng)的同學(xué)，針對批判部門交給寫作本事強(qiáng)的同學(xué)等等。當(dāng)然在

辦理這些題目標(biāo)歷程中全部的同學(xué)都有時機(jī)到場進(jìn)來。讓他們互取特長，互補(bǔ)所短，在互助

探究中將題目辦理，在辦理題目標(biāo)歷程中引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

四、教學(xué)方案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問本事目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)自讀，爭論分析課文中重要人物曹操和楊修的性格特性。

2、歷程與要領(lǐng)：同學(xué)通過自讀課文，從而學(xué)習(xí)通過抵悟辯論描畫人物性格特性的寫

法和適當(dāng)運(yùn)用插敘的布局要領(lǐng)。

3、心情、態(tài)度、代價觀：使同學(xué)在知道《三國演義》是我國著名的古典小說，加強(qiáng)

他們的民族自大感。

（二）教學(xué)歷程

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)在老師的開導(dǎo)下簡樸了解《三國演義》中的部門人物，從而導(dǎo)入

對新課的學(xué)習(xí)和引發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

2、互助探究：同學(xué)在老師給出的題目引導(dǎo)下，以小組為單元相互研討總結(jié)，末了有

小組代表歸納出來。

3、總結(jié)歸納：總結(jié)古典口語小說的寫作特點(diǎn)。

4、寫作訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)本課的底子上，寫一篇小批判。

簡案

學(xué)科語文課題《楊修之去世》教者錢恒峰

學(xué)校汽鍋中學(xué)班級八年二班

教育目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)把握《楊修之去世》這篇文章的內(nèi)容、寫作本事、和語言特點(diǎn)

本事目標(biāo)：通太過析人物性格，培育同學(xué)的表達(dá)本事，發(fā)散頭腦本事和創(chuàng)新本事

德育目標(biāo)：使同學(xué)知道《三國演義》是我國著名的古典小說，加強(qiáng)他們的民族自大感

心情目標(biāo)：了解小說中的人物悲劇運(yùn)氣，培育同學(xué)精確的人生觀、代價觀

教學(xué)重點(diǎn)分析小說中人物的性格特性

教學(xué)難點(diǎn)精確明白揚(yáng)修之去世的原因原由

教學(xué)要領(lǐng)實踐法、互助探究法、建立景象法

教學(xué)本事多媒體電摘、實物投影儀

教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)歷程同學(xué)存動方案意圖導(dǎo)入

新課老師

由同學(xué)對古典名著的了解，進(jìn)行人物連線導(dǎo)入新課在進(jìn)行思考后進(jìn)行連線，動腦、動

手，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱吸引同學(xué)思考，加強(qiáng)同學(xué)對本課的學(xué)習(xí)愛好

新課分析

1、圍繞普、揚(yáng)二人的抵梧辯論選文將了七件故事，是哪七件思考、預(yù)備復(fù)述

2、清將不明白的或看不懂的地方（字、詞、句）找出來向?qū)W動筆、動手培育同學(xué)創(chuàng)造

題目、辦理題目標(biāo)本事

3、指生歸納綜合七個小故事的重要內(nèi)容（不凌駕十個字）同學(xué)發(fā)言培育同學(xué)的歸納綜

合本事

4、爭論楊修之去世的肯定性爭論后答復(fù)讓同學(xué)動腦、動手、動U

5、撇開的見解，你以為曹操殺楊修的基礎(chǔ)原因原由是出于嫉妒，照舊嚴(yán)峻軍紀(jì)，或

其他原因原由。知無不言

6、爭論本文的記敘次序爭論后答復(fù)

總結(jié)

本文通過抵悟辯論描畫了曹、揚(yáng)二人的性格。從一樣尋常生存小事，到軍國大事，抵

悟辯論愈演愈烈，人物性格也愈來愈光顯。自我總結(jié)

寫作訓(xùn)練完成小批判《我看楊修之去世》（字?jǐn)?shù)200字左右）寫作訓(xùn)練培育同學(xué)在短時

間內(nèi)完成短小寫作的本事

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計一一競賽式教學(xué)的探究篇10

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

宜昌市試驗學(xué)校朝宗秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞匯，培育閱讀淺易文言文的力量。

2、了解《三國演義》和羅貫中，把握課文內(nèi)容和敘述挨次。

3、分析理解楊修的死因，深化探究的創(chuàng)作意圖。

4、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析理解楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)媒體：課件、《三國演義》主題曲

教學(xué)方法：（四讀法）

1、泛讀，把握課文內(nèi)容和敘述挨次。

2、精讀,分析人物性格。

3、賞讀，學(xué)習(xí)通過典型大事刻畫人物。

4、延讀，探究楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：

（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入，同學(xué)們，從剛剛的音樂當(dāng)中你聽到

了什么？（人吼、馬嘶、戰(zhàn)場廝殺之聲......悲壯之情）一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的

雄渾和古樸為我們翻開了二國的歷史畫卷，作為觀賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鈦馬的

古戰(zhàn)場。經(jīng)受了?番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過很多鮮活的面

容，涌現(xiàn)出很多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）

一位是知人善任的？（生：劉備），今日，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看筆下

另兩位人物是什么樣的形象。（師板書