幼兒冬季主題教育活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念冬季是自然與人文交織的獨(dú)特季節(jié)，霜雪凝華的物候變化、圍爐共暖的民俗傳統(tǒng)，為幼兒認(rèn)知世界、發(fā)展能力提供了鮮活的教育場(chǎng)域。本計(jì)劃立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，遵循幼兒“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將冬季自然現(xiàn)象、生活常識(shí)、文化習(xí)俗轉(zhuǎn)化為可參與、可探究的教育活動(dòng)，旨在讓幼兒在沉浸式體驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知、涵養(yǎng)情感、發(fā)展能力，同時(shí)培養(yǎng)其適應(yīng)季節(jié)變化的生活智慧?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知發(fā)展幼兒能通過(guò)觀察、探究感知冬季典型特征（如氣溫、動(dòng)植物變化），了解冬至、臘八等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗內(nèi)涵，初步建立“季節(jié)-生活-文化”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。情感與社會(huì)性萌發(fā)對(duì)冬季自然景觀的欣賞與熱愛，在耐寒鍛煉、合作游戲中培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)持的意志品質(zhì)，感受傳統(tǒng)節(jié)日里“溫暖互助”的人文情懷，增強(qiáng)集體歸屬感。能力提升在冬季生活自理（如穿脫厚衣、整理圍巾）、戶外探索（如觀察冰花、堆雪人）、藝術(shù)創(chuàng)作（如剪紙窗花、黏土雪景）中，提升動(dòng)手操作、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性表達(dá)能力。主題活動(dòng)實(shí)施框架主題一：感知冬之韻——自然與藝術(shù)的對(duì)話自然觀察：“冬日的小秘密”每日開展戶外觀察與區(qū)域記錄活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注幼兒園植物（如松樹、臘梅）的冬季形態(tài)，用圖畫、符號(hào)記錄氣溫變化對(duì)校園景觀的影響。結(jié)合“冰與霜”的隨機(jī)觀察，討論“為什么冬天會(huì)結(jié)冰”“霜花像什么”，激發(fā)探究興趣?？茖W(xué)區(qū)同步投放冰格、滴管、色素，支持幼兒自主探索“冰的融化與色彩混合”。藝術(shù)創(chuàng)作：“冰雪的暢想”開展多元藝術(shù)活動(dòng)：用棉簽畫“雪落的痕跡”、黏土塑“冬日小景”，結(jié)合樹枝、棉花等廢舊材料創(chuàng)作立體雪景；開展“窗花里的冬天”剪紙活動(dòng)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)與冬季的美學(xué)關(guān)聯(lián)。同時(shí)學(xué)唱《雪花和雨滴》等冬季主題兒歌，創(chuàng)編“小雪花飛舞”“北風(fēng)爺爺吹”的肢體律動(dòng)，在藝術(shù)表達(dá)中深化對(duì)冬季的情感體驗(yàn)。主題二：探索冬之秘——科學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)生活探究：“暖暖的小妙招”創(chuàng)設(shè)“冬季穿衣小挑戰(zhàn)”情境，通過(guò)“給娃娃穿冬衣”“疊厚外套比賽”，引導(dǎo)幼兒掌握分層穿衣、整理圍巾手套的技巧；開展“熱傳遞實(shí)驗(yàn)”（用不同材質(zhì)杯子裝溫水，觀察溫度變化），理解“為什么冬天要多穿衣服”。同步發(fā)起“家庭保暖小任務(wù)”，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒自主穿衣、熱飲制作等生活瞬間，在班級(jí)“溫暖小達(dá)人”墻展示，強(qiáng)化生活能力遷移?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)：“冰的魔法”設(shè)計(jì)“冰中取物”實(shí)驗(yàn)——將玩具凍入冰塊，幼兒用溫水、鹽等工具嘗試“解救”，觀察冰的融化速度與溫度、鹽的關(guān)系；開展“霜的形成”實(shí)驗(yàn)——用易拉罐裝冰塊和鹽，觀察罐壁“白霜”，結(jié)合繪本《奇妙的冰》用童趣化語(yǔ)言講解物態(tài)變化（如“水蒸氣寶寶怕冷，變成了霜娃娃”）。主題三：樂享冬之趣——運(yùn)動(dòng)與游戲的狂歡戶外體能：“勇敢的小企鵝”結(jié)合冬季特點(diǎn)設(shè)計(jì)“雪地障礙賽”（繞樁、鉆圈、平衡木）、“雪球搬運(yùn)工”（用勺子運(yùn)棉花球）等游戲，提升肢體協(xié)調(diào)性與耐寒能力；創(chuàng)新“陽(yáng)光早操”，加入“搓手暖身”“跺腳抗寒”的趣味動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。活動(dòng)前全員熱身（如慢跑、關(guān)節(jié)操），活動(dòng)中關(guān)注幼兒面色、出汗情況，準(zhǔn)備暖寶寶、干毛巾，活動(dòng)后及時(shí)回班喝溫水、搓手暖腳。傳統(tǒng)游戲：“民俗里的冬天”冬至組織“搓湯圓”（用黏土模擬）、“畫九九消寒圖”，講解冬至“數(shù)九”習(xí)俗；開展“冬至影子游戲”，觀察正午影子變化，感知節(jié)氣與天文的關(guān)聯(lián)。臘八節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教熬制臘八粥（提前溝通食材過(guò)敏問(wèn)題），幼兒觀察食材、聞香猜料，體驗(yàn)“分享美食”的節(jié)日溫暖。主題四：傳承冬之暖——文化與情感的浸潤(rùn)愛心行動(dòng)：“溫暖傳遞員”發(fā)起“舊衣捐贈(zèng)”活動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)整理閑置厚衣，繪制“愛心卡片”（如“希望這件衣服能讓小朋友溫暖過(guò)冬”），由教師聯(lián)系公益組織捐贈(zèng)，在行動(dòng)中理解“關(guān)愛他人”的意義。結(jié)合繪本《冬天里的弗洛格》，討論“寒冷天氣里怎么幫助小動(dòng)物”，引導(dǎo)幼兒用樹枝、舊布為校園小鳥搭建“溫暖小窩”。故事劇場(chǎng)：“冬天的童話”基于《雪孩子》《松鼠的冬天》等故事，鼓勵(lì)幼兒續(xù)編“冬天里的新冒險(xiǎn)”，用皮影戲、手偶劇形式表演，在創(chuàng)編與演繹中傳遞“勇敢、互助”的精神內(nèi)核。實(shí)施保障與評(píng)估組織保障開展“冬季幼兒教育策略”培訓(xùn)，提升教師課程設(shè)計(jì)、安全防護(hù)能力；建立“活動(dòng)觀察小組”，每日記錄幼兒表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度。通過(guò)“冬季成長(zhǎng)手冊(cè)”（含觀察任務(wù)、親子活動(dòng)建議）、班級(jí)公眾號(hào)推送“家庭冬季教育小貼士”，形成家園教育合力。資源保障班級(jí)設(shè)置“冬季探索角”（投放冰、雪、溫度計(jì)、冬季植物標(biāo)本）、“溫暖小站”（備有暖風(fēng)機(jī)、干發(fā)巾、姜茶）；戶外開辟“冰雪游戲區(qū)”，鋪設(shè)防滑墊，備有玩雪工具、保暖帳篷。提前采購(gòu)安全玩雪工具、食用色素（實(shí)驗(yàn)用）、民俗手工材料，確?；顒?dòng)可操作性。評(píng)估方式通過(guò)幼兒活動(dòng)照片、作品（如觀察記錄、手工創(chuàng)作）、游戲視頻，分析其認(rèn)知發(fā)展、能力提升情況；觀察幼兒在耐寒鍛煉、合作游戲中的情緒與社會(huì)性表現(xiàn)。定期收集家長(zhǎng)反饋（如“孩子是否更愿意自主穿衣”）、幼兒自評(píng)（如“我覺得冬天最有趣的是____”），優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。注意事項(xiàng)1.個(gè)性化支持：關(guān)注體弱、過(guò)敏幼兒，為其調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度（如戶外游戲時(shí)提供暖手包、替代材料）；針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如剪紙活動(dòng)提供“輪廓圖”或“自由創(chuàng)作”選項(xiàng)）。2.安全與健康：戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地（清除積雪、防滑處理），活動(dòng)中控制時(shí)長(zhǎng)（小班15-20分鐘，中大班20-30分鐘）；每日關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，極端天氣調(diào)整為室內(nèi)游戲或科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。3.文化滲透的適切性：講解傳統(tǒng)習(xí)俗時(shí)，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如“臘八喝的粥和家里的有什么不同”），避免文化符號(hào)的機(jī)械灌輸，注重“體驗(yàn)-理解-傳承”的自然過(guò)程。結(jié)語(yǔ)冬季主題教育活動(dòng)不是