2025年山東高等學(xué)校教師資格考試(高等教育學(xué))練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特征是（）。A.知識(shí)傳授的系統(tǒng)性B.人才培養(yǎng)的專業(yè)性C.教學(xué)方法的多樣性D.教育對(duì)象的成熟性答案：B解析：高等教育以培養(yǎng)專業(yè)人才為核心目標(biāo)，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式均圍繞特定專業(yè)領(lǐng)域展開，這是與基礎(chǔ)教育（側(cè)重通識(shí)教育）的本質(zhì)區(qū)別。2.布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)（）。A.教師主導(dǎo)知識(shí)傳遞B.學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)結(jié)構(gòu)C.強(qiáng)化外部獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制D.依賴教材進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)答案：B解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，提倡學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而非被動(dòng)接受。3.某高校提出“構(gòu)建本-碩-博貫通培養(yǎng)體系，強(qiáng)化跨學(xué)科交叉融合”，這體現(xiàn)了高等教育的（）功能。A.文化傳承B.經(jīng)濟(jì)服務(wù)C.人才培養(yǎng)D.科學(xué)研究答案：C解析：貫通培養(yǎng)體系和跨學(xué)科融合直接指向人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，旨在提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性，屬于高等教育的人才培養(yǎng)功能。4.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，大學(xué)生普遍處于（）。A.前習(xí)俗水平（懲罰與服從定向）B.習(xí)俗水平（好孩子定向）C.后習(xí)俗水平（社會(huì)契約定向）D.超習(xí)俗水平（普遍倫理原則）答案：C解析：科爾伯格認(rèn)為，個(gè)體進(jìn)入青年期后，逐漸從遵守規(guī)則轉(zhuǎn)向理解規(guī)則的社會(huì)契約性質(zhì)，大學(xué)生作為青年群體的一部分，多數(shù)處于社會(huì)契約定向階段，能理性思考規(guī)則的合理性。5.高校教師專業(yè)發(fā)展的“雙師型”要求指的是（）。A.教學(xué)能力與科研能力兼?zhèn)銪.學(xué)術(shù)水平與實(shí)踐能力兼?zhèn)銫.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼?zhèn)銬.專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)兼?zhèn)浯鸢福築解析：“雙師型”教師是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)教師既具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論（學(xué)術(shù)水平），又具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能（實(shí)踐能力），能將理論與實(shí)踐結(jié)合。6.某高校推行“課程思政”改革，要求每門課程挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素。這體現(xiàn)了高等教育的（）原則。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.理論與實(shí)踐結(jié)合C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合D.統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合答案：A解析：“課程思政”強(qiáng)調(diào)在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，符合科學(xué)性（專業(yè)知識(shí)）與思想性（思政教育）相統(tǒng)一的教學(xué)原則。7.高等學(xué)校教學(xué)過程的特殊性在于（）。A.以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性C.注重學(xué)生自主探究與創(chuàng)造D.依賴教師單向講授答案：C解析：高等教育的教學(xué)對(duì)象是具有一定知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的大學(xué)生，教學(xué)過程更注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑創(chuàng)新，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞。8.我國(guó)“雙一流”建設(shè)的核心目標(biāo)是（）。A.擴(kuò)大高校招生規(guī)模B.提升高校國(guó)際排名C.建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科D.增加科研經(jīng)費(fèi)投入答案：C解析：“雙一流”建設(shè)（世界一流大學(xué)和一流學(xué)科）是國(guó)家推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，核心目標(biāo)是提升高等教育的整體水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。9.高?？蒲械奶攸c(diǎn)不包括（）。A.基礎(chǔ)性與應(yīng)用性結(jié)合B.教學(xué)與科研相互促進(jìn)C.以解決企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向D.注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)積累答案：C解析：高校科研以學(xué)術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)積累為核心，同時(shí)兼顧應(yīng)用研究，但并非以解決企業(yè)實(shí)際問題為主要導(dǎo)向（后者更接近企業(yè)研發(fā)或應(yīng)用技術(shù)研究院的定位）。10.高等教育管理的“教授治學(xué)”原則體現(xiàn)了（）。A.行政權(quán)力主導(dǎo)決策B.學(xué)術(shù)權(quán)力參與治理C.學(xué)生參與民主管理D.社會(huì)力量監(jiān)督辦學(xué)答案：B解析：“教授治學(xué)”強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教授在學(xué)術(shù)事務(wù)（如學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)）中的主導(dǎo)作用，是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相對(duì)分離的體現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選、錯(cuò)選均不得分）1.高等教育的文化功能包括（）。A.文化傳承與傳播B.文化選擇與批判C.文化創(chuàng)新與發(fā)展D.文化消費(fèi)與娛樂答案：ABC解析：高等教育通過教學(xué)、科研等活動(dòng)，既傳承已有文化（如經(jīng)典課程），又通過學(xué)術(shù)研究批判舊文化、創(chuàng)造新文化（如前沿理論），并在國(guó)際交流中傳播文化，但“文化消費(fèi)與娛樂”并非其核心功能。2.影響高校課程設(shè)置的主要因素有（）。A.學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)B.學(xué)生興趣偏好C.社會(huì)需求變化D.教師教學(xué)能力答案：ABCD解析：課程設(shè)置需考慮學(xué)科自身的發(fā)展（如新興交叉學(xué)科）、社會(huì)對(duì)人才的需求（如產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能的新要求）、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（興趣與能力）以及教師的教學(xué)能力（能否支撐課程實(shí)施）。3.高校教師職業(yè)角色包括（）。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)者C.學(xué)術(shù)研究者D.社會(huì)服務(wù)參與者答案：ABCD解析：高校教師不僅承擔(dān)教學(xué)（知識(shí)傳授）任務(wù)，還需指導(dǎo)學(xué)提供長(zhǎng)（如職業(yè)生涯規(guī)劃）、開展科研（學(xué)術(shù)研究），并通過咨詢、培訓(xùn)等參與社會(huì)服務(wù)（如服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)）。4.高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則包括（）。A.客觀性與主觀性結(jié)合B.全面性與重點(diǎn)性結(jié)合C.發(fā)展性與總結(jié)性結(jié)合D.教師自評(píng)與學(xué)生參評(píng)結(jié)合答案：BCD解析：教學(xué)評(píng)價(jià)需客觀公正（避免主觀臆斷），因此“客觀性與主觀性結(jié)合”表述不準(zhǔn)確；應(yīng)遵循全面評(píng)價(jià)（覆蓋教學(xué)各環(huán)節(jié)）與突出重點(diǎn)（如核心指標(biāo)）、促進(jìn)教師發(fā)展（發(fā)展性評(píng)價(jià)）與結(jié)果判定（總結(jié)性評(píng)價(jià)）、多元主體參與（教師、學(xué)生、同行）的原則。5.大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性與綜合性B.學(xué)習(xí)過程的自主性與探索性C.學(xué)習(xí)目的的職業(yè)導(dǎo)向性D.學(xué)習(xí)方式的單一性答案：ABC解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞專業(yè)展開（專業(yè)性），同時(shí)需跨學(xué)科融合（綜合性）；學(xué)習(xí)中需自主規(guī)劃（自主性）、探究未知（探索性）；多數(shù)學(xué)習(xí)目的與未來職業(yè)相關(guān)（職業(yè)導(dǎo)向性）；學(xué)習(xí)方式多樣（課堂、實(shí)踐、線上等），因此D錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述高等教育的基本任務(wù)。答案：高等教育的基本任務(wù)包括：（1）培養(yǎng)高級(jí)專門人才，即根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才；（2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，通過科學(xué)研究推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)突破和文化傳承；（3）服務(wù)社會(huì)發(fā)展，通過人才輸出、科技成果轉(zhuǎn)化、咨詢培訓(xùn)等方式，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化繁榮和社會(huì)進(jìn)步提供支持。2.高校教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？答案：高校教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)包括：（1）備課，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；（2）上課，通過講授、討論、實(shí)踐等方式實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與能力培養(yǎng)；（3）課外輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行答疑、指導(dǎo)；（4）作業(yè)布置與批改，通過作業(yè)鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；（5）學(xué)業(yè)考核，采用考試、論文、實(shí)踐報(bào)告等形式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果；（6）教學(xué)總結(jié)，分析教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。3.如何理解“高校教師是教育者與研究者的統(tǒng)一”？答案：高校教師的雙重角色體現(xiàn)在：（1）作為教育者，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，需掌握教育規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和品德的發(fā)展；（2）作為研究者，教師需開展學(xué)術(shù)研究，探索學(xué)科前沿，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新；（3）二者相互促進(jìn)：研究成果可豐富教學(xué)內(nèi)容（如將最新科研發(fā)現(xiàn)融入課堂），教學(xué)實(shí)踐可為研究提供問題導(dǎo)向（如從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)需要解決的理論或?qū)嵺`問題）。4.簡(jiǎn)述高校學(xué)生管理的基本原則。答案：高校學(xué)生管理的基本原則包括：（1）以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；（2）依法治校，依據(jù)法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度實(shí)施管理，保障學(xué)生的合法權(quán)益；（3）教育與管理結(jié)合，通過管理引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，同時(shí)通過教育提升學(xué)生的自我管理能力；（4）民主參與，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)生會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)等渠道參與管理，增強(qiáng)管理的透明度和科學(xué)性。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)際，論述“新工科”建設(shè)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的影響。答案：“新工科”是應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革（如人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造）對(duì)工程人才的新需求而提出的教育改革方向，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：（1）培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整：傳統(tǒng)工科側(cè)重單一技術(shù)能力培養(yǎng)，“新工科”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)（如信息技術(shù)與工程結(jié)合）、創(chuàng)新能力（解決復(fù)雜工程問題）和國(guó)際視野的“復(fù)合型”工程人才。例如，某高校開設(shè)“智能建造”專業(yè)，融合土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等課程，培養(yǎng)能設(shè)計(jì)智能建筑系統(tǒng)的人才。（2）課程體系的重構(gòu)：打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，增設(shè)交叉課程（如“大數(shù)據(jù)與工程管理”“機(jī)器人控制技術(shù)”），增加實(shí)踐環(huán)節(jié)（如企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）。例如，部分高校與華為、西門子等企業(yè)合作，共建“新工科”實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目提升實(shí)踐能力。（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新：從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，采用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。例如，某高校在“新能源工程”課程中，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)電動(dòng)汽車電池管理方案，教師僅提供指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維。（4）師資隊(duì)伍的優(yōu)化：要求教師具備跨學(xué)科背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校通過引進(jìn)企業(yè)工程師、鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職等方式，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。例如，某高校聘請(qǐng)新能源企業(yè)的技術(shù)專家擔(dān)任兼職教授，將行業(yè)最新技術(shù)和案例帶入課堂。綜上，“新工科”建設(shè)推動(dòng)高等教育從“學(xué)科導(dǎo)向”向“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型，是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。2.聯(lián)系高校教學(xué)實(shí)際，論述如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“課程思政”。答案：“課程思政”是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中落實(shí)“課程思政”可從以下方面入手：（1）挖掘課程中的思政元素：結(jié)合課程內(nèi)容，提煉與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)精神、家國(guó)情懷相關(guān)的切入點(diǎn)。例如，在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中，可引入“大國(guó)工匠”徐立平（為導(dǎo)彈固體燃料微整形的工匠）的案例，講解其精益求精的職業(yè)精神；在“計(jì)算機(jī)算法”課程中，結(jié)合數(shù)據(jù)安全法，強(qiáng)調(diào)科技工作者的倫理責(zé)任。（2）設(shè)計(jì)融入式教學(xué)環(huán)節(jié)：避免生硬說教，將思政元素自然融入教學(xué)過程。例如，在“材料科學(xué)”課程中，講解中國(guó)高鐵用鋼從依賴進(jìn)口到自主研發(fā)的歷程，既傳授材料性能知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；在“國(guó)際貿(mào)易”課程中，分析“一帶一路”倡議對(duì)全球貿(mào)易的影響，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。（3）發(fā)揮教師的示范作用：教師的言行舉止是重要的思政教育資源。教師需以身作則，展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度（如認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范）、積極的人生態(tài)度（如面對(duì)科研挫折時(shí)的堅(jiān)持），通過人格魅力感染學(xué)生。例如，某教師在講解“環(huán)境化學(xué)”時(shí)，不僅傳授污染治理技術(shù)，還在課后帶領(lǐng)學(xué)生參與校園垃圾分類實(shí)踐，用行動(dòng)詮釋“綠色發(fā)展”理念。（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式：將思政目標(biāo)納入課程考核，如在論文或項(xiàng)目報(bào)告中增加對(duì)科學(xué)倫理、社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)維度。例如，某“工程管理”課程要求學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)，不僅要考慮經(jīng)濟(jì)效益，還要分析項(xiàng)目對(duì)生態(tài)環(huán)境和社區(qū)的影響，考核其是否具備“可持續(xù)發(fā)展”思維?？傊?，“課程思政”的關(guān)鍵在于“潤(rùn)物細(xì)無聲”，通過專業(yè)知識(shí)的傳授自然傳遞價(jià)值觀念，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。五、案例分析題（13分）案例：某高校青年教師李老師主講“普通心理學(xué)”課程，教學(xué)中注重理論講解，但學(xué)生反饋“課堂氣氛沉悶，缺乏互動(dòng)”。李老師嘗試增加小組討論，但部分學(xué)生參與度低，討論流于形式；布置的課后閱讀作業(yè)，多數(shù)學(xué)生僅應(yīng)付完成。問題：結(jié)合高等教育教學(xué)理論，分析李老師教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。答案：（一）問題分析：1.教學(xué)方法單一：李老師以理論講解為主，未充分考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（自主性、參與性），導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。2.互動(dòng)設(shè)計(jì)不合理：小組討論缺乏明確的任務(wù)導(dǎo)向和規(guī)則，學(xué)生因目標(biāo)不清晰或準(zhǔn)備不足而參與度低。3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏吸引力：課后閱讀作業(yè)可能內(nèi)容陳舊或與學(xué)生興趣、實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付完成。（二）改進(jìn)建議：1.優(yōu)化教學(xué)方法：采用混合式教學(xué)，結(jié)合講授、案例分析、多媒體演示（如播放經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)視頻）等方式，增加課堂趣味性。例如，講解“記憶規(guī)律”時(shí)，可讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與“短時(shí)記憶容量測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)理解理論。2.提升討論效果：提前布置討論主題（如“結(jié)合生活案例分析歸因偏差”），要求學(xué)生課前查閱資料并撰寫提綱；討論中明確角色分工（記錄員、發(fā)言人），教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾偏；討