2025年《第三軍團(tuán)》閱讀測試題及答案一、基礎(chǔ)積累（共20分）1.填空題（每空1分，共10分）（1）《第三軍團(tuán)》中，“第三軍團(tuán)”最初是由______提議成立的學(xué)生組織，其成立的直接契機(jī)是______事件。（2）小說中“校園三害”指的是______、______和______，他們的主要惡行包括______（任舉一例）。（3）陸文虎加入第三軍團(tuán)前是______（身份），他轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵事件是______。（4）小說中“藍(lán)箭”是第三軍團(tuán)的______，其標(biāo)志性行動是______。2.選擇題（每題2分，共10分）（1）以下對“第三軍團(tuán)”性質(zhì)描述最準(zhǔn)確的一項是（）A.學(xué)校官方組織的紀(jì)律監(jiān)督小組B.學(xué)生自發(fā)成立的維護(hù)校園正義團(tuán)體C.以對抗教師權(quán)威為目的的秘密幫派D.由家長主導(dǎo)的學(xué)生管理輔助機(jī)構(gòu)（2）魯湘舟在“保護(hù)賣冰棍老人”事件中起到的核心作用是（）A.直接與不良少年沖突B.設(shè)計策略避免暴力升級C.聯(lián)系警察到場干預(yù)D.動員全校學(xué)生聲援（3）常振家作為教導(dǎo)主任，對第三軍團(tuán)的態(tài)度變化軌跡是（）A.懷疑→敵對→理解→支持B.無視→警惕→調(diào)查→合作C.默許→反對→鎮(zhèn)壓→妥協(xié)D.好奇→排斥→利用→背叛（4）小說中“雨夜追車”情節(jié)的主要作用是（）A.展示陸文虎的體能優(yōu)勢B.推動第三軍團(tuán)身份暴露C.突出城市治安的混亂D.鋪墊后續(xù)“捐款風(fēng)波”（5）下列對“第四中學(xué)”環(huán)境描寫的理解，錯誤的是（）A.校門口的老槐樹象征校園歷史與傳統(tǒng)B.操場角落的廢棄自行車棚是第三軍團(tuán)的秘密據(jù)點，暗示其“邊緣性”C.教學(xué)樓走廊的“優(yōu)秀學(xué)生榜”與“校園三害”形成對比，強(qiáng)化矛盾D.教室窗外的梧桐葉“沙沙作響”常出現(xiàn)在關(guān)鍵事件中，僅為渲染氛圍二、情節(jié)梳理（共15分）3.請用簡潔的語言概括“捐款風(fēng)波”的完整過程（5分），并分析其在小說中的作用（4分）。4.第三軍團(tuán)的“四次公開行動”分別是：①保護(hù)賣冰棍老人；②______；③______；④揭露“校園三害”勒索真相。請補(bǔ)充空缺的兩次行動（2分），并說明這些行動的共同特點（4分）。三、人物形象分析（共25分）5.結(jié)合具體情節(jié)，分析魯湘舟作為第三軍團(tuán)“智囊”的特質(zhì)（6分）。要求至少列舉兩個事例。6.陸文虎的成長是小說的重要線索。請從“性格轉(zhuǎn)變”“行為動機(jī)”“關(guān)鍵事件”三個維度，分析其從“問題學(xué)生”到“軍團(tuán)核心”的蛻變（9分）。7.常振家是小說中“成人世界”的典型代表。有人認(rèn)為他“刻板固執(zhí)”，也有人認(rèn)為他“外冷內(nèi)熱”。請結(jié)合文本中的具體描寫（如語言、動作、心理活動），談?wù)勀愕睦斫猓?0分）。四、主題探究（共20分）8.小說標(biāo)題“第三軍團(tuán)”有多重含義，請結(jié)合全文分析其象征意義（8分）。9.有評論認(rèn)為，《第三軍團(tuán)》“不僅是校園故事，更是一代少年的精神史詩”。請從“正義的踐行”“成長的代價”“集體的力量”三個角度，談?wù)勀銓@一評價的理解（12分）。五、語言鑒賞（共15分）10.閱讀下面的文段，完成問題：“雨還在下，陸文虎的球鞋已經(jīng)濕透，可他跑得比風(fēng)還快。路燈在頭頂連成串，把他的影子拉得老長，像一把隨時要刺破黑暗的劍。前面那輛摩托車的尾燈紅得刺眼，像兩顆滴血的眼睛——他想起賣冰棍的王奶奶被推倒時，竹筐里滾出來的冰棍，也是這樣紅，紅得讓人心疼?！保?）從修辭手法角度，賞析“影子像一把隨時要刺破黑暗的劍”一句（3分）。（2）分析“紅得刺眼的尾燈”與“紅得讓人心疼的冰棍”的關(guān)聯(lián)（4分）。（3）這段環(huán)境描寫（雨、路燈、影子）對人物塑造的作用是什么？（4分）11.小說中人物對話極具特色，如魯湘舟與陸文虎的第一次對話：“你知道為什么叫第三軍團(tuán)嗎？第一軍團(tuán)是老師，第二軍團(tuán)是家長，我們第三軍團(tuán)，得自己站出來?！闭埛治鲞@句話的語言風(fēng)格及表達(dá)效果（4分）。六、拓展遷移（共25分）12.現(xiàn)實中，校園里仍存在“以強(qiáng)凌弱”“抄襲作弊”等不良現(xiàn)象。如果讓你組建“新時代第三軍團(tuán)”，你會制定哪些行動原則？請結(jié)合小說中第三軍團(tuán)的經(jīng)驗（如“不使用暴力”“保護(hù)參與者隱私”）和現(xiàn)實可行性，提出三條具體建議（9分）。13.比較閱讀：《第三軍團(tuán)》中的“少年群體”與《哈利·波特》中的“鄧布利多軍”都以“秘密組織”形式對抗不公。請從“成立背景”“行動方式”“核心目標(biāo)”三個方面，分析兩者的異同（8分）。14.小說結(jié)尾提到“第三軍團(tuán)解散了，但第三軍團(tuán)的精神永遠(yuǎn)在”。請聯(lián)系生活實際，談?wù)劇暗谌妶F(tuán)精神”對當(dāng)代青少年的啟示（8分）。答案一、基礎(chǔ)積累1.（1）魯湘舟；“校園三害”毆打賣冰棍老人（2）熊慶、胡曉、馬漢；勒索低年級學(xué)生/破壞公共財物（3）體校落榜生；目睹王奶奶被欺負(fù)后反思（4）行動代號；在違紀(jì)學(xué)生書包里放藍(lán)色箭頭紙條2.（1）B（2）B（3）A（4）B（5）D（“僅為渲染氛圍”錯誤，還暗示事件走向）二、情節(jié)梳理3.過程：“校園三害”偽造“災(zāi)區(qū)捐款箱”騙取學(xué)生錢財，第三軍團(tuán)通過跟蹤取證，在全校大會上揭露真相，并將追回的錢真正捐給災(zāi)區(qū)。作用：①推動第三軍團(tuán)從“暗中行動”到“正面交鋒”；②深化“正義需要智慧與勇氣”的主題；③暴露成人監(jiān)管的漏洞，突出學(xué)生自主行動的必要性。4.空缺行動：②阻止胡曉偷試卷；③幫助被誣陷的清潔阿姨。共同特點：①針對具體不公事件，目標(biāo)明確；②以非暴力方式（如取證、設(shè)局）解決問題；③注重保護(hù)受害者隱私；④行動后留下“藍(lán)箭”標(biāo)志，形成威懾。三、人物形象分析5.示例：①“保護(hù)賣冰棍老人”中，魯湘舟阻止陸文虎直接動手，提議“用相機(jī)記錄證據(jù)”，體現(xiàn)其冷靜與策略性；②“揭露假捐款”時，他設(shè)計“讓熊慶自己說出破綻”的對話陷阱，展現(xiàn)邏輯推理能力；③面對常振家的調(diào)查，他用“第三軍團(tuán)是每個有正義感的學(xué)生”的回答保護(hù)同伴，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力與擔(dān)當(dāng)。6.①性格轉(zhuǎn)變：從沖動易怒（如因體校落榜酗酒）到冷靜果敢（雨夜追車時保持目標(biāo)）；②行為動機(jī)：最初為“出氣”（報復(fù)欺負(fù)王奶奶的人），后來升華為“守護(hù)公平”（主動參與阻止偷試卷）；③關(guān)鍵事件：王奶奶被打事件（觸發(fā)反思）、魯湘舟的引導(dǎo)（確立目標(biāo)）、追車行動（驗證成長）。7.示例：常振家并非單純“刻板”。①語言上，他批評學(xué)生時會說“你們懂什么是責(zé)任嗎”，看似嚴(yán)厲，實則隱含對學(xué)生的期待；②動作上，深夜翻查第三軍團(tuán)資料時“揉了揉發(fā)酸的眼睛”，暗示他并非敷衍；③心理上，得知第三軍團(tuán)真實目的后“沉默許久”，最終默許他們的行動，體現(xiàn)從“權(quán)威壓制”到“理解支持”的轉(zhuǎn)變。他的“固執(zhí)”是制度慣性的體現(xiàn)，“外冷”下是對校園秩序的維護(hù)，“內(nèi)熱”則是對學(xué)提供長的關(guān)注。四、主題探究8.象征意義：①字面意義：區(qū)別于“教師（第一）、家長（第二）”的學(xué)生自主力量；②精神象征：代表青少年對正義的主動擔(dān)當(dāng)；③成長隱喻：“軍團(tuán)”暗示集體的凝聚力，而非個人英雄主義；④時代映射：反映特定年代（90年代）中學(xué)生的精神風(fēng)貌，具有代際傳承意義。9.①正義的踐行：第三軍團(tuán)用智慧（取證）、勇氣（直面威脅）、克制（避免暴力）詮釋“正義不是報復(fù)，而是糾正”；②成長的代價：成員們經(jīng)歷誤解（被老師懷疑）、危險（被“三害”報復(fù)），但在過程中學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；③集體的力量：個體（魯湘舟的智慧、陸文虎的行動力）通過協(xié)作形成合力，證明“平凡人也能改變環(huán)境”。五、語言鑒賞10.（1）比喻，將影子比作“刺破黑暗的劍”，既突出陸文虎奔跑的速度與決心，又象征他代表的正義力量對黑暗（不良行為）的沖擊。（2）兩者的“紅”形成對比：尾燈的“刺眼”是邪惡的象征（摩托車載著施暴者），冰棍的“心疼”是善良的創(chuàng)傷（王奶奶的無辜受害），通過顏色關(guān)聯(lián)強(qiáng)化“正義需要守護(hù)”的主題。（3）雨的“濕”、路燈的“串”、影子的“長”，側(cè)面烘托陸文虎的執(zhí)著（環(huán)境惡劣仍堅持），同時用“黑暗”環(huán)境反襯他“光明”的行為。11.語言風(fēng)格：簡潔直白，口語化（“得自己站出來”）。表達(dá)效果：直接點出第三軍團(tuán)的定位（學(xué)生自主），拉近與讀者距離；用“第一”“第二”“第三”的排比，強(qiáng)化邏輯層次，突出“學(xué)生不是被動接受者”的核心觀點。六、拓展遷移12.示例：①“非暴力原則”：優(yōu)先通過記錄證據(jù)、聯(lián)合目擊者等方式解決問題，避免肢體沖突（參考第三軍團(tuán)用相機(jī)取證）；②“隱私保護(hù)機(jī)制”：成員使用代號，不公開參與者真實身份（參考“藍(lán)箭”標(biāo)志的匿名性）；③“聯(lián)動機(jī)制”：在無法自行解決時，向信任的教師或公益組織求助（避免小說中“與成人世界對立”的局限）。13.相同點：①成立背景：均因現(xiàn)有權(quán)威（學(xué)校/魔法部）無法解決不公；②核心目標(biāo)：維護(hù)群體（學(xué)生/巫師）利益；③行動方式：秘密集會、制定計劃。不同點：①成立背景：第三軍團(tuán)針對校園日常霸凌