5/5《我的叔叔于勒》學(xué)習(xí)者分析九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本分析有一定的能力，本篇文章的情節(jié)內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。然而畢竟閱歷有限，對(duì)文本的理解還不夠深入，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀后對(duì)菲利普夫婦都極其反感，不能從社會(huì)的角度進(jìn)行剖析。此外，九年級(jí)學(xué)生面對(duì)中考的壓力，課堂比較容易沉悶。他們對(duì)信息技術(shù)有非常濃厚的興趣，平常也喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流溝通。教學(xué)重難點(diǎn)分析本篇文章是九上第三單元的第三篇文章，本單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)，學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析人物形象，理解小說(shuō)的主題。《我的叔叔于勒》通過(guò)一個(gè)孩童的視角，寫(xiě)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從中可以看出他們的虛榮、自私、冷酷。然而，他們的看似無(wú)情實(shí)際也是情不得已。面對(duì)窮困的家境，他們渴求改善，卻只能寄托在虛無(wú)縹緲的一封信上。即使這隱隱的一絲希望最后也完全落空，他們見(jiàn)到于勒后的驚恐、慌亂讓我們感到既可憎又可悲。學(xué)生大都只能關(guān)注到他們的可惡，卻不能理解這不是一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，是資本主義社會(huì)對(duì)人思想的腐蝕，異化的人與人的關(guān)系，小人物生活的辛酸都需細(xì)細(xì)品味。因此，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：1.通過(guò)品析語(yǔ)言，揣摩文中主要人物的心理。2.通過(guò)對(duì)人物形象的分析，理解作品對(duì)資本主義社會(huì)中異化的人與于的關(guān)系的揭露，以及對(duì)小人物生活辛酸的同情。學(xué)習(xí)環(huán)境描述技術(shù)上每名同學(xué)都有一個(gè)PAD，為了創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)定了朋友圈的形式，PPT上也盡力呈現(xiàn)朋友圈的界面。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.通過(guò)品析語(yǔ)言，揣摩文中主要人物的心理。2.通過(guò)對(duì)人物形象的分析，理解作品對(duì)資本主義社會(huì)中異化的人與于的關(guān)系的揭露，以及對(duì)小人物生活辛酸的同情。3.通過(guò)對(duì)文本及補(bǔ)充材料的學(xué)習(xí)，感受短篇小說(shuō)的魅力，理解經(jīng)典的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入莫泊桑是“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”之一，屠格涅夫認(rèn)為他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。左拉說(shuō)“讀他的作品的時(shí)候，可以是笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的?！倍鞲袼拐f(shuō)“應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬?！苯裉煳覀円黄鹱哌M(jìn)莫泊桑的代表作《我的叔叔于勒》，感受作品的魅力。教師活動(dòng)：放映PPT學(xué)生活動(dòng)：激情陳述傾聽(tīng)，了解設(shè)計(jì)意圖：了解莫泊桑的成就，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、探究活動(dòng)1.假設(shè)家里收到于勒的信后若瑟夫在朋友圈上發(fā)了如下信息，請(qǐng)根據(jù)文本揣測(cè)菲利普夫婦的心理，推測(cè)他們會(huì)怎樣評(píng)論。要求：（1）用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)，可以是一個(gè)詞、一句話。（2）可以借助多種形式表達(dá)人物心理，如豐富的表情符號(hào)等。若瑟夫：我們家里的福音書(shū)！菲利普夫婦：預(yù)設(shè)：欣喜若狂。分析于勒叔叔的信和菲利普家里的窮困。教師活動(dòng)：發(fā)布分組研討，對(duì)學(xué)生作答進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注菲利普家里的窮困和于勒叔叔的信。學(xué)生活動(dòng)：閱讀文本，根據(jù)自己的理解撰寫(xiě)信息，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，深入思考菲利普夫婦狂喜的原因。媒體應(yīng)用及設(shè)計(jì)意圖：PAD的分組研討，同學(xué)的點(diǎn)贊功能將學(xué)生帶入情境，深入揣摩人物心理并分析原因。2.旅行中的偶遇給若瑟夫留下了深刻的印象，請(qǐng)根據(jù)文本說(shuō)說(shuō)見(jiàn)于勒后若瑟夫會(huì)在他的朋友圈上寫(xiě)什么，他身邊的人又會(huì)怎樣評(píng)論呢？從菲利普夫婦、小伙伴、鄰居、姐夫中任選一人，對(duì)若瑟夫所發(fā)朋友圈進(jìn)行評(píng)論。預(yù)設(shè)：若瑟夫和小伙伴：對(duì)叔叔的同情、對(duì)父母做法的不理解父母、鄰居、姐夫：躲避、咒罵、掩藏詳細(xì)分析文中若瑟夫和菲利普夫婦的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。教師活動(dòng)：發(fā)布分組研討，組織學(xué)生互相評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文中對(duì)菲利普夫婦和若瑟夫的人物描寫(xiě)。學(xué)生活動(dòng)：在PAD上發(fā)布信息，互相評(píng)價(jià)，閱讀文本中生動(dòng)的人物描寫(xiě)并揣摩人物心理。媒體應(yīng)用及設(shè)計(jì)意圖：PAD分組研討功能體會(huì)若瑟夫的形象，深入感受菲利普態(tài)度的變化，揣摩人物心理，并分析原因。3.假如莫泊?？吹搅巳羯虻呐笥讶?，結(jié)合背景及文本說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他會(huì)如何評(píng)價(jià)這些人？用如下形式表達(dá)：的若瑟夫的菲利普夫婦預(yù)設(shè)：善良的若瑟夫可憐又可憎的菲利普夫婦主題：對(duì)資本主義社會(huì)異化的人與人的關(guān)系的揭露對(duì)小人物生活辛酸的同情教師活動(dòng)：推送背景材料發(fā)布分組研討，給予學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)，互評(píng)。媒體應(yīng)用及設(shè)計(jì)意圖：PAD推送材料、分組研討功能理解小說(shuō)主題三、拓展延伸請(qǐng)自主閱讀法國(guó)著名作家莫洛亞的《大師的由來(lái)》，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)表現(xiàn)了什么主題？深刻地批判了世俗社會(huì)里藝術(shù)的墮落和淺薄無(wú)知的藝術(shù)氛圍。教師活動(dòng)：推送材料學(xué)生活動(dòng)：閱讀、思考、交流媒體應(yīng)用及設(shè)計(jì)意圖：理解作品主題，感受短篇小說(shuō)的魅力。四、總結(jié)短篇小說(shuō)，小說(shuō)的一種。其特點(diǎn)是篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物集中。它往往選取和描繪富有典型意義的生活片斷，著力刻劃主要人物的性格特征，反映生活的某一側(cè)面，使讀者“借一斑略知全豹”。正如茅盾所說(shuō)：“短篇小說(shuō)主要是抓住一個(gè)富有典型意義的生活片斷，來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題或表現(xiàn)比它本身廣闊得多、也復(fù)雜得多的社會(huì)現(xiàn)象的?！苯處熁顒?dòng)：總結(jié)，闡釋短篇小說(shuō)的價(jià)值學(xué)生活動(dòng)：理解什么是經(jīng)典媒體應(yīng)用及設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解短篇小說(shuō)的內(nèi)涵，感受經(jīng)典的價(jià)值，啟示學(xué)生閱讀要有選擇。板書(shū)反思本節(jié)課運(yùn)用學(xué)生熟悉的微信朋友圈的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文本，高效的完成了教學(xué)目標(biāo)。主要由以下幾點(diǎn)值得提倡：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，設(shè)定朋友圈的情境，讓學(xué)生在情境中深入感受人物的心理。借助于PAD的支撐，情境更加逼真，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，根據(jù)文本內(nèi)容揣測(cè)人物心理變化，運(yùn)用豐富的表情符號(hào)表達(dá)了人物心情。在學(xué)生的交流探討中，深刻理解了人物形象。二、注重對(duì)語(yǔ)言文字的琢磨品析語(yǔ)文課的本質(zhì)的語(yǔ)言文字的教學(xué)，本節(jié)課從學(xué)生自主學(xué)習(xí)到老師的啟發(fā)，都依據(jù)文本，對(duì)課文中的語(yǔ)句細(xì)琢磨，詳分析，學(xué)生能夠感受到生動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的重要作用。學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生深刻理解了作品的魅力，也有助于學(xué)生從內(nèi)心接受經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，愛(ài)經(jīng)典。三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、生生間的即時(shí)互動(dòng)學(xué)生在PAD上進(jìn)行交流，與以往形式相比，能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的交流分享，既及時(shí)，又?jǐn)U大了互動(dòng)的范圍。學(xué)生的踴躍參與更有助于我們及時(shí)了解每個(gè)同學(xué)掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，從而使每個(gè)同學(xué)有所得。這節(jié)課也存在一些不足，需