《三顧茅廬》的情節(jié)設計教案教學目標教學目標：1.梳理小說情節(jié)，品讀人物形象，體會作者別具匠心的情節(jié)設計。2.拓展資料，感受小說中表現的禮賢下士、尊重人才的傳統文化魅力。教學重點：梳理小說情節(jié)，感受情節(jié)的獨特設計對刻畫人物的作用。教學難點：品讀細節(jié)，體會作者別具匠心的情節(jié)設計。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動2分一、設置情境、導入新課由《三國志·蜀書·諸葛亮傳》對“三顧茅廬”的寥寥數語記載導入，“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見?！倍谛≌f《三國演義》中卻演繹出如此生動曲折的故事來。羅貫中是怎樣敘寫這個精彩的故事呢？4分二、瀏覽全文，理清情節(jié)活動任務一：以小標題形式概述故事情節(jié)【角度：主要人物、主要情節(jié)，可嘗試仿照章回體小說的回目】課文節(jié)選的是“三顧茅廬”的精彩片段，劉備第三次拜訪諸葛亮，終于得見真人。請同學們快速瀏覽全文，用小標題的形式概述故事情節(jié)。我們可以嘗試仿照章回體小說的回目，想一想有幾個主要情節(jié)？主要人物是誰？明確：三訪孔明玄德示誠兩次不遇關張質疑畢恭畢敬玄德侍立半睡半醒孔明出迎玄德求教濟世之道孔明詳解隆中對策淚沾袍袖玄德誠邀盛情難卻孔明出山12分三、品讀細節(jié)，體會情節(jié)設計之妙活動任務二：圈點勾畫、品讀細節(jié)，體會情節(jié)設計之妙。1.結合文本，給《三顧茅廬》配張插圖，你會怎樣設計？【設計意圖：突顯精彩情節(jié)、主要人物、人物形象的主要特征】通過品讀文中的語言、動作、外貌等細節(jié)描寫，感受人物形象。示例一：“至誠尋訪圖”劉備：求賢若渴、禮賢下士張飛：魯莽、無禮、粗暴、率真關羽：穩(wěn)重、直率示例二：“隆中密談圖”（隆中對）諸葛亮：才華卓越、智慧超群、不出茅廬即知天下大事。2.補充介紹《三顧茅廬》前后的情節(jié)內容，思考諸葛亮作為三顧茅廬的核心人物，作者為什么這樣安排他出場？“三顧茅廬”前后情節(jié)設置：第三十五回玄德南漳逢隱淪單福新野遇英主第三十六回玄德用計襲樊城元直走馬薦諸葛第三十七回司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬第三十八回定三分隆中決策戰(zhàn)長江孫氏報仇第三十九回荊州城公子三求計博望坡軍師初用兵明確：情節(jié)設計的妙處：（1）曲折跌宕，同中有異。（2）虛實相生，以賓托主。（3）細處見真，微墨傳神。5分四、論辯爭鳴，感受傳統文化魅力活動任務三：論辯與爭鳴劉備三顧茅廬，諸葛亮是不是故意避而不見？諸葛亮是真正的隱士嗎？你怎么看待他的入世？結合《出師表》等相關資料，感受“三顧茅廬”本身蘊含的文化意義。明確：諸葛亮避而不見的目的是為了考驗劉備是否僅僅徒有禮之形式，是否對自己足夠誠懇。這體現了諸葛亮傲岸高逸、不肯輕就于人的隱士之風，又十分含蓄地暗示出他擇主而事、待時而飛的極其審慎的入世態(tài)度?！熬钩家远Y，臣事君以忠?！比櫭]寄寓了古代知識分子的理想和愿望：希望自己能夠像諸葛亮那樣得君行道，建功立業(yè)，青史留名。2分五、課堂小結，布置作業(yè)引用金圣嘆的評論，總結《三顧茅廬》的情節(jié)設計之妙。金圣嘆說：“文章之妙無過曲折?！绷_貫中運用一支妙筆描繪了“三顧茅廬”的精彩情節(jié)，極盡曲折之妙。他通過襯托和對比的手法突出了劉備對諸葛亮的渴求和誠意。三顧茅廬在整部小說的情節(jié)上具有承前啟后的作用，劉備逆襲的一系列傳奇佳話，三分天下格局的奠定，諸葛亮忠心劉氏父子的知恩圖報，都源自三顧茅廬這個沒有刀光劍影，看似平平常常的草廬相見，波瀾不驚中，一個新的時代正悄無聲息地大踏步走來。希望通過這節(jié)課的學習，同學們能夠打開一扇窗，在課外繼續(xù)閱讀《三國演義》，關注到更多情節(jié)中的精彩之處，領略那個風云變幻的時代中各路英雄的風采。知能演練活用夯基達標1.下列加點字的注音全都正確的一項是()A.拜謁(hè)鶴氅(chǎng)末胄(zhòu) 衣冠(guān)B.應諾(nuò) 愧赧(hè)傾頹(tuí) 民殷(yīn)C.僥幸(jiǎo) 謬舉(miù)存恤(xù) 束縛(fù)D.綸巾(lún) 賜教(cì)簞食(dān) 沔水(miǎn)2.下列句子中加點成語使用恰當的一項是()A.她得到奧運金牌后,在體育界已是如雷貫耳的人物。B.牛校長在建言獻策交流會上的開場白起到了拋磚引玉的作用,引出來許多提高辦學質量的好建議。C.高三同學正值豆蔻年華,風華正茂。D.學校要開運動會,同學們簞食壺漿,做好了一切準備。3.下列對病句的修改不正確的一項是()A.優(yōu)秀的詩篇承受著豐富和美化人們精神生活的使命。(把“承受”改為“承擔”)B.“孫中山故居”已成為珠三角很重要的旅游觀光之一。(把“旅游觀光”改為“旅游觀光地”)C.三年的初中生涯已近尾聲,我們班同學在心里由衷地感謝班干部多年來的默默付出。(把“在心里”去掉)D.醫(yī)學界相信,現代人眾多的慢性病,如心血管疾病、糖尿病、肝病、阿爾茨海默病都是因自由基的氧化作用。所以,消除有害的自由基對身體健康至關重要。(把“所以”改為“因此”)4.下列句子中標點符號使用正確的一項是()A.讀了拜倫的詩,就想到西班牙去,想看看西班牙女郎的頭發(fā)是黑的,還是金黃的?B.玄德曰:“汝若同往,不可失禮?！憋w應諾。C.玄德忙施禮,問曰:“令兄在莊否”?D.她說:“有這么多熱心的民警,有這么多好街坊,我呀!還得活一輩子啊!”5.請在下面橫線上填入適當的語句,組成前后呼應的排比句。人生的價值不在于成就了轟轟烈烈的事業(yè)而在于具體做好了什么。所以,見到茂密的森林,你只盼無愧地做森林中挺拔的一棵;見到美麗的花園,你只盼無愧地做園中普通的一朵;,。雖是一棵,卻能抗擊風雨;雖是一朵,卻能裝扮春天;,。這樣的人生也就無悔了。

課內品讀閱讀下面的文字,完成第6~9題?？酌饕髁T,翻身問童子曰:“有俗客來否?”童子曰:“劉皇叔在此,立候多時?！笨酌髂似鹕碓?“何不早報!尚容更衣?！彼燹D入后堂。又半晌,方整衣冠出迎。玄德見孔明身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。玄德下拜曰:“漢室末胄,涿郡愚夫,久聞先生大名,如雷貫耳。昨兩次晉謁,不得一見,已書賤名于文幾,未審得入覽否?”孔明曰:“南陽野人,疏懶性成,屢蒙將軍枉臨,不勝愧赧?！倍藬⒍Y畢,分賓主而坐,童子獻茶。茶罷,孔明曰:“昨觀書意,足見將軍憂民憂國之心;但恨亮年幼才疏,有誤下問?！毙略?“司馬德操之言,徐元直之語,豈虛談哉?望先生不棄鄙賤,曲賜教誨?！笨酌髟?“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳,安敢談天下事?二公謬舉矣。將軍奈何舍美玉而求頑石乎?”玄德曰:“大丈夫抱經世奇才,豈可空老于林泉之下?愿先生以天下蒼生為念,開備愚魯而賜教。”孔明笑曰:“愿聞將軍之志?！毙缕寥舜傧嬖?“漢室傾頹,奸臣竊命,備不量力,欲伸大義于天下,而智術淺短,迄無所就。惟先生開其愚而拯其厄,實為萬幸!”孔明曰:“自董卓造逆以來,天下豪杰并起。曹操勢不及袁紹,而竟能克紹者,非惟天時,抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,此誠不可與爭鋒。孫權據有江東,已歷三世,國險而民附,此可用為援而不可圖也。荊州北據漢、沔,利盡南海,東連吳會,西通巴、蜀,此用武之地,非其主不能守:是殆天所以資將軍,將軍豈有意乎?益州險塞,沃野千里,天府之國,高祖因之以成帝業(yè);今劉璋暗弱,民殷國富,而不知存恤,智能之士,思得明君。將軍既帝室之胄,信義著于四海,總攬英雄,思賢如渴,若跨有荊、益,保其巖阻,西和諸戎,南撫彝、越,外結孫權,內修政理;待天下有變,則命一上將將荊州之兵以向宛、洛,將軍身率益州之眾以出秦川,百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是,則大業(yè)可成,漢室可興矣。此亮所以為將軍謀者也。惟將軍圖之?！毖粤T,命童子取出畫一軸,掛于中堂,指謂玄德曰:“此西川五十四州之圖也。將軍欲成霸業(yè),北讓曹操占天時,南讓孫權占地利,將軍可占人和。先取荊州為家,后即取西川建基業(yè),以成鼎足之勢,然后可圖中原也。”玄德聞言,避席拱手謝曰:“先生之言,頓開茅塞,使備如撥云霧而睹青天。但荊州劉表、益州劉璋,皆漢室宗親,備安忍奪之?”孔明曰:“亮夜觀天象,劉表不久人世;劉璋非立業(yè)之主:久后必歸將軍?！毙侣勓?頓首拜謝。只這一席話,乃孔明未出茅廬,已知三分天下,真萬古之人不及也!后人有詩贊曰:豫州當日嘆孤窮,何幸南陽有臥龍!欲識他年分鼎處,先生笑指畫圖中。6.本段文字主要用什么手法對諸葛亮進行了描寫?寫出了諸葛亮怎樣的性格特點?7.玄德曰:“司馬德操之言,徐元直之語,豈虛談哉?”這句話的作用是什么?8.“將軍奈何舍美玉而求頑石乎”中的“美玉”和“頑石”分別指誰?9.諸葛亮對當時天下形勢有怎樣的分析?課外拓展類文閱讀閱讀下面的文字,完成第10~12題。行不到數程,前至一高陵。忽然喊聲大舉,楊奉、韓暹領兵攔路。徐晃當先,大叫:“曹操欲劫駕何往!”操出馬視之,見徐晃威風凜凜,暗暗稱奇;便令許褚出馬與徐晃交鋒。刀斧相交,戰(zhàn)五十余合,不分勝敗。操即鳴金收軍,召謀士議曰:“楊奉、韓暹誠不足道;徐晃乃真良將也。吾不忍以力并之,當以計招之?！毙熊姀氖聺M寵曰:“主公勿慮。某向與徐晃有一面之交,今晚扮作小卒,偷入其營,以言說之,管教他傾心來降。”操欣然遣之。是夜?jié)M寵扮作小卒,混入彼軍隊中,偷至徐晃帳前,只見晃秉燭被甲而坐。寵突至其前,揖曰:“故人別來無恙乎!”徐晃驚起,熟視之曰:“子非山陽滿伯寧耶!何以至此?”寵曰:“某現為曹將軍從事。今日于陣前得見故人,欲進一言,故特冒死而來?！被文搜又?問其來意。寵曰:“公之勇略,世所罕有,奈何屈身于楊、韓之徒?曹將軍當世英雄,其好賢禮士,天下所知也;今日陣前,見公之勇,十分敬愛,故不忍以健將決死戰(zhàn),特遣寵來奉邀。公何不棄暗投明,共成大業(yè)?”晃沈吟良久,乃喟然嘆曰:“吾固知奉、暹非立業(yè)之人,奈從之久矣,不忍相舍。”寵曰:“豈不聞‘良禽擇木而棲,賢臣擇主而事’。遇可事之主,而交臂失之,非丈夫也?！被纹鹬x曰:“愿從公言?！睂櫾?“何不就殺奉、暹而去,以為進見之禮?”晃曰:“以臣弒主,大不義也。吾決不為?！睂櫾?“公真義士也!”晃遂引帳下數十騎,連夜同滿寵來投曹操。早有人報知楊奉。奉大怒,自引千騎來追,大叫:“徐晃反賊休走!”正追趕間,忽然一聲炮響,山上山下,火把齊明,伏軍四出。曹操親自引軍當先,大喝:“我在此等候多時,休教走脫!”楊奉大驚,急待回軍,早被曹兵圍住。恰好韓暹引兵來救,兩軍混戰(zhàn),楊奉走脫。曹操趁彼軍亂,乘勢攻擊,兩家軍士大半多降。楊奉、韓暹勢孤,引敗兵投袁術去了。曹操收軍回營,滿寵引徐晃入見。操大喜,厚待之。(節(jié)選自《三國演義》第十四回)10.徐晃被滿寵說服,終于“引帳下數十騎,連夜同滿寵來投曹操”。其間徐晃有一系列的神情、動作變化,請你從文中找出這些表示神情、動作變化的詞語。11.滿寵贊頌徐晃是“真義士”的原因是什么?12.請你就曹操招降并且厚待徐晃一事,做簡要評價。表達交流13.根據對話情境,完成題目。新版《三國演義》在各大電視臺播放后,引起觀眾的熱議。觀眾甲:新版《三國演義》真好看。諸葛亮帥呆了,曹操也很有現代感,比看偶像劇還過癮!二十多年前那一版,演員不好看,臺詞還文縐縐的,看得真費勁。拍名著就要讓普通百姓都想看愛看。觀眾乙:什么新版?我覺得簡直是糟蹋經典名著。別的且不提,曹操還沒死就整天左一個“魏國”右一個“魏國”,史書上寫得明明白白:曹魏篡漢那可是在曹操死后,曹丕干的。這編劇好像是沒學過歷史。我覺得還是1994年版的《三國演義》拍得經典。觀眾丙:我覺得翻拍名著有兩種模式,一種是忠實于原著,一種是大膽改編原著。不管哪種形式,只要大家認可,我覺得都可以。老版《三國演義》確實是經典,新版《三國演義》雖將名著娛樂化,但收視率也不錯。觀眾丁:……(1)觀眾甲、觀眾乙和觀眾丙爭論的焦點是()A.哪一版《三國演義》的翻拍更忠實于歷史。B.討論《三國演義》怎樣翻拍會更好。C.比較新舊版《三國演義》演員的優(yōu)劣。(2)下列說法與觀眾乙的觀點不相符的一項是()A.乙認為翻拍名著應符合史實。B.乙喜歡舊版的《三國演義》。C.乙希望新版《三國演義》的編劇是個歷史學家。(3)假如你是觀眾丁,你會發(fā)表怎樣的看法?請將你的理由說清楚。提升訓練14.參考示例,從備選詞語中任選一個,寫出事物特點,富有哲理,句式不限。示例:竹子——每攀登一小步,都做一次總結。備選詞語:稻穗火山水滴鐵杵

知能演練·活用1.C解析A項,“謁”應讀“yè”;B項,“赧”應讀“nǎn”;D項,“綸”應讀“guān”。2.A解析B項,“拋磚引玉”比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。謙敬辭誤用。C項,“豆蔻年華”指女子十三四歲的年紀。用錯對象。D項,“簞食壺漿”指用簞盛飯,用壺盛漿。常用來表示歡迎軍隊到來。3.D解析D項,“所以”和“因此”意思相同,無須替換。應修改的地方是在“都是因自由基的氧化作用”后面加“造成的”。4.B解析A項是陳述句,不能用問號;C項中的問號應在引號里面;D項“我呀!還得活一輩子啊!”第一個感嘆號改為逗號。5.示例見到奔騰的江河你只盼無愧地做浪花中微小的一滴雖是一滴卻能滋潤禾苗6.運用肖