一、課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合教學(xué)過程：從感知到應(yīng)用的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)課后延伸與分層作業(yè)板書設(shè)計與教學(xué)反思2025小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊質(zhì)量單位（游戲：稱重小助手）課件01課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我始終堅信“數(shù)學(xué)即生活”的教學(xué)理念。對于二年級學(xué)生而言，“質(zhì)量單位”是他們首次系統(tǒng)接觸計量概念的關(guān)鍵內(nèi)容，既是對“長度單位”學(xué)習(xí)經(jīng)驗的延伸，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“質(zhì)量計算”“分?jǐn)?shù)與小數(shù)”的重要基礎(chǔ)。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“量感”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，本節(jié)課以“游戲化學(xué)習(xí)”為載體，通過“觀察—操作—應(yīng)用”的遞進(jìn)式活動，幫助學(xué)生建立“克”與“千克”的直觀認(rèn)知，體會質(zhì)量單位在生活中的實際意義。三維目標(biāo)設(shè)計010203知識目標(biāo)：準(zhǔn)確識別質(zhì)量單位“克”（g）與“千克”（kg），知道1千克=1000克的換算關(guān)系；能結(jié)合生活經(jīng)驗判斷常見物品適用的質(zhì)量單位。能力目標(biāo)：會使用天平、電子秤等工具測量物體質(zhì)量，能根據(jù)測量結(jié)果解決簡單的實際問題（如比較輕重、計算總質(zhì)量）。情感目標(biāo)：感受質(zhì)量單位與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)測量活動的興趣，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察世界”的習(xí)慣。02教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合為確保教學(xué)效果，我提前兩周啟動準(zhǔn)備工作，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“實物操作+多媒體輔助+游戲情境”的多元學(xué)習(xí)環(huán)境。實物教具標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量物：1枚2019年版1角硬幣（約3克）、1枚回形針（約1克）、1袋食用鹽（標(biāo)注500克）、1瓶礦泉水（標(biāo)注500毫升，因水的密度≈1g/cm3，故質(zhì)量約500克）。01測量工具：托盤天平（附1克、5克、10克砝碼）、電子臺秤（精度1克）、超市購物秤（模擬真實場景）。01待測物品：橡皮（約10克）、數(shù)學(xué)課本（約250克）、書包（約2千克）、蘋果（約200克）、雞蛋（約50克）等（均提前稱重并記錄準(zhǔn)確數(shù)據(jù)）。01多媒體資源制作動態(tài)課件：包含超市稱重場景視頻（展示電子秤讀數(shù)、價簽標(biāo)注）、天平使用動畫（演示調(diào)平、放物、加減砝碼的規(guī)范步驟）、“克與千克”歷史小短片（簡要介紹古代“斤兩”到現(xiàn)代國際單位的演變）。設(shè)計游戲交互界面：通過希沃白板5制作“幫小動物找體重”“比輕重大闖關(guān)”等互動游戲，支持學(xué)生觸屏操作。03教學(xué)過程：從感知到應(yīng)用的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入：生活中的“重量秘密”（5分鐘）“同學(xué)們，上周末老師去超市買蘋果，阿姨用這個機(jī)器（展示電子秤）‘滴’一聲，就知道蘋果有多重了。你們猜猜，這個機(jī)器是怎么工作的？”（停頓，觀察學(xué)生反應(yīng)）隨即播放超市稱重視頻，暫停在價簽特寫畫面（標(biāo)注“蘋果單價12元/千克重量0.85千克金額10.2元”）?！皟r簽上的‘千克’是什么？為什么不用‘克’？今天我們就來當(dāng)‘稱重小助手’，一起解開質(zhì)量單位的奧秘！”（板書課題：質(zhì)量單位——克與千克）設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的生活場景切入，通過“認(rèn)知沖突”（為何用千克而非克）激發(fā)探究欲望，自然引出核心概念。新授知識：在操作中建立量感（20分鐘）認(rèn)識“克”：感知微小質(zhì)量“同學(xué)們，老師手里有一枚回形針，它很輕很輕。我們用這個‘精密小助手’（展示托盤天平）來稱稱看?！毙率谥R：在操作中建立量感（20分鐘）學(xué)習(xí)天平使用演示天平調(diào)平（指針指向中間）、左盤放物體、右盤放砝碼的規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)“先大后小”的砝碼添加順序?！翱矗》?克砝碼時，右盤下沉；不放砝碼時，左盤下沉。說明回形針的質(zhì)量接近1克?！保ò鍟?克≈1枚回形針）步驟2：體驗1克的重量分發(fā)回形針（每組3枚），讓學(xué)生用指尖輕輕掂一掂：“有沒有發(fā)現(xiàn)？1克就像沒重量一樣，但如果有1000個回形針，會有多重呢？”（引出后續(xù)“千克”的學(xué)習(xí)）新授知識：在操作中建立量感（20分鐘）學(xué)習(xí)天平使用步驟3：尋找生活中的“克”展示硬幣（1角≈3克）、橡皮（≈10克）、藥片（≈0.5克）的實物與稱重結(jié)果，提問：“這些物品有什么共同點(diǎn)？”（學(xué)生總結(jié)：輕、?。┬〗Y(jié)：“克是較小的質(zhì)量單位，通常用來稱比較輕的物體，用字母‘g’表示?！保ò鍟嚎薵輕小物體）新授知識：在操作中建立量感（20分鐘）認(rèn)識“千克”：感受較大質(zhì)量“如果我們要稱書包、蘋果這樣的物體，用克做單位會怎樣？”（學(xué)生：“數(shù)字太大，麻煩！”）“這時候就需要更大的質(zhì)量單位——千克?！保ò鍟呵Э薻g）建立1千克的直觀認(rèn)知出示2袋食用鹽（每袋500克），提問：“1袋鹽是500克，2袋是多少？”（學(xué)生計算：500+500=1000克）用電子秤驗證：“看！屏幕顯示1千克，原來1000克就是1千克?！保ò鍟?千克=1000克）讓學(xué)生分組掂一掂2袋鹽的重量，提問：“和回形針比，1千克感覺怎么樣？”（學(xué)生：“沉甸甸的，手有點(diǎn)酸”）步驟2：聯(lián)系生活中的“千克”展示礦泉水（500毫升≈500克）、數(shù)學(xué)課本（≈250克）、書包（≈2千克）的稱重結(jié)果，提問：“為什么書包用千克，課本用克？”（學(xué)生：“書包更重，用千克更方便”）建立1千克的直觀認(rèn)知小結(jié)：“千克是較大的質(zhì)量單位，通常用來稱比較重的物體，用字母‘kg’表示?！保ò鍟a(bǔ)充：千克kg較重物體）設(shè)計意圖：通過“掂一掂、稱一稱、算一算”的多感官參與，將抽象的質(zhì)量單位轉(zhuǎn)化為具體的生活體驗，符合二年級學(xué)生“具體形象思維為主”的認(rèn)知規(guī)律。游戲闖關(guān)：“稱重小助手”大挑戰(zhàn)（15分鐘）為鞏固所學(xué)，我設(shè)計了“基礎(chǔ)任務(wù)—升級任務(wù)—拓展任務(wù)”三級游戲，讓學(xué)生在競爭與合作中應(yīng)用知識。1.基礎(chǔ)任務(wù)：我是測量小能手（4人一組）任務(wù)卡：測量小組內(nèi)3種物品（如橡皮、鉛筆盒、水杯）的質(zhì)量，用“克”或“千克”記錄結(jié)果。操作要求：①選擇合適的工具（輕的物品用天平，重的用電子秤）；②測量前檢查工具是否調(diào)平；游戲闖關(guān)：“稱重小助手”大挑戰(zhàn)（15分鐘）③記錄時標(biāo)注單位（g或kg）。巡視時發(fā)現(xiàn)，有小組誤將鉛筆盒（約200克）用千克記錄，我蹲下身詢問：“如果鉛筆盒是200千克，相當(dāng)于200袋鹽的重量，你能拿得動嗎？”學(xué)生恍然大悟，主動修正為“200克”。游戲闖關(guān)：“稱重小助手”大挑戰(zhàn)（15分鐘）升級任務(wù)：比輕重我最行（小組對抗賽）規(guī)則：教師出示兩組物品（如“3千克蘋果vs2800克梨”“50克巧克力vs1千克餅干”），小組快速判斷哪組更重，答對加1分。學(xué)生在計算“3千克=3000克>2800克”時，自發(fā)用鹽袋類比：“3千克是6袋鹽，2800克是5袋半鹽，所以蘋果更重！”游戲闖關(guān)：“稱重小助手”大挑戰(zhàn)（15分鐘）拓展任務(wù)：生活問題我解決（情景模擬）情景：媽媽買了1千克雞蛋（約16個），回家后發(fā)現(xiàn)漏了2個。剩下的雞蛋有多重？（已知1個雞蛋≈50克）學(xué)生通過“1千克=1000克，2個雞蛋=100克，1000-100=900克”解決問題，還有學(xué)生補(bǔ)充：“也可以算14個雞蛋×50克=700克？”引發(fā)全班討論（糾正：1千克是16個，每個≈62.5克，更準(zhǔn)確的計算是1000-2×62.5=875克）。設(shè)計意圖：游戲任務(wù)從“操作測量”到“單位換算”再到“解決問題”，難度層層遞進(jìn)，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了思維靈活性。總結(jié)升華：數(shù)學(xué)與生活的連接（5分鐘）“今天我們當(dāng)了一回‘稱重小助手’，誰能說說你學(xué)會了什么？”學(xué)生1：“我知道了克是輕的單位，千克是重的單位，1千克=1000克?！睂W(xué)生2：“用天平和電子秤時要先調(diào)平，讀數(shù)時要看清單位?！睂W(xué)生3：“原來媽媽買水果時看的‘千克’這么有用！”我順勢總結(jié)：“質(zhì)量單位就像我們的‘生活小管家’，幫我們準(zhǔn)確計量、合理購買。希望大家以后逛超市、整理書包時，都能用今天學(xué)的知識當(dāng)‘稱重小助手’，做生活中的‘?dāng)?shù)學(xué)小達(dá)人’！”04課后延伸與分層作業(yè)課后延伸與分層作業(yè)為實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，設(shè)計以下分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：生活記錄員和家長一起逛超市，記錄5種物品的質(zhì)量（如“一袋面包：300克”“一袋大米：5千克”），用表格整理并標(biāo)注單位。提高層：重量小偵探選擇家中3件物品（如書包、啞鈴、水果），用電子秤測量質(zhì)量并記錄，比較“估計值”與“實際值”的差異，思考誤差原因。拓展層：數(shù)學(xué)小講師錄制1分鐘小視頻，向家人講解“1千克=1000克”的道理，可用鹽袋、礦泉水等實物演示。05板書設(shè)計與教學(xué)反思板書設(shè)計千克（kg）：較重物體（如2袋鹽=1千克、書包≈2千克）換算關(guān)系：1千克=1000克克（g）：輕小物體（如回形針≈1克、橡皮≈10克）質(zhì)量單位——克與千克教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課以“游戲化學(xué)習(xí)”為核心，通過“生活情境—操作感知—游戲應(yīng)用”的路徑，幫助學(xué)生建立了“克”與“千克”的量感。后續(xù)需關(guān)注兩點(diǎn)：一是部分學(xué)生對“1千克=1000克”的換算仍需強(qiáng)化（可通過“克與千克的換算卡片”游戲鞏固）；二是個別學(xué)生在使用天平時易忽略調(diào)平步驟