《紙船一寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排，確

定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助

到我們嗎？以下是我精心整理的《紙船一寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希

望能夠幫助到大家。

《紙船一寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解新詩的特征（認(rèn)知目標(biāo)）

2、掌握詩的內(nèi)容（能力目標(biāo)）

3、休驗(yàn)詩的意境（美育目標(biāo)）

4、感悟的情感（德育目標(biāo)）

二、教法、學(xué)法

1、情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；

2、讀中求知的方式；

3、教師“啟發(fā)式”、〃討論式〃；

4、學(xué)生"自主、探究式"；

三、課時(shí)：一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

五、教學(xué)過程：

［導(dǎo)入］

1、在《世上只有媽媽好》的旋律中,《紙船一寄母親》的朗誦響起（播

放朗誦帶）；

2、同學(xué)們輕聲附和；

3、朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這

就是親情；世上有一和愛最偉大——這就是——（學(xué)生回答"母愛"），那么我

們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今

天我們就來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩作《紙船一寄母親》

板書：《紙船一寄母親》

［初讀］

1、學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；

2、學(xué)生自由讀，圈點(diǎn)批畫，初步感知詩歌大意。

3、老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美

國(guó)留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩

人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

［解讀］

1、自由讀，學(xué)生結(jié)合課文旁的"批注"理解重點(diǎn)詞句。

2、質(zhì)疑問難，師生共同訂正，解決字詞含義。

［范讀］

1、老師帶著感情的朗讀。

2、放朗讀磁帶（讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、比較其妙處）

3、學(xué)生聽后再次劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。

4、學(xué)生再次自由讀。

［品讀］

1、學(xué)生集中讀第一節(jié)，討論：

①這一節(jié)主要寫〃我"在干什么？（抓住兩個(gè)動(dòng)詞理解——"疊"、"弛"

紙船。）

②哪些詞語突出了"我〃的感情？（從不肯、留著——留著）

③這些詞表達(dá)了一種什么感情？感情怎樣？（思念、執(zhí)著）

2、點(diǎn)名讀第二節(jié)，討論：

①這一節(jié)寫什么？（繼續(xù)疊、拋紙船）

②哪些詞再次強(qiáng)調(diào)〃我”的執(zhí)著？（不灰心、總）

③這一節(jié)在整首詩中有什么特殊作用?（為下文直接抒情和"托夢(mèng)"作鋪墊。）

板書：（第一、二節(jié)）疊、拋紙船T（執(zhí)著）的思念

3、男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行，討論：

①這一節(jié)的神來之筆指什么？（紙船入夢(mèng)）

②詩的最后一行為什么要用一個(gè)〃求〃字，表達(dá)了什么感情？（表明女兒渴

望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將"我"的思念帶給母

親的情懷。）

③把的感情推向高潮的句子是？（結(jié)尾兩行）

④這個(gè)感情深到什么程度？（至極）

板書：（第三節(jié)）夢(mèng)紙船一（至極）的思念

4、集中讀全詩，討論：

船時(shí)的心情，請(qǐng)你為她設(shè)計(jì)幾句內(nèi)心獨(dú)白。（媽媽，媽媽，你知道女兒有多想你

呀！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念,我只能用"紙船”的方式來表

達(dá)……）

2、現(xiàn)在請(qǐng)為你遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)（或打工、或工作）的媽媽發(fā)一條短信，表達(dá)自己

深深的思念。（20字以內(nèi)）（媽媽，今晚月兒正圓，您能來到我的夢(mèng)里嗎？）

［小結(jié)］

同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺苊赖男桑w驗(yàn)愛的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧？！一

《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——

寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。

附板書設(shè)計(jì)：

（第一、二節(jié)）疊、拋紙船一（執(zhí)著的）

《紙船一寄母親》思念

（冰心）（第三節(jié)）夢(mèng)紙船T（至極的）

《紙船一寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩的內(nèi)容和體會(huì)借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰

心的《紙船一寄母親》。

3.以紙船為憑借，進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備：

錄音等音頻資料、課件、相關(guān)背景材料，紙船。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、1923年，隨著一聲汽笛的長(zhǎng)鳴，約克遜號(hào)郵輪載著23歲的少女冰心第

一次遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，赴美留學(xué)。海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，郵輪在

顛簸中駛向遙遠(yuǎn)的國(guó)度。此去遠(yuǎn)涉重洋相去萬里，要多久才能回到母親的懷抱？

在太平洋的海風(fēng)中，冰心含淚寫下這首——紙船寄母親

2、出示課題（課件1

二、初讀課文，想象詩景

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出深本，自由地讀讀這首詩，要求把詩讀正確，讀流W,注

意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏。

2、指名讀。重點(diǎn)：”載著〃的讀音。

3、同學(xué)們，讀詩歌，我們不但要把它讀正確，還要讀得有節(jié)奏，讀出它的

味道來。誰愿意有節(jié)奏有韻味地來讀讀這首詩?

4、師：（范讀）古人說：詩中有畫，畫中有詩。當(dāng)你讀著這首小詩的時(shí)候,

你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？

5、師：現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽

到了什么？說其中的一幅也可以。

6、隨學(xué)生的回答概括并板書：疊紙船一拋紙船——求紙船入夢(mèng)

7、一起很有感覺地來讀讀課文。

三、批文入境，深悟詩情

1、師：從詩人疊紙船、拋紙船，求紙船入夢(mèng)的舉動(dòng)中，我們分明感受到了

——（板書：思念）

2、現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)課文的字里行間，去找一找，課文的

哪些詞句寫出了詩人對(duì)母親的思念，請(qǐng)你把它劃下來，并選其中的一二處，反復(fù)

讀讀，把自己的感受寫在旁邊，并讀出自己的感受。

3、反饋交流：

導(dǎo)語：剛才，我們都學(xué)得非常投入。下面，讓我們來交流一下。你從這首詩

的哪些地方，讀出了冰心的這份思念之情的？

第一節(jié)：預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1、從來不肯妄棄——是指冰心從來不肯丟棄任何一張紙，也說明她對(duì)母親

的思念由來已久。

要求：讀出這種感覺。

2、一只一只——說明疊的紙船數(shù)量多，也說明對(duì)母親的思念之深。

3、讀讀這一小節(jié)。第

二、三小節(jié)：預(yù)設(shè)點(diǎn)：

導(dǎo)語：讓我們來讀讀詩歌的第二小節(jié)，你又是從詩句的哪些地方讀懂了冰心

的這份思念之情的？

1、有的——有的——不灰心：冰心知道紙船不會(huì)飄到母親那里去，卻明知

不可為而為之，說明愛之深，思之切。

請(qǐng)你讀出這種感覺。

2、當(dāng)你讀著這二節(jié)小詩的時(shí)候，你是不是有什么問題冒出來了？你是不是

有什么問題想問問冰心呢？

3、你為什么如此悲哀？你為什么要流淚？讓我們帶著自己提出的問題,聯(lián)

系開頭老師的介紹，再次默讀課文，思考其中的原因。

4、師引讀：盡管紙船有的——有的——

但我仍是不灰心地每天疊著總希望有一只能流到我要它到的地方去。"我

要它到的地方〃是哪里呢？

5、在冰心的記憶中，往日，母親身邊的生活是怎樣的情景？請(qǐng)你發(fā)揮想象，

和同桌交流。也可以看看提示：

那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是一個(gè)月

光皎潔的夜晚，那可能是在暖暖的燈光下，

6、反饋：

7、冰心后來的許多文字都寫到這種感情，

這是我搜集到的冰心寫下的關(guān)于母愛文字，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀：

■有一次，幼小的我,忽然走到母親面前，仰著臉問說：〃媽媽，你到底為什

么愛我？"母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說：

〃不為什么,——只因你是我的女兒r——《寄小讀者》

這敘述的是母親和小冰心一起的親密時(shí)刻。

這是小弟弟和朋友講的冰心離家是時(shí)家里人的感受：

■我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般！——《冰心作品集1923

年》這是母親愛的細(xì)語,這是冰心因思念母親而生病，又因夢(mèng)見母親而病愈的

情境：■那夜夢(mèng)見母親來，摸我的前額，說：〃熱得很，——吃幾口藥罷?！八?/p>

手里端著藥杯叫我喝，我看那藥是黃色的水，一口氣的喝完了，夢(mèng)中覺得是橘汁

的味兒。醒來只聽得圓窗外海風(fēng)如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡。——

《寄小讀者》

這是母親后來寄給冰心信中的句子：

■“除夕我因你不在，十分難過，就想寫信，提起筆來，心中一陣難受，又

放下了筆，不能再寫〃

——《冰心文集》

8、同學(xué)們，讀著上面的這一段段文字，再聯(lián)系開頭老師的背景介紹，一定

讓你對(duì)冰心的淚、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了這些，再來讀讀這段話，

你一定會(huì)有別樣的感受。自己讀讀，讀出這種感受。

9、指名讀——

10、齊讀：讓我們?cè)俅味硕苏啬闷鹫n本，共同感受這艘滿載著游子思

念的紙船。

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎZ言實(shí)踐

這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也

因?yàn)槲覀冃闹杏袗?，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛

有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛

是蓋在身上那暖暖的棉被；母愛是

4為我盛上熱騰騰的飯菜同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，

說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢？（播放舒緩的音樂）孩不門，老師真為你們高興,

你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀?/p>

的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您！讓我們親手為母親折上一直紙船，寫下對(duì)母親

的愛，對(duì)母親的祝福，回家送給媽妲。

五、結(jié)束語：

親爰的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢(mèng)。

這是你們親愛的張老師用愛與真誠(chéng)的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的

童年。

《紙船一寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)設(shè)想

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，而培養(yǎng)語感最重要的

方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫

的情景之中，與產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這

是本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。所以，通過講故事引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)母愛的深切理解；

通過朗讀讓學(xué)生品味詩是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛的；通過模仿詩中對(duì)母爰的表

達(dá)形式來表達(dá)自己對(duì)母親的愛。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

不知大家是否聽過這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命

的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒

子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖

邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然

一口答應(yīng)了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔

回去。不料在跨過小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來一

個(gè)聲音："兒呀，快起來。摔疼了嗎？〃說話的是母親那顆血淋淋的心。

如果說這是一則虛構(gòu)的傳說故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，

埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位

母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的

手……。

同學(xué)們，不知你在聽到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到

了什么？能用一句話或一句詩加以表達(dá)嗎？（學(xué)生回答）是啊，母愛如春光，沐

浴著孩子的心靈；母爰如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒有一個(gè)母親不知道自

己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢?（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）

有沒有說過：媽媽，我愛你!（無一人舉手。）看來我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛

是深藏在心里。不過我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。今天，我們就隨著

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。

整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

交流探討

1、冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

明確：游子對(duì)母親的思念之情。

2、詩人是用什么具體意象來抒寫對(duì)母親濃濃的思念的呢？

明確：紙船。（人們常說："山水寄意，草木傳情?！ㄊ堑?，古往今來，許許

多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，

一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的.情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了"但

愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，

抒發(fā)了〃悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮"的雄心壯志。這種寫法叫做〃借物抒

情"。）

3、你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，

結(jié)合例句來談?wù)勀愕捏w會(huì)。

4、詩人對(duì)母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。詩中有哪

些詞語表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。

5、是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用

優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂，你會(huì)選擇怎

樣的樂曲或怎樣的旋律？

6、聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮

想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩意的語言描述出來。

（天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何

時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母

親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？）

7、大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰

心小時(shí)曾問她的母親：〃你為什么那么愛我？"母親回答說"不為什么，因?yàn)槟?/p>

是我的女兒!”道理就這么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号?，所以父母就得為?/p>

們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩后我也禁不住寫了

幾句詩來表達(dá)我對(duì)"母爰〃的感受。

小時(shí)侯，母爰融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實(shí)能寄托"母愛"的又何止"紙船"、"乳汁""枕頭""毛衣"、"雨傘"呢？

請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對(duì)母親的愛。

試著寫一兩句詩。

8、這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛融在生活

中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗(yàn)皆不同。慈母情，是"三

春暉〃，是任何"寸草心〃也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私

的親情。此刻，在我們每個(gè)人的心里肯定有許多話要對(duì)自己的媽媽說，下面就以

〃媽媽，我對(duì)您說〃為題說一說你的心里話，與各位在座的同學(xué)們以及聽課的老

師們共享!!

（相信學(xué)生肯定能夠答出精彩?。。?/p>

布置作業(yè)

把今天讀詩的感受以“媽媽，我對(duì)您說〃為題寫一段心里話，收集到你的《心

靈小語》中去，課下交流。

執(zhí)教感言：

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象

征著的孤獨(dú)無依，象征著思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望通過這節(jié)課

的學(xué)習(xí),能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也讓孩子｛門在詩

人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標(biāo)離現(xiàn)實(shí)可能有點(diǎn)遠(yuǎn)，有句話說得好,

雖不能至，心向往之！但愿孩子們?cè)谶@節(jié)課學(xué)習(xí)之后會(huì)有所收獲!!

《紙船一寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

了解詩歌的內(nèi)容；反復(fù)朗讀感受本詩的思想感情，理解賦予紙船的含義。

二、教學(xué)教法

情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；教師"啟發(fā)式"；學(xué)生"自主、

探究式”；

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入

回顧上節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);

和學(xué)生一起疊紙船，并提問如果要把你的紙船寄給你的T立親人或者朋友,

你準(zhǔn)備在紙船上寫上什么話呢？

接下來我們看看冰心把她的紙船寄給誰呢？又寫了些什么話呢？

詩歌內(nèi)容

1、第一節(jié)

我從不肯妄棄了一張紙，

時(shí)日叨姜_______叨姜

ra田/

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀詩歌第一節(jié)。

提問：為什么"我"不肯隨便丟棄一張紙，要留著留著？

回答：要留著疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。

我們一張紙就疊一只小船，而詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？

這個(gè)問題我們暫且不回答。

"我〃的小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩人是在輪船上。

第一節(jié)內(nèi)容：疊、拋紙船

2

、第一--BM-

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀詩歌第二節(jié)。

提問一：〃我“疊的紙船拋到海里之后會(huì)怎么樣？

回答：有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。提

問二："我"小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說明〃我"是一個(gè)怎

樣的人？

回答:詩人一直都希望至少有一直小船能夠到"我〃到他到的地方去。執(zhí)著，

堅(jiān)持，心中永存希望的人。

提問三：第一節(jié)留下的問題，詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？

回答：〃我〃希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風(fēng)吹

回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多

疊紙船，增加實(shí)現(xiàn)愿望的概君口可能性。

第二節(jié)內(nèi)容：紙船的命運(yùn)，堅(jiān)持疊拋紙船

、第二”

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來。齊讀詩歌第三節(jié)。

提問一：第二節(jié)中"我"要紙船去的地方是哪兒？

回答：母親身邊

紙船可能漂洋過海到達(dá)母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩人便遙想母親在夢(mèng)

中能夠看見一只很小的紙船。

提問二：為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？

回答：進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的爰和悲哀經(jīng)過萬

水干山的跋涉到母親身邊的。

提問三：為什么要用〃求〃字呢？

回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要

將"我”的思念帶給母親的情懷。

第三節(jié)內(nèi)容：夢(mèng)紙船

《紙船一寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)5

［教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)］

一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

［教學(xué)課型］

教讀課

［教學(xué)課時(shí)］

一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

人們常說："山水寄意，草木傳情」是的，古往今來，許許多多的文人志士

或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘

泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了"但愿人長(zhǎng)久，千里

共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了"悵寥

廓，問蒼茫大地，誰主沉浮〃的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝

樹，抒發(fā)了對(duì)〃正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造

生活的蜜"的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做"借物抒情:今天，我們?cè)?/p>

來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船一寄母親》（板書課題及）

二、教學(xué)新課

（-）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出