《長度單位》教學設(shè)計

作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計

可以更大幅度地提高同學各方面的力量，從而使同學獲得良好的進展。那么教學設(shè)計應(yīng)當怎

么寫才合適呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹堕L度單位》教學設(shè)計，盼望能夠關(guān)心到大家。

《長度單位》教學設(shè)計1

【教學內(nèi)容】

《長度單位》是人教版學校數(shù)學第三冊第一單元的教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的

基礎(chǔ)上學習的。雖然同學已經(jīng)有了這方面的學問和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是

多種學問的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是同學第一次接觸。為了使同學初步體

會到數(shù)學學問于實際，課堂教學首先設(shè)計了讓同學測量身邊物體的長，讓同學對所學的學問

進行鞏固加深，并能運用3全單元分4課時完成，本教學設(shè)計為第4課時。

【教學目標】

1、通過復(fù)習使同學進一步熟悉長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。

知道1米=100厘米。

2、同學進一步嫻熟用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、通過及習使同學進一步熟悉角和直角，知道多的各部分的名稱，會畫角和直角。

4、培育同學動手、動腦及合作溝通的力量。

【教學重難點】

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

3、培育同學動手、動腦及合作溝通的力量。

【教學預(yù)備】

同學尺、米尺

【設(shè)計理念】

由于長度單位的選擇這與同學的生活閱歷的、積累有肯定的關(guān)系。針對小伴侶的這一

特點，在教學中我給同學設(shè)計了互動溝通的機會，讓同學能更樂觀、主動地進行合作學習，

相互溝通，共同進展提高。

【教學過程】

一、米和厘米的復(fù)習

回顧梳理

1、這學期我們學過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的學問你知道哪些？

2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

3、同學活動：演示米和厘米的長度。

4、老師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米

【設(shè)計意圖】對舊學問的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。

二、進行練習。

1、看書上2條線段，估量一下它們有多長?（同學估量長度并匯報。）

2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?（同學活動）

3、老師評價同學的測量方法，準時發(fā)覺消失的錯誤。

【設(shè)計意圖】通過老師與同學的活動，讓同學動手量一量，調(diào)動起同學學習的樂觀性，

強化對米和厘米的長度表象。

三、復(fù)習厘米與米之間的進率。

1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？

2、做一做

(1)我估量我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米。

(2)請你畫一條3厘米長的線段。

(3)細心算一算

7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米

100厘米-40厘米=()厘米

【設(shè)計意圖】通過練習加深同學對學問的鞏固。

3、學問運用：

(1)搶答題：(出示練習)填寫長度單位：厘米或米。

黑板長約4()我們的身高約130()

旗桿高15()橡皮擦長3()

小紅的手臂長約40()床長2()

爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()

4、思索性練習

假如有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,

2分幣的最寬的地方長多少？由同學量一量2分幣，可以相互商議想方法。全班溝通。最終

得出可以用兩塊三角板幫助(如圖)?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

【設(shè)計意圖】能運用所學的學問進行解決一些數(shù)學問題，對學問進行鞏固、加深。

三、總結(jié)：在日常生活中，我們常常要運用到長度單位進行測量物體，假如要測量較

小的物體，我們就用()作單位，假如測量較大物體時我們就用()作單位。

《長度單位》教學設(shè)計2

教學目標：

1、讓同學鞏固長度單位及它們之間的進率。

2、培育同學數(shù)學侑量力量，求異的思想。

3、培育同學敏捷運用數(shù)學工具獲得數(shù)學學問。

教學過程：

一、猜題導(dǎo)入

今日要看一看哪一位小伴侶的視力最好。誰能來猜猜老師的身高？

其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?65()。(生補充"厘米")”你剛才加上的厘米

是一個長度單位。

二、復(fù)習基礎(chǔ)

今日我們就要來復(fù)習長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎？你可以從大到小的排

起來嗎？T,米一米一分米一I里米—亳米

這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎？誰能來說說？你知道這些單位之間的進

率嗎？

板書：千米、米、分米、厘米、亳米

1千米=1000米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10亳米

在這些進率里哪些進率是最特殊？除了千米和厘米之間是1000進制，其它相鄰單位

的都是10進制。那假如隔一個單位呢？除了米和厘米，還有哪些？

三、溫故知新

小伴侶們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，信任這些題F1肯定也難不倒你們。(課件出示)

10厘米=()分米

4米=()厘米

請你來說說第一小題你是怎么做的？

其次小題呢？

我們一起來口答下列題目：

80dm=()m

1分米=()亳米

3500米=()千米()米

4km80m=()m

小伴侶們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在我們一起來看一看我們的五指表示法。

我們不僅用手可以知道表示長度單位的.進率，而且還可以用手勢來推斷題目。請看

下列各題(用手勢來表示、

1、1枝鉛筆長15千米。()

2、80km<8000mo()

3、一本書長15米。()

4、操場的族桿高10米。()

5、5千米30米=5030米。()

6、1根粉筆長約lcm。()

這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：

早晨，我從2千米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完

早飯，趕忙騎上自行車，以每小時15千米的速度到離家500千米遠的學校去上學，路上還

遇到了身高165米的王老師。到了學校，我立刻拿出厚1cm的課本看起來。

四、深化小結(jié)

經(jīng)過今日的復(fù)習，我們知道最小的物體我們可以用直尺，量長一點的物體我們用米尺,

假如我要量腰圍可以用米尺嗎？我們要用卷尺。假如量走廊呢？所以我們不同的物體要用不

同的尺去度量。

《長度單位》教學設(shè)計3

(一)、課標分析：

讓同學經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量。把握計量長度的學問技能。

(二卜教材分析：

通過第一學期“比長短〃的學習，同學已經(jīng)對長、短的概念有了初步的熟悉，并會宜觀

比較一曲物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學一些計量長度的學問，關(guān)心同學熟悉長度單

位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步熟悉線段。

本節(jié)課主要有兩方面的學問，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位

的重要性，然后進?步引出長度單位厘米和米。(介于同學們對日常生活中詳細的物體長度

有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應(yīng)放在借助實際動手測量來關(guān)心他們理解統(tǒng)一長度單位的

重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。便利他們以后對測量的學習和應(yīng)用)

(三人同學分析：

二班級同學經(jīng)過一年學習，已經(jīng)熟悉了100以內(nèi)的數(shù)，學會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整

十數(shù)，熟悉了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，熟悉了圓柱、球、

長方體、正方體這些立體圖形，熟悉了人民幣，并學會了一些簡潔的統(tǒng)計方法。這些學問儲

備和學習習慣為我們進一步學習新學問打卜基礎(chǔ)。

（四人教學目標：

1、結(jié)合實際問題，經(jīng)受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)

一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2、熟悉長度單位（星米），初步建立1厘米的實際長度表象。3.讓同學初步學會用〃厘

米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培育同學估量物體長度

的意識和力量。4、在活動中，進一步培育同學對數(shù)學的奇怪心，增加與他人合作溝通

的意愿，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學重難點：隨著科學技術(shù)的進展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學習的內(nèi)容

是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米.木節(jié)課先由測量一些日營生活中的物品，引山統(tǒng)一長度單位

的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學的關(guān)鍵是注意同學動手力量的培

育，通過種實際操作，加深同學對長度單位厘米和米的熟悉。

（五）、教學策略

教法：利用啟發(fā)式教學、直觀教學法，激發(fā)同學的學習愛好學法：突出同學的主體地

位，體現(xiàn)多樣化學習方式，在學習中讓同學樂觀動手、動口、動腦，在課堂上采納多種形式

的活動，讓他們在主動參加、自主探究以及合作溝通的過程中感悟新知

（六）、教學用具：課件、尺子、小棒等。

教學過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹"1掛"的長度。

1、課件出示一個大人和一個小孩用1掛測量課桌寬的圖,這樣測量出的長度全都嗎？

2、老師示范1舞：：從大拇指到中指的長度叫做“1拜〃），同學親自動手體會“1排”。

（二）同學測量。

同學動手測量課桌長有幾排？指生匯報。

（三）匯報溝通。

1、同學匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)覺？

2、爭論：

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（由于有的同學手大，有的同

學手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當測量相同的物體消失測量結(jié)果不全都，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)?一長度單位。

1、同學匯報小組爭論的結(jié)果。

2、歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)當選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位

（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種占人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知

道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測

量物體的長度?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓同學親身

體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使同學了解古代

人的聰慧才智?！?/p>

二、實踐中熟悉厘米

（-）熟悉尺子。

平常我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直

尺，認真觀看，你能在直尺上發(fā)覺什么？結(jié)合課件進行說明。

1、刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很勻稱。

2、數(shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的"0〃在尺子上表示什么？（起點）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開頭測量。其他的數(shù)字是尺子

的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3、長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字"厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米,“厘米〃是一個長度單位,

這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm〃。（板書：厘米cm）

（二）熟悉厘米。

1、揭示課題，板書課題：熟悉厘米。

2、熟悉1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）同學匯報找法。（0?1之間、2?3之間、3?4之間的長度。）同學回答時結(jié)合

課件進行。

（3）老師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3、感知1厘米的實際長度。

（1）同桌相互比劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設(shè)計意圖：通過觀看、比較、比劃等豐富多彩的活動，關(guān)心同學建立1厘米的長度

表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得留意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標

準，肯定要用自己手中的尺子，讓同學在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準

（三）測量較短物體的長度

1、測量紙條的長度。

（1）同學爭論溝道測量紙條長度的方法。

（2）同學分組測量紙條的長度，老師巡察，訂正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要留意什么？

2、課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0〃刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條

就長兒厘米，也就是兒個1厘米。

3、動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：通過同學爭論溝通，讓同學在親身經(jīng)受測量物體長度的過程中把握測最

物體的方法?！?/p>

三、練習中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做〃，適當補充）

1、讀鉛筆的長度。（0?8厘米）問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2、讀橡皮的長度。（0?4厘米）問：橡皮的長度有幾個1厘米？3、讀小刀的長度。

（0?5厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？

4、讀小棒的長度。（3?12厘米）問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓同學估量物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（誤件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓同學估一估各物體的、長度，再測量，看估得準不準。

【設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓同學進一步鞏固測量物體的方法，同時培育

同學估、量物體尺度的意識和力量，值得留意的是當物體的左端不是對準0刻度時應(yīng)當怎樣

求物體的長度。】

四、小結(jié)中談收獲

今日這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

點評思索：

1、在沒有多媒體的狀況下，同學經(jīng)受有多樣標準測量物體的經(jīng)受不足。所以反應(yīng)在

作業(yè)中，個別同學在數(shù)一個物體有兒個正方體的時候就消失了錯誤。對同一測量標準的必要

要體會不是很深刻。

2、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。

3、測量要求從零開頭，但是我盼望孩子能夠不從0開頭也能計算出所量線段的長度。

教學反思：

學期剛開學，二班級數(shù)學就遇到了難題一一長度單位。雖然他們在去年一年的學習中

有觸及到關(guān)于“米”或"厘米〃這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他僅第?

次正式的學習長度單位。這對于他們是新學問，但在日常生活中乂是老閱歷了。所以這樣的

課我盼望能做到以下幾點：

1、在原來學問閱歷基礎(chǔ)上構(gòu)建新學問的框架，發(fā)覺數(shù)學學問來源于生活，和我們很

近。

2、訂正老閱歷的錯誤認知，建立1厘米、1米的長度觀念。

3、兩者建立聯(lián)系，能用新學問去測量生活中的物體。能用老閱歷檢驗和加深對新學

問的理解。

于是依據(jù)以上的認知我將這單元的教學目標和重難點確定為：

1、使同學初步經(jīng)受長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的

作用。在第一課時，我主要讓同學先觀看我用不同的標準測量長度相等的彩帶，通過發(fā)覺得

出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶，結(jié)果會不一樣？”讓同學感知“統(tǒng)一測量標準

的必要性〃。然后放手讓同學自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論。

2、活動中，使同學熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知

道1米=100厘米。關(guān)心同學建立長度觀念，我分三步走：先讓同學熟悉尺子，明確尺子上0

到1是1厘米。再讓同學再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到

2、2到3.最終查找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘?shù)?。借助詳細的食物?gòu)建好1

厘米的長度單位觀念。

3、使同學初步學會用刻度尺兩物體的長度。由于沒有實物投影儀，沒有請同學上來

演示測最的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好實行了自己正確示范、

同學仿照和自己錯誤示范、同學訂正兩種方法相結(jié)合的教學方式。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育雪深估量物體長度的意識。在教學中我特殊留意

力估量的教學，在測量之前我都要求同學先估量。以此來培育和提高同學估量的方法和精確

度。

5、是同學初步熟悉線段，學習用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌相互合作

的方式。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。

《長度單位》教學設(shè)計4

一、教學目標

（一）學問與技能

通過整理和復(fù)習，使同學對長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的學問有系統(tǒng)性的熟

悉，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學習習慣。

（二）過程與方法

在整理和復(fù)習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的相關(guān)學問，

培育同學對學問進行整理的意識和力量，進展同學思維水平和解決問題的力量。

（三）情感態(tài)度和價值觀

關(guān)心同學積累數(shù)學活動閱歷，感受數(shù)學思想，同時感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，提

高數(shù)學學習的愛好。

二、目標解析

基于同學已有的學問閱歷，讓同學在操作中回顧長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間

的學問，并在不同的操作中，親身經(jīng)受學問的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學的學問，

培育同學解決問題的力量"

三、教學重難點

教學重點：堅固把握長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間的學問。

教學難點：運用所學學問解決實際問題。

四、教學預(yù)備

鐘面等

五、教學過程

（一）設(shè)問中揭示課題

1.情境中設(shè)問

（I）出示第100頁圖（二）的情境圖。

（2）指定同學說說和這學期學的什么學問有關(guān)？

（3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學期我們學過的長度單位有哪些？

（4）計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？

2.揭示課題

板書：長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間

【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及老師的設(shè)問，激活同學已有的學問閱歷，激發(fā)同學學

習數(shù)學的愛好，使同學能快速進入學習狀態(tài)。

（一）操作中梳理學問

1.史習長度單位

（1）回顧已學過的長度單位。

測量鉛筆的長度應(yīng)選（）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（）作單位。

①引導(dǎo)同學回顧已學過的長度單位。

②思索：測量物體的長度應(yīng)選誰作單位？

③指定同學匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。

④同學匯報：米和厘米之間的關(guān)系。

（2）準時練習。

①填一填：（出示教材第102頁的第5題。）

先讓同學獨立完成，然后全班溝通，并說說自己的'想法。

②量一量：量出下面指定線段的長度，并指定同學說說測量的方法。

③畫一畫：（出示下面的題目。）

a.畫一條4厘米長的線段。b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。

c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。

2.復(fù)習角的初步熟悉

（1）角的組成

①同學在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各部分的名稱。

②同學作業(yè)展現(xiàn)并進行評析。

（2）角的分類

①出示下面的三個角。

②指定同學說出各個角的名稱，并說說你的推斷方法。

③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。

（3）準時鞏固

①看一看：下面的各個圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？

②畫一畫：從這個角的頂點動身畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什

么角？會有幾種不同的狀況？

先讓同學組內(nèi)溝通，然后獨立完成，最終全班溝通。

3.復(fù)習熟悉時間

（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些學問？

①先組內(nèi)溝通，再全班溝通。

②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？

（2）準時練習

①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）

②寫一寫：寫出鐘面上的時間，并說說時針和分針組成的角是什么角？（教材第101

頁的笫3題）

③撥一撥：老師說時間，同學在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。

4:007:006:5010:20

【設(shè)計意圖】在復(fù)習長度單位、角的初步熟悉、熟悉時間時，沒有單純地進行學問點

的復(fù)習，而是讓同學在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥〃等操作活動中，經(jīng)受復(fù)習學問

的全過程，避開同學感覺到枯燥無味，同時讓同學在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習學問的

理解，提高同學學習的樂觀性和解決問題的力量。

（三）鞏固中深化學問

1.出示教材第104頁的第9題

先讓同學獨立完成，然后全班溝通，重點溝通：選擇的理由。

2.出示教材第105頁第10題

先讓同學估量，再動手測量，最終全班溝通。

3.出示教材第105頁的第11題

先讓同學獨立完成，然后全班溝通。（留意角的頂點是給定的）

4.出示教材第105頁的第12題。

先讓同學按要求獨立完成，然后全班溝通。溝通怔指定同學說說每個鐘面上時針和分

針組成的角是什么角？

【設(shè)計意圖】通過練習讓同學加深對所復(fù)習學問的理解，使學問結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。

同時調(diào)動同學樂觀思索、主動參加的意識，做到能輕輕松松學學問、做數(shù)學，從解決問題中

體會學習數(shù)學的歡樂。

（四）總結(jié)中暢談收獲

通過今日這節(jié)課的復(fù)習，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？

《長度單位》教學設(shè)計5

單元備課方案

單元導(dǎo)學

本單元的主要內(nèi)容有：統(tǒng)一長度單位、熟悉厘米、熟悉米、熟悉線段和解決問題。

測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實際需求，也是人們對客觀事物進行量化把握的重

要手段和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。同時，長度單位是《數(shù)學課程標準》圖

形與幾何領(lǐng)域“測量〃中的重要內(nèi)容，它是同學學習長度單位的開頭，也是同學進行測量活動

的開頭。

學習本單元之前，同學已經(jīng)對長、短的概念有了初步的熟悉，并會直觀地比較一些物

體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學一些度量長度的學問，關(guān)心同學熟悉長度單位，初步建立

1厘米和1米的長度觀念，并初步熟悉線段。這部分學問是同學進一步學習長度單位和幾何

初步學問的基礎(chǔ)。

備內(nèi)容

長度單位

統(tǒng)一長度單位（1課時）f統(tǒng)一長度單位的必要性

熟悉厘米（1課時）玲熟悉厘米和用厘米量物體的長度

熟悉米（1課時）好熟悉米及米與厘米的關(guān)系

熟悉線段（1課時）好線段的特征及測量；畫線段

解決問題（1課時〕玲恰當選擇長度單位的方法

備目標

學問與技能

1、體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念。

3、知道1米=100厘米，并初步熟悉線段。

4、能運用所學學問解決簡潔的實際問題。

過程與方法

1、在建立長度單位的基礎(chǔ)上，嘗試估算物體的.長度。

2、經(jīng)受探究用尺子測量線段長度的過程，會按給定長度畫線段（限整厘米）。

3、經(jīng)受運用所學學問解決現(xiàn)實生活中實際問題的過程，提高解決問題的力量。

情感、態(tài)度與價值觀

1、在合作學習的過程中養(yǎng)成樂于與他人溝通自己的學習過程與方法的習慣。

2、在嘗試估測物佑的長度活動中初步培育同學估量物體長度的意識和力量。

3、在解決實際問題的過程中體會數(shù)學活動的樂趣，建立學好數(shù)學的愿望和信念。

備重難點

重點

熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

難點

在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學估最物體長度的意識,并能恰當?shù)剡x擇長度單位。

《長度單位》教學設(shè)計6

一、說教材

本課題教學前，同學對重量單位干克和克有了較深的熟悉，并能夠精確地進行

千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了學問的鋪墊和思路孕伏。通過本課題

教學，使同學對重量單位有比較全面的熟悉和理解。這不應(yīng)是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,

也為以后學習新知打下基礎(chǔ)。

教材所呈現(xiàn)的學問結(jié)構(gòu)，層次清晰，由易到難，便了?同學理解和把握。先通過兩幅插

圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間

的進率I噸=1000T?克。接著教材結(jié)合同學的生活實際，通過推算體重關(guān)心同學哇加深1噸

=1000千克的熟悉。最終同學通過“做一做〃了解并把握噸與千克之間的簡潔換算。

本課題的目標：

1。使同學熟悉重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2。把握重量單位眄與千克間的簡潔換算。

3。培育同學觀看比較、抽象概括的力量。

本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。

二、說教法和學法

本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：

lo加大主體參加的力度

同學是學習的主體，教學中放手讓同學嘗試，讓同學在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)

同學參加的情境，強化同學的主體地位。

2。關(guān)心組建認知結(jié)構(gòu)

同學的認知結(jié)構(gòu)由教材的學問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學中，通過復(fù)習的填空練習、新知教

學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向同學展現(xiàn)了一個有序的、完整的學問結(jié)構(gòu),

從而關(guān)心同學組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。

三、說教學程序

第一課時。

教具：投影片、圖片、小黑板。

1。新課導(dǎo)人

（Do填空。'

1千克=（）克3千克;（）克

6000克=（）千克5000克=（）千克

（2）請同學說出自己的體重是多少千克。

（3）請同學說出老師的體重約是多少千克。

克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的

或大宗物品的重量時就要用“噸〃作單位。這節(jié)課我們就來學習“噸的熟悉老師板書：噸的

熟悉。

以舊引新，過渡自然，便于同學接受新知、把握新知。

2。新課綻開

第一層次，教學噸的熟悉。

（1）利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)同學說出兩幅圖的圖意。

（2）老師提問：汽車的載重量是多少？火車車皮的，載重量是多少？計量這類較重物

品用什么作單位？

同學回答后老師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

（3）再請同學說一說在哪里觀察過用噸作計量單位的標志。

這一層次的教學設(shè)訂?圍繞教學內(nèi)容和學校生熟悉事物的特點，在教學中先演示、提問，

再小結(jié)，讓同學充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。

其次層次，熟悉干克和噸的關(guān)系。

（1）先出示問題：大米每袋重100千克，10袋宣多少千克？

再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓同學依據(jù)老師的演示，一袋一袋地

數(shù)數(shù)（100千克100千克地數(shù)），每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。

1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？

依據(jù)同學的回答老師板書：1噸：1000千克。

（2）同桌同學相互說出自己的體重，并相互背一背，來感受1個同學的體重有多重。

老師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克？是幾

噸？（40個同學的體重是1000千克，是1噸

這一層次的設(shè)計，充分讓同學動腦、動手、動口，樂觀參加學習，并親身感受和推算，

有利于同學建立1噸重的觀念，突破難點。

第三層次，教學千克與噸的換算。

(1)出示：6噸=()千克，5000千克=()噸，讓同學試做。

啟發(fā)同學想出：由于1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000

千克；5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。

(2)完成課本中的"做一做"。-

這一層次的設(shè)計，整個過程讓同學試著獨立完成，給同學動腦、動手、動口的機會,

體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、同學為主體的教學原則。

3。鞏固練習。

(1)填出適合的單位。?

一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()

一袋化肥重50()一只大象重6()

一輛貨車載重4(;一支粉筆重5()

(2)匹配連線。

5000千克2噸

8噸6千克

20xx千克8000千克

6000克5噸

(3)計算：1280千克一1噸6噸+50千克

72噸一23噸93噸50千克一93噸

(4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上)

練習形式多樣化，既有利于同學鞏固新知，還可以提高同學的學習愛好。

4。全課小結(jié)

《長度單位》教學設(shè)計7

教案設(shè)計

設(shè)計說明

復(fù)習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獵取學問和技能必不行少的手

段。本節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容是長度單位及角的初步熟悉。依據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求及學情實

際，本節(jié)課的復(fù)習主要是結(jié)合教材習題有序地進行。

1.復(fù)習長度單位學問時，首先結(jié)合習題引導(dǎo)同學復(fù)習長度單位，然后通過舉例、示

范等關(guān)心同學進一步建立1厘米和1米的長度表象，最終通過猜想、測量線段的長度，進一

步鞏固同學對用尺子測最物體長度的方法及對線段的含義的把握和理解。

2.復(fù)習角的學問時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復(fù)習，

使同學對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深化的了解，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件一支鉛筆

同學預(yù)備尺子

教學過程

團整理復(fù)習

1.復(fù)習“長度單位”的學問。

(1)復(fù)習厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長

的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

（食指寬約1厘米，小明高約1米）

③復(fù)習厘米與米之間的關(guān)系。

1米=（）厘米

（2）復(fù)習用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

（把尺子的刻度。對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的、另一端對著刻度

兒，對著刻度兒鉛筆的長度就是幾厘米）

2.復(fù)習"級段〃的學問。

（1）復(fù)習線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

（直的，可以量出長度）

（2）復(fù)習線段的測量方法。

①課件出示：先估量下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括

號里。

②估量、測量、匯報。

（估量第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估量其次條線段長7厘米，實際長8厘

米）

（3）復(fù)習線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

（從尺子的刻度0開頭畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的

地方）

②操作：畫一條長3厘米的線段。

（同學自主畫線段）

3.復(fù)習“角的初步熟悉”的學問。

（1）復(fù)習角的組成。

（角是由一個頂點和兩條邊組成的）

（2）復(fù)習角的畫法。

（從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角）

（3）復(fù)習角的各部分名稱。

（4）復(fù)習學過的三種角。

①課件出示圖形，同學指認并說出各種角的特點。

（第一個角是銳角，其次個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相

同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角）②畫一畫學過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

《長度單位》教學設(shè)計8

【教學內(nèi)容】

【教材設(shè)想】

一、背景分析

"統(tǒng)一長度單位”是學校階段學習法定計量單位的開頭。人教版教材在支配學習這部分

內(nèi)容時，用意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境

是：先讓同學選用不同的物品（硬幣、曲別針、三角形、木塊）作標準去量數(shù)學課本的寬，并

提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”；再讓同學用不同物品作標準量不同長度，教材

讓同學自由量，并思索："為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學用

相同的物品(如方木塊)進行測量，去解決上面兩個沖突沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要

性。

教材支配的意圖非常明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓同學體會到統(tǒng)一長度單位

的必要性。

通過研讀教材，我們發(fā)覺，雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的全都，但各自的

思維角度不同，對同學來說是特別具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學呈現(xiàn)時，經(jīng)常省略了學問產(chǎn)生進展

的曲折過程，以特別概括、嚴謹?shù)男问匠尸F(xiàn)出來，而學校生由于感性熟悉還不夠豐宓，抽象

思維力量還未形成，所以學習這樣的學問還是會感到抽象困難。尤其是本教材面對的上課對

象是一班級同學，他們在生活中溝通物體長度的經(jīng)受比較少，要他們分層、理性地還原木數(shù)

材學問內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當難度的。

通過以上對教材、學情的分析，我們認為本節(jié)課的教學呈現(xiàn)以及預(yù)期落點有必要作適

當?shù)恼{(diào)整。

二、策略選擇

1.變素材，降落點。

敬重教材的編寫意圖，同時考慮到一班級同學的認知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維進展水平，轉(zhuǎn)變

操作層次，簡化思維難度。在組織同學進行探究活動，讓同學親身經(jīng)受長度單位形成的過程，

在活動中建立對數(shù)學學問的理解同時，本節(jié)課的落點也適當調(diào)低，讓同學能體會到長度單位

不統(tǒng)一會給日常生活、溝通帶來不使，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。

2.重操作，重體驗。

針對學問內(nèi)容特點以及一班級同學的認知規(guī)律，實踐操作、體驗感悟，是一種重要的

教學手段。因此，本節(jié)課應(yīng)留意支配設(shè)計多項同學動手實踐、合作溝通探究的活動，努力使

學問的還原建構(gòu)過程生動活潑，使同學切實感受到數(shù)學學問在實際生活中的應(yīng)用價值。同樣,

在熟悉長度單位“厘米”時，不僅要讓同學知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實

際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時應(yīng)留意讓同學通過看一看、比一比、

找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。

【教學目標】

1.使同學經(jīng)受長度單位形成的過程，初步體會統(tǒng)一單位長度的必要性；

2.通過活動，使同學熟悉長度單位“厘米〃，初步建立1厘米的長度觀念；

3.在實際動手測量與溝通中，了解測量方法的多樣性，提高同學解決問題的力量；

4.培育同學的觀看、操作力量以及估測意識，提高同學的估測力量。

【教學預(yù)備】

學具預(yù)備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等

【教學過程】

一、體會統(tǒng)一長度單位的必要性

1.導(dǎo)入新課，溝通測量方法

2.動手測量：桌子的寬。

3.匯報結(jié)果：測量工具和結(jié)果。

4.爭論溝通：多樣的結(jié)果。

二、熟悉厘米

1.熟悉尺子

2.熟悉1厘米

(1)老師介紹1厘米

(2)同學找找1厘米

(3)師生比比1厘米

（4）同學找生活中大約1厘米的物體。

三、應(yīng)用

（1）撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條。

（2）估一估：書本等物品大約有多長。

四、課堂總結(jié)

《長度單位》教學設(shè)計9

教具預(yù)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長,

請每個小組選擇一種實物量一量。

同學匯報量的結(jié)果。

問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么？

同學觀看，匯報。

A、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短,叫刻度線。

C、字母"cm”,表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)覺了什么？（每一大格都是1

厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1座米有多長。

2、熟悉幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米.…乂是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段

嗎？

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估量一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、推斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到。刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的.方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。

課外搜集資料:你還知道哪些長度單位？在古代,沒有尺子時，人們用什么進行測量？

（手腳）回家量一掛、一步的長度。教學目標：

學問點：

1、使同學經(jīng)受長度單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使同學熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用

刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學的估測意識和力量。

力量點：培育同學觀看、動手操作的力量。

德育點：使同學養(yǎng)成細心、仔細的學習習慣。

教學重點：通過活動，使同學熟悉長度單位厘米，初步學會用刻度尺最整厘米物體的

長度。

教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培育同學的估測意識和力量。［教學模式：“自

主探究"教學模式。

《長度單位》教學設(shè)計10

［教學材料及預(yù)備］軟尺、記錄表

［教學過程］

一、提出問題

老師：同學們發(fā)覺了嗎，我們今日用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌

子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么外形的？同學：長方形。老師：對，長方形有幾

條邊？同學：四條邊。老師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)同學分清什么是桌子的長，

什么是桌子的寬）。老師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有

多寬，你們情愿幫老師量一量這桌面的大小嗎？

二、討論制定解決方案

老師：用什么來測量呢？同學：用尺子。老師：可是，我們的尺子留在教室里了，

怎么辦？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法測量出桌子有多長，多寬？同學小組爭論。

同學匯報溝通：

1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）

2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）

3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）

4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）

三、實施方案同學分小組測量桌子的長和寬。

要求：

①開動腦筋，多想方法

②分工明確，留意合作

③用自己喜愛的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講

解記錄方法。

量一量桌子方法:長寬173234

看一看，誰用的方法多，誰的方法奇妙？同學測量。（10分鐘）老師巡察，指導(dǎo)同

學測量。發(fā)覺典型數(shù)據(jù)。

四、溝通匯報階段討論成果，碰撞消失沖突同學：

56名同學匯報，用實物投影展現(xiàn)他們的記錄表。（同學的記錄表大部分以童趣十足的

圖畫來表示）。

老師：同學們想出的方法真多?？礃幼樱瑳]有尺子的狀況下，你們用這么多奇妙的方

法告知老師這桌子有多大。真聰慧。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？

同學：不一樣。老師：為什么？同學：由于用來量的凍西不一樣。老師：（展現(xiàn)同樣是用鉛

筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一洋呢？同學：（展現(xiàn)所用的鉛筆）它

們不一樣長。老師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？

五、連續(xù)討論老師：

我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）同

學用尺子測量桌子的長。［老師巡察，訂正同學測量時的小錯誤）

老師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？同學1：長是90。同學2：長是27。老師：怎么

用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？同學很快發(fā)覺軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

老師指導(dǎo)同學辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓同學估量1厘米和1寸兩種長度單位

和自己手指的粗細的對比。老師：要想得出全都的結(jié)果，我們應(yīng)當怎么辦？同學：都用厘米

（或寸）刻度的一面來量.老師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。同

學測量。老師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？同學：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個同

學都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：老師：現(xiàn)在我特殊清晰我要買多大的桌子了，長90厘

米，寬42厘米。用同-種刻度的尺子測量很便利。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。

人類創(chuàng)造尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開頭測量臭子的長、寬時使用的方法一樣，利

用手掛、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍

舊會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

［教學建議］

同學的測量活動和溝通匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，肯定要給

同學充裕的時間。

［課后評價及分析］

課程設(shè)計符合人類從實踐到理論的認知過程，同學在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠老師

僅僅用語言不易表達的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度,還知道了長度為什么有一個單位,

這個單位又是怎么來的

《長度單位》教學設(shè)計11

1、教學設(shè)計學科名稱：人教版課標學校數(shù)學二班級學校數(shù)學上冊第一單元長度單位

2、所在班級狀況，問學特點分析：本班有同學35人，其中男生有18人，女生有1/

人，二班級的學習，最主要的還是習慣的培育，和基礎(chǔ)學問的把握。

3、教學內(nèi)容分析：內(nèi)容是為了讓同學在活動中提高觀看、操作和估量的水平，要多

供應(yīng)同學身邊的素材，賜予同學動手操作和觀看溝通的時間。

4、教學目標：

1、使同學在活動中，熟悉長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能依據(jù)實際狀況選擇不同單位的工具進行測量。

3、依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓同學了解厘米和米之間的進率，知道1米=100

厘米。

5、教學難點分析：依據(jù)1厘米和1米向?qū)嶋H長度，讓同學了解厘米和米之間的進率，

知道1米=100厘米。

6、教學課時：一課時

7、教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、提問同學自己的哪個手指的寬是1厘米。

2、讓同學在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3、用同學尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用同學尺量黑板的長，一名同學用米尺量黑板的長。發(fā)覺了什么？引出米尺。

讓同學看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提'可：“用哪種尺量黑板的長度更便利

一些？〃，，量操場的長用哪種尺便利些？"

老師說明："前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米

作單位。假如要量黑板或操場的長用厘米作單位就不便利了，就要用比厘米大的長度單位來

量。今口我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。"板書課題：熟悉米用米量

二、自主探究：

1、老師拿出米尺告知同學它的長度是1米并讓同學拿出預(yù)備好的米尺或1米長的小

棍，讓同學用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓同學看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓同學拿出預(yù)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。老師提問：

“1米里有多少厘米？〃“也就是1米等于多少厘米？"同學回答后，老師板書：1米=100厘米。

并讓同學齊讀兩遍。

8、課堂練習：

1、老師出示1盤卷尺，告知同學這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠

的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

3、1米=()厘米

100厘米=()米

5米=()座米

200厘米=()米

9、作業(yè)支配：

1、試測量一下教室的長度。

2、量跳遠的距離。

(指導(dǎo)同學：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點(終

點)。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出精確的長度。)

10、自我問答：這節(jié)課你有什么收獲？

《長度單位》教學設(shè)計12

長度單位是在同學已學過"比長短''，對長短的概念有了初步的熟悉，并學會直觀比較一

些物體長短的基礎(chǔ)上，來學會一些計量長度學問的。

重點是使同學初步建立長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。

難點是讓同學熟悉線段，了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學中留意呈現(xiàn)長度單位形成的

過程。使同學體會統(tǒng)一長度單位的必要性，再讓同學親自看一看,比一比，最一量等實踐活動中,

了解1厘米、1米的實際長度。并初步熟悉線段、學習置:、畫線段的方法。

第一課時

課題：熟悉厘米用厘米量

教學內(nèi)容：

P2?3及「4做一做、練習一第1、2題。

教學目標：

學問與技能：

通過看一看、比一比、量一量等實踐活動熟悉長度單位厘米,初步建立1厘米的表象，

能用尺子量物體的長度3艮整厘米)。

過程與方法：

通過同學的觀看、探究等學習活動，讓同學在親身經(jīng)受的制造活動中，建立起對長度

單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育同學的創(chuàng)新意識。教學重點：建立1厘米的長度概念。

教學難點：

用同學尺量物體的長度（限整厘米）。

教學預(yù)備：

多媒體課件、米尺。同學預(yù)備同學尺。

教學方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作.

教學過程

一、談話引入

選出身高不同的兩個同學來到講臺前，讓同學們觀看誰高？誰矮？高多少？矮多少？

比劃一下。你能知道詳細高多少，矮多少嗎？“高多少”，"矮多少”其實是在比較人體的長

度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（-）統(tǒng)一長度單位（出示例1情境圖。）

觀看這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有創(chuàng)造長度單位的時候，他們是

怎么做的呢？同學自由發(fā)言引導(dǎo)同學說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拄或腳

長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？

老師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拴、一步都能測量物體的長

度，幾千年前的古人就想出了許多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用i排作單位，量一

量桌子的長度。

師生共同測量課桌的長溝通匯報：課桌的長是幾排？指名回答。老師提出疑問：我

量了只有3掛。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓同學充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一掛的長度不同，進行測量后，量的

結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？同學：用相同的標

俄進行測量。

老師小結(jié)：由于測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會

與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來熟悉長度單位。

（二）整體感知，熟悉厘米。

1.觀看尺子，熟悉刻度

請同學們拿出自己預(yù)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀看它們有什么相

同點呢？（同學可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻

度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做

刻度0。后面的呢？（刻度1.）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母一一cm,

也有的同學的尺子上是“厘米〃兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住ㄊ且粋€統(tǒng)一的長

度單位。測量比較短的物體的長度，一般用"厘米"作單位。

2、熟悉1厘米。

老師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開頭。從刻度。到刻

度1的長度就是1厘米。：板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？老師邊講解邊示范（加手

勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是I厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的

長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)覺了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）

由于每個人格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。是呀，1厘米的確很短。追問：

生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（