三年級英語下冊moduleunithewasinhongkong外研版一起教案（2025—2026學年）一、教學分析本課內容選自三年級英語下冊Module1Unit1“TheWasinHongKong”，外研版教材。結合教學大綱、課程標準以及考試要求，本節(jié)課旨在幫助學生掌握描述過去發(fā)生事件的英語表達方式，了解香港的歷史文化。在單元乃至整個課程體系中，本課內容起著承上啟下的作用，與前后的知識關聯(lián)緊密。核心概念包括過去時態(tài)的構成和使用，以及香港的歷史文化知識。技能方面，學生需要學會運用過去時態(tài)進行簡單的對話和描述。二、學情分析三年級學生對英語學習充滿好奇，但已有知識儲備和生活經(jīng)驗相對有限。他們對香港的歷史文化可能有一定了解，但缺乏系統(tǒng)的英語描述能力。學生的認知特點表現(xiàn)為形象思維占主導，對具體、生動、有趣的教學內容更感興趣。在技能水平上，學生可能存在易錯點，如混淆過去時態(tài)的構成和使用。此外，學生可能對香港的歷史文化知識掌握不足，需要教師引導和補充。三、教學目標與策略本節(jié)課的教學目標包括：1.學生能夠掌握過去時態(tài)的構成和使用。2.學生能夠運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件。3.學生能夠了解香港的歷史文化。針對以上目標，教師將采用以下教學策略：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣。2.設計互動游戲和小組活動，提高學生的參與度和積極性。3.結合生活實際，引導學生運用所學知識進行表達。4.通過課后作業(yè)和測試，鞏固學生的學習成果。二、教學目標1.知識的目標說出：識別并正確使用過去時態(tài)的動詞形式。列舉：列舉三個香港的歷史文化事件。解釋：解釋過去時態(tài)在句子中的功能。2.能力的目標設計：運用過去時態(tài)描述一個簡短的故事。評價：評估同伴的描述，指出使用過去時態(tài)的準確性。闡釋：闡釋故事中的人物情感和事件背景。3.情感態(tài)度與價值觀的目標欣賞：欣賞香港的歷史文化，增強對家鄉(xiāng)的熱愛。尊重：尊重不同文化的多樣性，培養(yǎng)國際視野。反思：反思個人與歷史事件的關系，增強歷史責任感。4.科學思維的目標分析：分析故事中時間順序的連貫性。推理：推理故事中人物的行為動機。批判：批判性地評價故事中的情節(jié)和人物。5.科學評價的目標自我評價：評價自己在描述過去事件時的準確性。同伴評價：根據(jù)標準評價同伴的描述。教師評價：根據(jù)評價標準，給予學生反饋和評分。三、教學重難點教學重點是掌握過去時態(tài)的構成和使用，難點在于學生能夠準確描述過去發(fā)生的事件，并能夠運用這些描述進行簡單的交流。難點形成的原因在于學生對過去時態(tài)的理解和應用可能存在混淆，需要通過情境模擬和反復練習來突破。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，我將準備以下教學資源：制作包含圖片、視頻和文字的PPT課件，準備相關的香港歷史文化圖片和地圖，設計互動任務單和評價表。學生需要預習教材內容，并收集與香港相關的圖片和故事。此外，我會提前布置教室，確保小組座位合理排列，并準備好黑板板書的設計框架，以便于學生跟隨教學進度。五、教學過程1.導入（5分鐘）活動設計：播放一段關于香港的風景視頻，激發(fā)學生的興趣。教師引導：“同學們，今天我們要學習的是香港的歷史文化。請大家觀看這段視頻，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的地方？”學生活動：觀察視頻，思考并回答問題。預期行為：學生能夠通過視頻初步了解香港的風景和文化。2.新授（15分鐘）活動設計：教師展示香港地圖，介紹香港的地理位置和歷史文化。教師引導：“香港位于中國的南部，是一個國際化大都市。接下來，我們將學習一些關于香港的歷史文化知識?！睂W生活動：跟隨教師學習香港的歷史文化知識。預期行為：學生能夠了解香港的地理位置和歷史背景?；顒釉O計：教師通過圖片和文字介紹香港的歷史文化事件。教師引導：“同學們，接下來我們來看一些香港的歷史文化圖片，了解一些重要的事件?！睂W生活動：觀察圖片，閱讀文字說明。預期行為：學生能夠識別并記住香港的歷史文化事件?；顒釉O計：教師講解過去時態(tài)的構成和使用方法。教師引導：“現(xiàn)在我們來學習如何用英語描述過去發(fā)生的事情。請看這個例子，然后我們一起練習?！睂W生活動：跟隨教師練習使用過去時態(tài)。預期行為：學生能夠掌握過去時態(tài)的構成和使用方法。3.鞏固（10分鐘）活動設計：小組討論，學生用過去時態(tài)描述一個香港的歷史文化事件。教師引導：“請同學們分成小組，用過去時態(tài)描述一個你們感興趣的歷史文化事件?！睂W生活動：小組討論，用過去時態(tài)描述事件。預期行為：學生能夠運用過去時態(tài)進行描述?；顒釉O計：角色扮演，學生扮演不同的角色，用過去時態(tài)進行對話。教師引導：“現(xiàn)在我們來做一個角色扮演活動，用過去時態(tài)進行對話?！睂W生活動：角色扮演，用過去時態(tài)進行對話。預期行為：學生能夠運用過去時態(tài)進行對話。4.小結（5分鐘）活動設計：教師總結本節(jié)課的學習內容。教師引導：“今天我們學習了香港的歷史文化，以及如何用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。大家做得很好！”學生活動：回顧本節(jié)課的學習內容。預期行為：學生能夠回顧并總結本節(jié)課的學習內容。5.作業(yè)（5分鐘）活動設計：布置課后作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)寫一篇關于香港的歷史文化事件的短文。教師引導：“請大家課后寫一篇關于香港的歷史文化事件的短文，用過去時態(tài)描述?！睂W生活動：完成課后作業(yè)。預期行為：學生能夠運用所學知識完成課后作業(yè)。6.評價與反思活動設計：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，并反思教學效果。教師引導：“同學們，今天的表現(xiàn)都很棒！請大家認真完成課后作業(yè)，我相信你們能夠做得更好。”學生活動：認真聆聽教師的評價，反思自己的學習過程。預期行為：學生能夠接受教師的評價，并反思自己的學習過程。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：學生用過去時態(tài)寫一篇簡短的日記，描述他們在香港的一天，包括他們去了哪些地方，做了什么，遇到了哪些人。完成形式：書面作業(yè)。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：通過寫作練習，鞏固學生對過去時態(tài)的掌握，同時提高學生的語言表達能力和寫作技巧。2.拓展性作業(yè)內容：學生收集關于香港的歷史文化資料，包括圖片、視頻或文字，并制作一份小報，介紹他們所了解的香港歷史文化。完成形式：小組合作，制作小報。提交時限：一周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的信息收集能力、合作能力和創(chuàng)造力，同時加深對香港歷史文化的理解。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：學生選擇一個香港的歷史文化事件，進行深入研究，并制作一個展示板或視頻，向全班同學介紹他們的發(fā)現(xiàn)。完成形式：獨立研究，制作展示板或視頻。提交時限：兩周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的獨立研究能力、批判性思維和創(chuàng)造性表達能力，同時提升學生的綜合素質。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成。學生在過去時態(tài)的掌握上有了明顯的進步，能夠運用所學知識進行簡單的描述和對話。然而，部分學生在運用過去時態(tài)描述復雜事件時仍存在困難，需要進一步練習和指導。2.教學環(huán)節(jié)與學情分析教學環(huán)節(jié)設計合理，能夠激發(fā)學生的學習興趣。但在實際操作中，發(fā)現(xiàn)部分學生對香港的歷史文化了解不足，影響了他們對課程內容的興趣。因此，在今后的教學中，我將更加注重引入與生活相關的案例，以提高學生的參與度。3.教學資源與改進措施教學資源運用得當，多媒體課件和圖片資料豐富了課堂內容。但在作業(yè)設計上，可以進一步增加層次性，以滿足不同學生的學習需求。對于基礎性作業(yè)，應注重基礎知識的鞏固；對于拓展性作業(yè)，可以增加實踐性強的任務；對于探究性作業(yè)，則鼓勵學生進行創(chuàng)新性思考。通過這樣的改進，旨在全面提升學生的學科核心素養(yǎng)和綜合能力。八、本節(jié)知識清單及拓展1.香港地理位置：香港位于中國南部，是中國的特別行政區(qū)，由香港島、九龍半島和新界三部分組成，以及262個大小島嶼。2.香港歷史文化：香港歷史悠久，曾是英國的殖民地，擁有獨特的殖民文化背景。了解香港的歷史變遷，如鴉片戰(zhàn)爭、香港回歸等重大歷史事件。3.過去時態(tài)構成：學習過去時態(tài)的基本構成，包括主語、助動詞、過去式動詞和狀語。4.過去時態(tài)用法：掌握過去時態(tài)在句子中的正確運用，包括描述過去發(fā)生的事件、動作或狀態(tài)。5.描述過去事件：學習如何用英語描述過去發(fā)生的事件，包括事件的時間、地點、人物和經(jīng)過。6.角色扮演對話：通過角色扮演活動，練習使用過去時態(tài)進行對話，提高口語表達能力。7.小組討論活動：通過小組討論，讓學生運用過去時態(tài)描述香港的歷史文化事件，提高合作學習能力和語言運用能力。8.多媒體課件應用：利用多媒體課件展示香港的風景、文化和歷史事件，豐富課堂內容，激發(fā)學生學習興趣。9.課后作業(yè)設計：布置書面作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)寫一篇簡短的日記或描述香港的歷史文化事件，鞏固所學知識。10.拓展性作業(yè)設計：設計拓展性作業(yè)，如制作關于香港歷史文化的海報或小報，培養(yǎng)學生的信息收集能力和創(chuàng)造力。11.探究性作業(yè)設計：鼓勵學生選擇一個香港的歷史文化事件進行深入研究，制作展示板或視頻，提升學生的探究能力和表達能力。12.教學反思與改進：通過教學反思，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學提供改進方向。13.學科核心素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學習，提升學生的語言運用能力、合作學習能力、探究能力和創(chuàng)造力。14.人才培養(yǎng)的全面能力提升：培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、社會責任感和跨文化交流能力。15.