九年級物理第十一章多彩的物質(zhì)世界復(fù)習(xí)教案（人教版）一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課程內(nèi)容依據(jù)《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)計，以“多彩的物質(zhì)世界”為核心主題，助力學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)相關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知體系，明晰物質(zhì)的基本屬性、狀態(tài)變化規(guī)律及其與生活實際的關(guān)聯(lián)。在知識與技能維度，需落實三大核心目標(biāo)：一是掌握物質(zhì)的定義、分類標(biāo)準(zhǔn)及基本性質(zhì)；二是理解物質(zhì)狀態(tài)變化的內(nèi)在邏輯；三是能運(yùn)用相關(guān)知識解釋生活中的物質(zhì)現(xiàn)象。認(rèn)知層面需達(dá)成四層要求：了解物質(zhì)的基礎(chǔ)分類與定義、理解物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律、應(yīng)用知識解決實際問題、綜合分析生活中的物質(zhì)相關(guān)現(xiàn)象。在過程與方法維度，聚焦觀察、實驗、科學(xué)探究等方法的滲透，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與實驗操作素養(yǎng)。在情感·態(tài)度·價值觀與核心素養(yǎng)維度，通過關(guān)聯(lián)生活中的物質(zhì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培育其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神與創(chuàng)新意識，樹立初步的科學(xué)認(rèn)知觀。（二）學(xué)情分析授課對象為九年級學(xué)生，該階段學(xué)生已具備一定物理基礎(chǔ)，對物質(zhì)的基礎(chǔ)性質(zhì)和簡單狀態(tài)變化有初步認(rèn)知，但存在以下學(xué)習(xí)痛點：對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)與變化機(jī)制的理解較為淺顯、復(fù)雜概念的邏輯關(guān)聯(lián)梳理能力不足、實驗操作的規(guī)范性與數(shù)據(jù)分析能力有待提升。學(xué)生群體具有好奇心強(qiáng)、觀察積極性高、思維活躍度足的共性特征，課前已接觸過簡單的物質(zhì)分類與性質(zhì)描述內(nèi)容，但尚未建立系統(tǒng)的物質(zhì)世界知識框架。因此，教學(xué)設(shè)計需立足學(xué)生認(rèn)知起點，以生活實例和直觀實驗為載體，逐步深化學(xué)生對物質(zhì)概念及性質(zhì)的理解，同步強(qiáng)化其實驗探究與科學(xué)思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)識記物質(zhì)的基本分類、核心性質(zhì)及狀態(tài)變化規(guī)律等基礎(chǔ)概念；理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)的特性，以及物質(zhì)狀態(tài)變化的驅(qū)動因素與微觀過程；能運(yùn)用所學(xué)知識解釋日常生活中的典型物質(zhì)現(xiàn)象，且可對不同物質(zhì)的特性進(jìn)行比較與歸納；分析物質(zhì)狀態(tài)變化過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，嘗試綜合多維度知識解決實際物質(zhì)相關(guān)問題，構(gòu)建完整的物質(zhì)世界知識體系。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立且規(guī)范地完成物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)實驗的全流程操作；可從實驗原理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性等多維度評估實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，并給出合理科學(xué)解釋；通過小組合作完成物質(zhì)性質(zhì)綜合探究任務(wù)，能針對探究過程中的問題提出創(chuàng)新性解決方案；提升信息篩選處理能力與邏輯推理能力，形成初步的科學(xué)探究思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會物質(zhì)世界探究的科學(xué)性與趣味性，增強(qiáng)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；養(yǎng)成如實記錄實驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培育嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；能將課堂所學(xué)的物質(zhì)相關(guān)環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為日常行為，主動提出改善周邊環(huán)境的合理化建議，樹立初步的社會責(zé)任感與環(huán)保意識。（四）科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)會構(gòu)建物理模型以解釋物質(zhì)狀態(tài)變化等相關(guān)現(xiàn)象；能評估實驗證據(jù)的可靠性，以此支撐探究結(jié)論的科學(xué)性；運(yùn)用設(shè)計思維流程，針對物質(zhì)相關(guān)實際問題提出可行解決方案；掌握識別問題本質(zhì)、邏輯分析問題、創(chuàng)造性構(gòu)想方案的科學(xué)思維方法。（五）科學(xué)評價目標(biāo)能對自身課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，提升元認(rèn)知能力；可依據(jù)既定評價量規(guī)，對同伴的實驗報告、探究成果等給出客觀反饋；學(xué)會甄別信息的來源與可靠性，能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對自身及他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評價，強(qiáng)化自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)的核心特性，以及三態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的基本原理；明確溫度、壓力等因素對物質(zhì)狀態(tài)變化的影響機(jī)制；能運(yùn)用三態(tài)變化知識解釋日常生活中的典型現(xiàn)象，并歸納不同物質(zhì)狀態(tài)變化的共性規(guī)律。（二）教學(xué)難點理解物質(zhì)狀態(tài)變化過程中的能量轉(zhuǎn)換邏輯，尤其是相變過程中潛熱的存儲與釋放原理；建立物質(zhì)狀態(tài)變化與微觀粒子運(yùn)動的關(guān)聯(lián)認(rèn)知；能準(zhǔn)確識別并描述不同狀態(tài)變化過程中的能量轉(zhuǎn)化路徑。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）多媒體資源物質(zhì)狀態(tài)變化動態(tài)演示動畫、核心實驗操作演示視頻、物質(zhì)世界相關(guān)科普紀(jì)錄片片段、科學(xué)家探究物質(zhì)規(guī)律的訪談影像。（二）教具物質(zhì)三態(tài)結(jié)構(gòu)模型、標(biāo)準(zhǔn)溫度計、壓力計及壓力變化示意圖、教學(xué)用板書框架模板。（三）實驗器材恒溫加熱器、可控式冷卻裝置、冰、水、酒精、食鹽、蔗糖、活性炭等不同狀態(tài)的物質(zhì)樣本、燒杯、試管、玻璃棒等基礎(chǔ)實驗器皿。（四）學(xué)習(xí)資料物質(zhì)狀態(tài)變化探究活動任務(wù)單、學(xué)生實驗報告評價量規(guī)表、本章預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、課后分層作業(yè)單。（五）學(xué)習(xí)用具學(xué)生自備畫筆、計算器、課堂筆記本。（六）教學(xué)環(huán)境采用小組合作式座位排列，提前規(guī)劃黑板板書區(qū)域與多媒體設(shè)備展示位置。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣教師提問：“同學(xué)們，冬天窗玻璃上會出現(xiàn)潔白的霜，夏天從冰箱拿出的飲料瓶外壁會‘出汗’，這些生活中常見的現(xiàn)象背后，隱藏著物質(zhì)怎樣的變化奧秘？今天我們就一同走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，揭開這些現(xiàn)象的科學(xué)面紗?！睂嶒炘O(shè)疑，引發(fā)認(rèn)知沖突現(xiàn)場演示實驗：將一杯約80℃的熱水放置于提前制冷的環(huán)境中（或用干冰營造低溫氛圍），觀察杯壁表面的變化。隨后提問：“水本是液態(tài)，杯壁上的霜是從何而來？是水蒸氣直接變成的，還是先形成水滴再凝結(jié)成霜？”視頻輔助，鋪墊新知播放水的三態(tài)變化科普短視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感知物質(zhì)狀態(tài)變化的基本過程，隨后引出核心問題：“影響物質(zhì)狀態(tài)變化的關(guān)鍵因素有哪些？本節(jié)課我們將圍繞這一問題展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)?！迸f知回顧，搭建橋梁引導(dǎo)學(xué)生回顧前期所學(xué)的物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)知識，提問：“物質(zhì)的基礎(chǔ)性質(zhì)與它的狀態(tài)存在怎樣的關(guān)聯(lián)？哪些外界條件會改變物質(zhì)的狀態(tài)？”明確路線，指引學(xué)習(xí)展示本課學(xué)習(xí)路線圖：“本節(jié)課我們將依次完成三大任務(wù)——梳理物質(zhì)三態(tài)特性、探究狀態(tài)變化影響因素、運(yùn)用知識解釋生活現(xiàn)象，希望大家能緊跟節(jié)奏，扎實掌握知識?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：物質(zhì)的三態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化目標(biāo)維度具體內(nèi)容知識目標(biāo)掌握物質(zhì)固、液、氣三態(tài)的核心特性，理解三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的條件與原理能力目標(biāo)學(xué)會觀察、描述并歸納物質(zhì)狀態(tài)變化的基本規(guī)律情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)增強(qiáng)科學(xué)觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升對物質(zhì)世界探究的興趣教師活動展示冰、水、水蒸氣的實物及結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察并描述各狀態(tài)的外形、體積、流動性等特征；提出遞進(jìn)式問題：“物質(zhì)為何會呈現(xiàn)不同狀態(tài)？固態(tài)變液態(tài)、液態(tài)變氣態(tài)的關(guān)鍵條件是什么？”；演示冰融化、水沸騰的標(biāo)準(zhǔn)實驗，同步講解溫度對狀態(tài)變化的影響；結(jié)合實驗現(xiàn)象，總結(jié)熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華的定義與轉(zhuǎn)化條件。學(xué)生活動觀察并記錄物質(zhì)三態(tài)的直觀特征，完成三態(tài)特性對比表；思考并回答教師提出的問題，參與課堂互動討論；認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗關(guān)鍵節(jié)點的溫度與物質(zhì)狀態(tài)變化；小組合作歸納三態(tài)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，派代表進(jìn)行課堂分享。即時評價標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確描述物質(zhì)三態(tài)的核心特性，無概念混淆；可清晰解釋三態(tài)轉(zhuǎn)化的主要驅(qū)動因素；能基于實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，歸納出完整的三態(tài)轉(zhuǎn)化規(guī)律。任務(wù)二：物質(zhì)的熔點與沸點目標(biāo)維度具體內(nèi)容知識目標(biāo)理解熔點、沸點的定義，知曉不同物質(zhì)熔點與沸點的差異及意義能力目標(biāo)掌握測量物質(zhì)熔點與沸點的基礎(chǔ)實驗方法情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培育科學(xué)探究精神，強(qiáng)化實驗操作的規(guī)范性意識教師活動展示水、酒精、金屬等常見物質(zhì)的熔點與沸點數(shù)據(jù)表格，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)差異；提問：“什么是熔點和沸點？它們對生產(chǎn)生活有哪些實際影響？”；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計測量冰的熔點和水的沸點的簡易實驗方案，強(qiáng)調(diào)實驗安全注意事項；演示實驗操作流程，規(guī)范學(xué)生的儀器使用與數(shù)據(jù)讀取動作；組織學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)物質(zhì)熔點與沸點的共性規(guī)律。學(xué)生活動記錄不同物質(zhì)的熔點與沸點數(shù)據(jù)，對比分析數(shù)據(jù)差異；小組討論并設(shè)計實驗方案，分工完成實驗操作；精準(zhǔn)讀取實驗過程中的溫度數(shù)據(jù)，記錄物質(zhì)狀態(tài)變化的臨界溫度；分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)熔點與沸點對物質(zhì)性質(zhì)的影響，撰寫實驗小結(jié)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確完成熔點與沸點的測量，實驗數(shù)據(jù)誤差在合理范圍；可清晰闡述熔點與沸點的物理意義及實際應(yīng)用價值；能基于實驗數(shù)據(jù)得出科學(xué)合理的結(jié)論，實驗報告撰寫規(guī)范。任務(wù)三：物質(zhì)的溶解性目標(biāo)維度具體內(nèi)容知識目標(biāo)理解溶解性的概念，掌握影響物質(zhì)溶解性的關(guān)鍵因素能力目標(biāo)學(xué)會觀察和描述物質(zhì)溶解的全過程，能分析溶解現(xiàn)象的本質(zhì)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)提升科學(xué)觀察的細(xì)致度，培養(yǎng)探究未知現(xiàn)象的興趣教師活動依次演示蔗糖、食鹽、面粉在水中的溶解實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象差異；提出問題：“什么是物質(zhì)的溶解性？溫度、溶質(zhì)種類等因素會如何影響溶解性？”；組織學(xué)生分組開展對比實驗，探究不同變量對溶解性的影響；結(jié)合實驗現(xiàn)象，講解溶解度的基礎(chǔ)概念與溶解過程的微觀本質(zhì)。學(xué)生活動觀察并記錄不同物質(zhì)在水中的溶解情況，區(qū)分溶解與不溶解現(xiàn)象；小組合作完成對比實驗，控制單一變量探究溶解性的影響因素；分析實驗現(xiàn)象，歸納影響物質(zhì)溶解性的核心因素；分享實驗發(fā)現(xiàn)，交流對溶解現(xiàn)象的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確描述不同物質(zhì)的溶解過程與現(xiàn)象差異；可清晰列舉影響溶解性的關(guān)鍵因素，并解釋其作用原理；能通過對比實驗數(shù)據(jù)得出科學(xué)的探究結(jié)論。任務(wù)四：物質(zhì)的吸附作用目標(biāo)維度具體內(nèi)容知識目標(biāo)理解吸附作用的定義，知曉吸附作用的原理及生活應(yīng)用能力目標(biāo)學(xué)會觀察和描述吸附現(xiàn)象，能設(shè)計簡易實驗驗證吸附作用情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會物理知識與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)知識應(yīng)用意識教師活動演示活性炭吸附紅墨水的實驗，展示吸附前后溶液的顏色變化；提問：“什么是物質(zhì)的吸附作用？活性炭為何能吸附色素？吸附作用在生活中有哪些應(yīng)用？”；引導(dǎo)學(xué)生分析吸附作用的微觀原理，區(qū)分物理吸附與化學(xué)吸附的基礎(chǔ)差異；組織學(xué)生設(shè)計驗證吸附作用的簡易實驗，拓展對吸附劑種類的認(rèn)知。學(xué)生活動觀察并記錄活性炭吸附色素的全過程，描述實驗現(xiàn)象變化；思考并回答教師提出的問題，理解吸附作用的本質(zhì)；小組設(shè)計并完成吸附作用驗證實驗，記錄實驗結(jié)果；列舉生活中吸附作用的應(yīng)用實例，分享對知識應(yīng)用的思考。即時評價標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確描述吸附作用的實驗現(xiàn)象與過程；可解釋吸附作用的基本原理及影響因素；能成功設(shè)計并完成簡易吸附實驗，得出合理結(jié)論。任務(wù)五：物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)目標(biāo)維度具體內(nèi)容知識目標(biāo)理解化學(xué)反應(yīng)的基本概念，知曉化學(xué)反應(yīng)的常見類型與判斷依據(jù)能力目標(biāo)學(xué)會觀察和描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能區(qū)分物理變化與化學(xué)變化情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培育科學(xué)辨別意識，強(qiáng)化實驗過程中的安全防護(hù)觀念教師活動演示鐵生銹、白醋與小蘇打反應(yīng)的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的明顯現(xiàn)象；提問：“什么是化學(xué)反應(yīng)？該如何區(qū)分化學(xué)反應(yīng)與物理變化？常見的化學(xué)反應(yīng)有哪些類型？”；結(jié)合實驗現(xiàn)象，講解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是物質(zhì)種類的改變，介紹化合、分解等基礎(chǔ)反應(yīng)類型；組織學(xué)生分析生活中的化學(xué)反應(yīng)實例，強(qiáng)化對反應(yīng)類型的判斷能力。學(xué)生活動觀察并記錄化學(xué)反應(yīng)的典型現(xiàn)象，如顏色變化、氣體生成等；對比物理變化與化學(xué)變化的差異，總結(jié)判斷依據(jù)；小組討論生活中的化學(xué)反應(yīng)實例，對反應(yīng)類型進(jìn)行分類；分享對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知，梳理知識要點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)的核心現(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化；可清晰闡述化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)及常見反應(yīng)類型；能對生活中的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分類與解釋。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）基礎(chǔ)鞏固層判斷類：判斷冰、水銀、氮?dú)庠诔叵碌奈镔|(zhì)狀態(tài)；填表類：填寫水、酒精、汽油的熔點與沸點（參考標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)），如下表：物質(zhì)熔點（℃）沸點（℃）水酒精汽油實驗觀察類：完成蔗糖、食鹽、面粉在水中的溶解實驗，記錄溶解現(xiàn)象并分析差異。綜合應(yīng)用層現(xiàn)象解釋類：分析冬天室外水龍頭結(jié)冰、夏天打開冰箱門冒冷氣的原因；實驗設(shè)計類：設(shè)計簡易實驗，驗證活性炭與木炭的吸附作用強(qiáng)弱差異。拓展挑戰(zhàn)層探究類：設(shè)計實驗方案，探究溫度對蔗糖溶解性的具體影響；分析類：分析鐵生銹、食物腐敗等生活中化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生條件與危害。即時反饋教師對基礎(chǔ)鞏固層題目進(jìn)行集中點評，糾正共性概念錯誤；組織學(xué)生小組內(nèi)互相批改綜合應(yīng)用層作業(yè)，交流解題思路；選取優(yōu)秀拓展挑戰(zhàn)方案與典型錯誤案例進(jìn)行課堂展示，分析問題成因；利用實物投影展示學(xué)生實驗報告，強(qiáng)化實驗規(guī)范意識。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式，梳理物質(zhì)三態(tài)及轉(zhuǎn)化、熔點沸點、溶解性、吸附作用、化學(xué)反應(yīng)的核心知識，明確各知識點的邏輯關(guān)聯(lián)，形成完整知識框架。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本課運(yùn)用的觀察法、實驗法、控制變量法等科學(xué)探究方法，提問：“本節(jié)課你認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法是什么？哪位同學(xué)的探究思路給你帶來了啟發(fā)？”，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置提出下節(jié)課預(yù)習(xí)問題：“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)如何決定其宏觀性質(zhì)？”，同時明確分層作業(yè)的完成要求與提交路徑。小結(jié)展示與反思邀請3-5名學(xué)生展示個人知識小結(jié)，分享學(xué)習(xí)心得，教師對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行整體評估。六、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)選擇題：下列物質(zhì)在常溫下呈固態(tài)的是（）A.水銀B.氮?dú)釩.冰塊D.水蒸氣填空題：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點為______℃，冰的熔點為______℃。簡答題：請用物質(zhì)狀態(tài)變化知識，解釋夏天打開冰箱門會冒“冷氣”的原因。（二）拓展性作業(yè)選取家中的制冷或加熱工具（如冰箱、熱水壺），分析其工作過程中涉及的物質(zhì)狀態(tài)變化原理，并繪制簡易工作示意圖；設(shè)計完整實驗方案，驗證溫度對食鹽溶解性的影響，要求明確實驗器材、步驟與預(yù)期結(jié)論；撰寫一篇面向小學(xué)高年級學(xué)生的物質(zhì)狀態(tài)變化科普短文，要求語言通俗、配有簡易案例。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)結(jié)合物質(zhì)狀態(tài)變化與能量轉(zhuǎn)換知識，設(shè)計一個社區(qū)小型節(jié)能減耗方案，重點闡述方案的科學(xué)原理；查閱資料，選取一種新型功能材料（如相變儲能材料），分析其物質(zhì)特性及在生活中的潛在應(yīng)用優(yōu)勢；創(chuàng)作一段5-8分鐘的物質(zhì)狀態(tài)變化科普短視頻，需包含實驗演示與動畫原理講解兩部分內(nèi)容。七、本節(jié)知識清單及拓展（一）核心知識清單物質(zhì)三態(tài)及轉(zhuǎn)化：掌握固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的核心特性，理解熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華的轉(zhuǎn)化條件與過程；溫度與壓力的影響：明確溫度是物質(zhì)狀態(tài)變化的核心驅(qū)動因素，知曉熔點、沸點的定義及不同物質(zhì)的數(shù)值差異，了解壓力對氣體狀態(tài)的影響機(jī)制；物質(zhì)溶解性：理解溶解性、溶解度的概念，掌握溫度、溶質(zhì)溶劑種類對溶解性的影響規(guī)律，知曉溶解過程中的吸熱與放熱現(xiàn)象；吸附作用：掌握吸附作用的定義，區(qū)分吸附劑與吸附質(zhì)，了解活性炭等吸附材料的生活應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)：理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是物質(zhì)種類的改變，掌握物理變化與化學(xué)變化的判斷依據(jù)，知曉化合、分解等基礎(chǔ)反應(yīng)類型。（二）實驗技能清單掌握物質(zhì)熔點與沸點的基礎(chǔ)測量方法，能規(guī)范完成實驗操作與數(shù)據(jù)讀取；學(xué)會觀察與記錄物質(zhì)溶解過程，能設(shè)計單一變量實驗探究溶解性影響因素；可設(shè)計簡易實驗驗證物質(zhì)的吸附作用，能分析實驗現(xiàn)象的本質(zhì)；掌握化學(xué)反應(yīng)實驗的基本操作步驟，明確實驗安全注意事項。（三）知識拓展方向物質(zhì)狀態(tài)變化與分子運(yùn)動的關(guān)聯(lián)：從微觀角度理解狀態(tài)變化的本質(zhì)是分子間距與運(yùn)動速率的改變；狀態(tài)變化的能量轉(zhuǎn)換：深入探究相變潛熱的存儲與釋放原理，分析制冷、供暖技術(shù)的能量應(yīng)用邏輯；狀態(tài)變化與環(huán)境保護(hù)：探究物質(zhì)狀態(tài)變化技術(shù)在污水凈化、廢氣處理等環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用；新型材料與狀態(tài)變化：了解相變材料、