一、課程背景與目標設(shè)定：為什么選擇"塑料瓶變花盆"？演講人CONTENTS課程背景與目標設(shè)定：為什么選擇"塑料瓶變花盆"？教學準備：從材料到心理的雙重鋪墊教學實施：從認知到實踐的階梯式推進延伸拓展：從課堂到生活的責任延續(xù)總結(jié)：塑料瓶變花盆的德育本質(zhì)目錄2025小學二年級思想品德下冊塑料瓶變花盆實踐課件作為一名深耕小學思想品德教育十年的一線教師，我始終相信：最好的德育不是說教，而是讓孩子在真實的生活場景中感受、實踐與成長。今天要分享的"塑料瓶變花盆"實踐課，正是基于這一理念設(shè)計——它既是勞動教育與環(huán)保教育的融合，也是"變廢為寶"理念的具象化呈現(xiàn)，更是引導二年級學生用雙手創(chuàng)造價值、用行動踐行責任的生動課堂。以下，我將從課程設(shè)計邏輯、實施步驟、教育價值三個維度展開詳細說明。01課程背景與目標設(shè)定：為什么選擇"塑料瓶變花盆"？1基于教材與學情的雙向考量人教版2025年小學二年級《思想品德》下冊第三單元以"我們的環(huán)保行動"為主題，編排了"珍惜資源""減少浪費""變廢為寶"等子課題。其中"變廢為寶"不僅要求學生理解"廢棄物有再利用價值"的概念，更需要通過實踐建立"勞動創(chuàng)造美"的直觀認知。從學情看，二年級學生（7-8歲）正處于具體運算階段，抽象思維較弱但動手能力強，對"玩中學"的活動參與度高；同時，他們已具備基礎(chǔ)的環(huán)保認知（如"不亂丟垃圾""垃圾分類"），但對"廢棄物如何轉(zhuǎn)化為資源"缺乏實踐體驗。塑料瓶作為學生日常生活中最常見的廢棄物（據(jù)班級前兩周統(tǒng)計，45名學生家庭周均產(chǎn)生塑料瓶120個），既是理想的教學素材，也能讓教育場景與生活場景無縫銜接。2三維目標的分層設(shè)計知識目標：了解塑料瓶的"雙面性"——作為廢棄物的環(huán)境危害（如難以降解、污染土壤）與作為原材料的再利用價值（輕便、易塑形）；掌握"清洗-裁剪-裝飾-使用"的基礎(chǔ)改造流程。能力目標：能在教師指導下安全使用剪刀、彩筆等工具完成塑料瓶花盆的基礎(chǔ)制作；通過小組合作協(xié)商裝飾方案，提升動手能力與團隊協(xié)作能力。情感目標：在"舊物新生"的過程中感受勞動的成就感，建立"廢棄物≠無用物"的資源觀；通過后續(xù)養(yǎng)護植物的長期任務(wù)，培養(yǎng)責任意識與生命關(guān)懷。02教學準備：從材料到心理的雙重鋪墊1物質(zhì)準備：安全、實用與趣味性兼顧教師工具包：提前準備示范用的500ml、1.5L兩種規(guī)格塑料瓶（清洗消毒）、兒童安全剪刀（圓頭）、美工刀（教師專用）、無毒丙烯顏料/馬克筆、打孔器（用于瓶底排水孔）、盆栽土（泥炭土+珍珠巖混合，輕便易操作）、矮生植物種子（如薄荷、太陽花，發(fā)芽快、易養(yǎng)護）。學生材料：要求每人從家中收集1-2個干凈塑料瓶（提前三天布置，附家長通知說明用途），自帶1支喜歡的彩筆（避免工具重復引發(fā)矛盾）。安全物資：創(chuàng)可貼、消毒棉片（應(yīng)對輕微劃傷）、圍裙（防顏料沾衣）、操作墊（保護桌面）。2經(jīng)驗鋪墊：前置活動激發(fā)興趣課程前一周設(shè)計"家庭小調(diào)查"：任務(wù)1：和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)，一周家里用了多少個塑料瓶？它們最后去了哪里？（附簡單統(tǒng)計表）任務(wù)2：觀察小區(qū)/公園的花盆，記錄"你覺得最漂亮的花盆"的特點（顏色、形狀、裝飾）。課堂導入時，我會隨機抽取3-5份調(diào)查結(jié)果展示："小明發(fā)現(xiàn)家里一周用了7個飲料瓶，其中5個被賣掉，2個被扔進垃圾桶；朵朵注意到社區(qū)花盆有星星圖案，她說'如果我的花盆也有星星，肯定更漂亮'。這些發(fā)現(xiàn)，就是我們今天變廢為寶的靈感來源！"03教學實施：從認知到實踐的階梯式推進1情境導入：用問題鏈喚醒探究欲（10分鐘）：實物對比引發(fā)思考展示兩個透明塑料瓶：一個裝著清水（新瓶），一個沾滿污漬扔在垃圾桶旁（舊瓶）。提問："這兩個瓶子有什么不同？舊瓶子真的沒用了嗎？"待學生七嘴八舌回答后，播放30秒微視頻《塑料瓶的旅行》（自制：從工廠生產(chǎn)→被購買使用→丟棄→進入垃圾場→被回收改造為花盆的過程），直觀呈現(xiàn)塑料瓶的"生命循環(huán)"。第二步：數(shù)據(jù)沖擊強化認知出示一組具象數(shù)據(jù)："一個塑料瓶自然降解需要450年，相當于從清朝乾隆年間一直到今天；如果我們把100個塑料瓶改造成花盆，就能減少100個可能污染土壤的'小炸彈'。"用二年級學生能理解的"時間長度"（"爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔斝r候"）和"數(shù)量對應(yīng)"（"我們班正好45人，每人做一個，就能拯救45個塑料瓶"），將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體行動意義。2示范操作：分解步驟突破難點（15分鐘）考慮到二年級學生的精細動作發(fā)展水平（如剪刀使用需手腕力量），我將制作過程拆解為"五步操作法"，每一步都配合口訣和教師示范：Step1清洗消毒——給瓶子"洗澡""清水沖，刷子刷，里里外外擦干凈；晾一晾，沒水珠，安全衛(wèi)生第一步。"（展示已清洗的瓶子，強調(diào)必須由家長或老師完成消毒，學生僅參與清水沖洗）Step2裁剪造型——給瓶子"剪頭發(fā)"根據(jù)瓶子大小選擇造型：小瓶（500ml）做"矮胖花盆"（保留瓶身2/3，瓶口剪掉）；大瓶（1.5L）做"分層花盆"（從瓶身中間剪開，下半部分裝土，上半部分倒扣做托盤）。示范時重點講解："剪刀要握穩(wěn)，刀刃向外，遇到硬塑料可以請老師幫忙；剪完后用紙巾摩擦切口，避免毛刺劃傷手。"2示范操作：分解步驟突破難點（15分鐘）Step3打孔排水——給瓶子"開小窗""瓶底朝下，輕輕壓，打孔器轉(zhuǎn)三圈；小孔不要多，三五個，水兒不積根兒活。"（用打孔器在瓶底打3-5個直徑0.5cm的孔，強調(diào)"排水孔是植物的'呼吸口'，沒有它花會被淹死"）Step4裝飾美化——給瓶子"穿新衣"提供三種裝飾方案供選擇：圖案畫：用馬克筆在瓶身畫簡單圖案（太陽、花朵、小動物）；貼紙貼：用彩色卡紙剪出形狀（星星、愛心），用固體膠粘貼；纏繞法：用毛線/絲帶纏繞瓶身，打結(jié)固定。特別提醒："顏色不要太亂，就像我們穿衣服，漂亮的花盆也需要'搭配'哦！"2示范操作：分解步驟突破難點（15分鐘）Step5填土播種——給瓶子"裝新家""盆栽土，松又軟，裝到瓶身八分滿；小種子，輕輕放，蓋層薄土像蓋被；噴點水，微微濕，等待發(fā)芽笑哈哈。"（展示薄荷種子，說明"每天曬1小時太陽，每周澆2次水"的養(yǎng)護口訣）3實踐操作：分層指導保障參與（25分鐘）將學生分為9組（每組5人），每組安排1名"小助手"（提前培訓的班干部）協(xié)助教師。我在巡視時重點關(guān)注三類學生：動手較慢者：降低裝飾難度（如提供剪好的貼紙），優(yōu)先完成基礎(chǔ)造型；創(chuàng)意突出者：鼓勵嘗試"瓶頸做提手""瓶身挖鏤空圖案"等進階設(shè)計，提醒安全；合作困難者：引導分工（"你負責畫圖案，他負責剪貼紙，一起完成會更快"）。過程中，我會用手機記錄學生的關(guān)鍵操作（如專注裁剪的側(cè)臉、和同伴討論裝飾的瞬間），這些照片將在展示環(huán)節(jié)用作"成長紀念"。有個叫小宇的男孩一開始擔心"我剪不好"，在我的鼓勵下完成了第一個花盆后，興奮地舉著作品喊："老師你看！我把瓶子變成了小房子，薄荷種子會住在里面！"這樣的瞬間，正是勞動教育最珍貴的反饋。4展示評價：多元視角強化價值（10分鐘）學生自評：每人用1句話介紹作品（"我的花盆是藍色的，因為我喜歡大海""我在瓶身畫了太陽，希望種子能曬暖暖的太陽"）；同伴互評：發(fā)放"點贊貼紙"，每位學生給最欣賞的3個作品貼貼紙（統(tǒng)計后評選"最佳創(chuàng)意獎""最溫馨獎""最整潔獎"）；教師點評：重點關(guān)注"變廢為寶的智慧"（如用瓶蓋做裝飾）和"勞動態(tài)度的進步"（如從不敢動手到獨立完成），避免單純評價"美丑"。例如："小雨的花盆雖然顏色涂得有點歪，但她在瓶底多打了兩個孔，說明她認真記住了'排水很重要'的知識，這就是'會思考的勞動者'！"04延伸拓展：從課堂到生活的責任延續(xù)1長期養(yǎng)護任務(wù)：建立生命聯(lián)結(jié)課程結(jié)束后，要求學生將花盆帶回家，每天記錄"植物生長日記"（用圖文結(jié)合方式，不會寫字的可以畫圖）。兩周后開展"最美小園丁"分享會，重點分享："你為植物做了什么？它有什么變化？"通過持續(xù)的養(yǎng)護，學生不僅能觀察到"塑料瓶花盆"的實用價值，更能在"照顧生命"的過程中培養(yǎng)責任感——正如學生小晴在日記里寫的："我每天給薄荷澆水，它長高了1厘米，就像我和它一起長大。"2家庭環(huán)保行動：推動教育輻射0504020301設(shè)計"家庭環(huán)保挑戰(zhàn)卡"，包含三個可選任務(wù)：任務(wù)1：和爸爸媽媽一起用塑料瓶做另一件手工作品（如筆筒、收納盒）；任務(wù)2：向家人講解"塑料瓶變花盆"的意義，記錄家人的反饋；任務(wù)3：一周內(nèi)減少家庭塑料瓶使用量（如自帶水杯代替瓶裝水）。完成任意兩項可獲得"環(huán)保小衛(wèi)士"勛章，通過親子互動將課堂教育延伸至家庭，真正實現(xiàn)"教育一個孩子，影響一個家庭"。05總結(jié)：塑料瓶變花盆的德育本質(zhì)總結(jié)：塑料瓶變花盆的德育本質(zhì)這節(jié)實踐課的核心，從來不是"如何把塑料瓶變成花盆"的技術(shù)，而是通過"動手改造"這一載體，在孩子心中種下三顆種子：1第一顆是"資源觀"的種子——讓他們明白"無用"與"有用"的界限可以被打破，廢棄物的價值取決于人的創(chuàng)造力；2第二顆是"責任感"的種子——從"處理一個塑料瓶"到"照顧一株植物"