教師職業(yè)道德規(guī)范執(zhí)行手冊一、手冊定位與價值：師德建設(shè)的“行動羅盤”在教育現(xiàn)代化進程中，教師職業(yè)道德規(guī)范不僅是職業(yè)行為的“底線要求”，更是教育者實現(xiàn)職業(yè)價值的“精神坐標”。本執(zhí)行手冊立足政策落地與實踐轉(zhuǎn)化雙維度，將《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等政策要求拆解為可操作、可檢驗的行為指南，既明確師德“紅線”（如禁止有償補課、體罰學生），又勾勒職業(yè)“高線”（如育人創(chuàng)新、專業(yè)精進），幫助教師在日常教學、師生互動、家校協(xié)作中錨定方向，實現(xiàn)“教書”與“育人”的統(tǒng)一。二、核心規(guī)范的場景化解讀（一）愛國守法：筑牢教育的“政治底色”教師需將“為黨育人、為國育才”融入教育全過程：課堂上，杜絕傳播錯誤價值觀，善用歷史事件、時代楷模傳遞正能量（如講解“航天精神”時，結(jié)合教材滲透家國情懷）；管理中，嚴格遵守《未成年人保護法》《教師法》，尊重學生人格尊嚴，不泄露學生隱私（如妥善處理學生心理問題時，嚴守保密原則）。若遇家長不合理訴求，需以法律法規(guī)為依據(jù)溝通，避免情緒化沖突。（二）愛崗敬業(yè)：以“匠心”守好三尺講臺敬業(yè)不是“耗時間”，而是“提質(zhì)量”。新教師可從“三精”入手：精心備課（如針對學困生設(shè)計分層任務(wù)單）、精準施教（利用課堂觀察調(diào)整教學節(jié)奏）、精細反饋（作業(yè)批改標注個性化建議）。資深教師需警惕職業(yè)倦怠，通過“微創(chuàng)新”激活課堂（如將學科知識與校園活動結(jié)合，設(shè)計“數(shù)學文化節(jié)”），主動承擔班主任、教研組長等職責，在團隊協(xié)作中實現(xiàn)價值。（三）關(guān)愛學生：從“管理”到“滋養(yǎng)”的跨越關(guān)愛不是“溺愛”，而是“尊重與賦能”。面對叛逆學生，可采用“傾聽—共情—引導”三步法（如課后單獨溝通：“我注意到你今天情緒低落，愿意和老師說說嗎？”）；對待特殊學生（如留守兒童、身心障礙兒童），需聯(lián)合家長、心理教師制定“成長支持計劃”，避免“貼標簽”式評價。嚴禁以成績排名、外貌特征調(diào)侃學生，課堂語言需溫和且有激勵性（如用“你的思路很獨特，再完善一下會更棒”替代“這么簡單都不會”）。（四）教書育人：讓“分數(shù)”與“素養(yǎng)”同生長育人不是“灌輸知識”，而是“點燃思維”。教師可通過“學科德育滲透”實現(xiàn)雙目標：語文課堂分析《背影》時，引導學生體悟親情；物理課講解“杠桿原理”時，延伸至“責任與擔當”的人生哲理。反對“唯分數(shù)論”，設(shè)計“多元評價體系”（如體育生的“團隊協(xié)作分”、藝術(shù)生的“創(chuàng)意表達分”），定期開展“項目式學習”（如“校園垃圾分類方案設(shè)計”），培養(yǎng)學生解決問題的能力。（五）為人師表：做“看得見”的道德榜樣師表不是“完美人設(shè)”，而是“言行一致”。日常需注意：廉潔從教（拒收家長禮品、拒絕有償補課，可建議家長“捐贈圖書角”替代送禮）；網(wǎng)絡(luò)自律（不在社交平臺發(fā)布負面言論，謹慎轉(zhuǎn)發(fā)教育相關(guān)信息）；家校溝通（以“解決問題”為導向，如家長抱怨孩子成績時，先肯定優(yōu)點再提改進建議）。面對學生模仿行為（如書寫、坐姿），需以高標準自律，讓“身教”超越“言傳”。（六）終身學習：在“破局”中實現(xiàn)專業(yè)生長學習不是“任務(wù)”，而是“職業(yè)本能”。青年教師可通過“師徒結(jié)對”快速成長（如每周聽師傅一節(jié)課，復盤教學細節(jié)）；中年教師可嘗試“跨界學習”（如借鑒企業(yè)管理的“項目制”優(yōu)化班級管理）；資深教師可牽頭“校本教研”（如開發(fā)“傳統(tǒng)文化與學科融合”課程）。利用“國家中小學智慧教育平臺”等資源，將學習成果轉(zhuǎn)化為教學創(chuàng)新（如用“AI作業(yè)分析系統(tǒng)”優(yōu)化錯題講解）。三、執(zhí)行路徑：從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化策略（一）個人層面：構(gòu)建“師德成長閉環(huán)”自我反思：每日記錄“師德關(guān)鍵事件”（如成功化解的沖突、需改進的溝通），每周撰寫“師德日志”（分析行為是否符合規(guī)范，如“今天對學生發(fā)火了，是否違背了關(guān)愛原則？”）。行為清單：制作“課堂言行自查表”（含“是否使用侮辱性語言”“是否關(guān)注全體學生”等10項指標），課前課后對照檢查。師德檔案：整理“獲獎證書+學生感謝信+教學反思”，形成個人師德成長軌跡，在職業(yè)倦怠時回顧初心。（二）學校層面：打造“師德生態(tài)系統(tǒng)”分層培訓：新教師開展“師德情景劇”培訓（模擬家長投訴、學生沖突等場景，演練應(yīng)對策略）；資深教師參與“師德領(lǐng)導力”研修（如何帶領(lǐng)團隊踐行規(guī)范）。文化浸潤：每月舉辦“師德故事會”，邀請優(yōu)秀教師分享“用關(guān)愛改變學生”的真實案例；在校園設(shè)置“師德文化墻”，展示教師手寫的教育格言。動態(tài)管理：將師德考核納入“月常規(guī)+年總評”，采用“學生評教（權(quán)重30%）+同事互評（20%）+校長評價（20%）+自我述職（30%）”的多元方式，考核結(jié)果與職稱晉升、績效分配直接掛鉤。（三）社會層面：激活“協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)”家校協(xié)同：每學期召開“師德開放日”，邀請家長走進課堂觀察教師言行；建立“家校師德公約”，明確雙方在學生品德培養(yǎng)中的責任（如家長不向教師施壓要求“特殊照顧”，教師不向家長變相索要資源）。社會參與：聯(lián)合社區(qū)開展“師德志愿服務(wù)”（如教師參與“四點半課堂”，為留守兒童輔導作業(yè)）；開通“師德監(jiān)督熱線”，接受社會對教師違規(guī)行為的舉報，72小時內(nèi)反饋處理結(jié)果。四、監(jiān)督與反饋：讓規(guī)范“落地有聲”（一）內(nèi)部監(jiān)督：織密“日常巡查網(wǎng)”課堂巡查：學校師德小組每周隨機聽課，重點檢查“是否歧視學生”“是否偏離育人目標”（如將語文課上成“刷題課”）。學生反饋：每月發(fā)放匿名問卷（含“教師是否公平對待同學”“是否尊重你的想法”等問題），對得分低于80分的教師進行約談。同事互評：每學期開展“師德互評會”，圍繞“協(xié)作精神”“廉潔自律”等維度互評，結(jié)果納入考核。（二）外部監(jiān)督：架起“透明溝通橋”家長委員會監(jiān)督：家委會成員參與學校師德考核，可查閱教師師德檔案（脫敏處理后），對存疑行為提出質(zhì)詢。社會監(jiān)督渠道：通過學校官網(wǎng)、公眾號公布監(jiān)督郵箱、電話，對舉報內(nèi)容實行“首問負責制”，3個工作日內(nèi)啟動調(diào)查。（三）反饋改進：建立“問題—整改—提升”機制對輕微違規(guī)（如課堂語言不當），采用“約談+整改計劃”（如要求教師錄制3節(jié)“規(guī)范課堂”視頻，由導師點評）；對嚴重違規(guī)（如體罰學生），依規(guī)處理并公開通報，同時開展“師德重建培訓”（如心理疏導、行為矯正課程）；對師德優(yōu)秀案例，納入“校本培訓資源庫”，給予“師德標兵”稱號及績效獎勵，形成正向激勵。五、典型案例：從“教訓”與“經(jīng)驗”中悟師德（一）反面案例：“一次體罰，多重傷害”某初中教師因?qū)W生未完成作業(yè)，用戒尺抽打手心。事件暴露后，學生出現(xiàn)厭學情緒，家長投訴至教育局，教師被記過處分，學校聲譽受損。啟示：體罰不僅違反《教師法》，更會摧毀學生的信任。遇到類似情況，可采用“延時處理法”（冷處理10分鐘后，與學生約定“放學后補做+分析原因”），或聯(lián)合家長制定“作業(yè)管理計劃”。（二）正面案例：“一朵小紅花的力量”某小學教師發(fā)現(xiàn)留守兒童小宇沉默寡言，便在班級設(shè)置“進步之星”評選，每周為小宇的微小進步（如主動回答問題、整理書桌）貼小紅花。一學期后，小宇變得開朗，成績提升20名。啟示：關(guān)愛學生需“見微知著”，用“發(fā)展性評價”代替“批評式管理”，讓每個學生都能在認可中成長。六、配套保障：讓師德建設(shè)“有底氣”（一）政策保障：明確“權(quán)責邊界”學校需制定《師德考核實施細則》，細化“一票否決”情形（如性騷擾學生、組織有償補課），同時建立“容錯機制”：對因創(chuàng)新教學、善意批評引發(fā)的爭議，經(jīng)調(diào)查屬實后免于處罰，鼓勵教師“敢作為、善作為”。（二）資源保障：解除“成長顧慮”培訓資源：與師范院校、教育機構(gòu)合作，每年提供2次外出研修機會（如參加“師德國際論壇”）；心理支持：聘請心理咨詢師，為教師提供“壓力管理”“情緒調(diào)節(jié)”課程，每學期開展1次團體心理輔導；時間保障：將“師德學習”納入教師工作量，每周安排1課時用于教研、反思，避免“用犧牲師德的方式抓成績”。（三）文化保障：營造“精神家園”通過“教師讀書會”“教育電影賞析”等活動，提升教師人文素養(yǎng)；設(shè)立“師德榮譽體系”，如“年度育人獎”“最美教師故事獎”，讓師德優(yōu)秀者獲得職業(yè)尊嚴與成就感。結(jié)語：師德是“照亮別人的光”