202X-202X學(xué)年度XX班班級管理工作計(jì)劃一、立足育人根本，錨定班級發(fā)展方向新學(xué)年伊始，我班將以《中小學(xué)德育工作指南》為指引，緊扣學(xué)校“培根鑄魂，啟智潤心”的育人理念，結(jié)合班級學(xué)情（學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)等），以“營造自律協(xié)作的班級文化、培育全面發(fā)展的時(shí)代新人”為核心目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步、習(xí)慣養(yǎng)成、心理成長、社會(huì)參與等維度實(shí)現(xiàn)突破，為學(xué)生終身發(fā)展筑牢根基。（一）文化浸潤目標(biāo)構(gòu)建“溫暖、向上、共生”的班級精神家園，讓學(xué)生在集體中獲得歸屬感與成長動(dòng)力，形成獨(dú)特的班級文化標(biāo)識。（二）習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)從日常行為規(guī)范到自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識與自我驅(qū)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“他律”向“自律”的跨越。（三）學(xué)業(yè)精進(jìn)目標(biāo)針對不同層次學(xué)生制定個(gè)性化成長方案，推動(dòng)學(xué)科均衡發(fā)展，通過分層輔導(dǎo)、小組協(xié)作等方式，整體提升班級學(xué)業(yè)水平。（四）家校共育目標(biāo)搭建“溝通+協(xié)作+成長”的家校育人橋梁，凝聚教育合力，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會(huì)支持”的育人共同體。（五）心理護(hù)航目標(biāo)關(guān)注學(xué)生情緒與心理狀態(tài)，建立“預(yù)防-干預(yù)-支持”的心理保障機(jī)制，培育陽光心態(tài)與抗挫能力。二、聚焦多維成長，細(xì)化管理實(shí)施路徑（一）文化賦能：塑造班級精神內(nèi)核1.班級公約共建：開學(xué)初召開“我們的約定”主題班會(huì)，師生共同討論制定涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、互助等維度的班級公約，以民主表決方式明確行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與責(zé)任感。2.文化空間打造：劃分“書香角”（定期更新經(jīng)典讀物）、“榮譽(yù)墻”（展示集體榮譽(yù)與個(gè)人進(jìn)步）、“成長樹”（記錄學(xué)生成長足跡）等區(qū)域，讓教室成為“會(huì)說話的教育場”，潛移默化浸潤學(xué)生心靈。3.主題活動(dòng)浸潤：每月開展“班級文化月”活動(dòng)（如九月“習(xí)慣養(yǎng)成月”、十月“愛國勵(lì)志月”、十一月“書香浸潤月”），通過班會(huì)研討、實(shí)踐體驗(yàn)、競賽展示等形式，深化班級精神內(nèi)涵，增強(qiáng)集體凝聚力。（二）習(xí)慣塑形：筑牢成長基礎(chǔ)工程1.日常規(guī)范精細(xì)化：制定“一日行為清單”（如晨讀要求、課桌整理“三清三齊”、課間文明“三不做”等），通過“值日班長”輪崗制，讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)責(zé)任意識；每日放學(xué)前5分鐘進(jìn)行“當(dāng)日反思”，強(qiáng)化行為規(guī)范的即時(shí)反饋。2.榜樣引領(lǐng)促成長：每周評選“自律之星”“進(jìn)步之星”“助人之星”，用身邊榜樣的力量帶動(dòng)群體進(jìn)步；建立“成長檔案袋”，收錄學(xué)生的作業(yè)、作品、反思日記等，定期復(fù)盤習(xí)慣養(yǎng)成軌跡，針對性調(diào)整培養(yǎng)策略。3.自主管理進(jìn)階：成立班級“自主管理委員會(huì)”，下設(shè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體、生活四個(gè)小組，學(xué)生自主策劃活動(dòng)（如學(xué)科答疑會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)方陣設(shè)計(jì)）、解決問題（如課間糾紛調(diào)解），教師從“管理者”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”，逐步放手培養(yǎng)學(xué)生自治能力。（三）學(xué)業(yè)提質(zhì)：分層施策精準(zhǔn)發(fā)力1.學(xué)情診斷與分層：開學(xué)首周通過課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)情問卷，建立學(xué)生學(xué)業(yè)檔案，將學(xué)生分為“筑基層”（夯實(shí)基礎(chǔ)）、“提升層”（拓展思維）、“拔高層”（創(chuàng)新突破），制定分層成長目標(biāo)與任務(wù)清單。2.課堂與課后聯(lián)動(dòng)：課堂實(shí)施“分層任務(wù)單”（基礎(chǔ)題面向全體、提升題分組研討、拓展題挑戰(zhàn)展示），課后開展“1+1”互助小組（1名學(xué)優(yōu)生+1名待進(jìn)生），每周固定時(shí)間進(jìn)行學(xué)科幫扶，教師跟蹤指導(dǎo)并定期評估幫扶效果。3.學(xué)科均衡與突破：每月召開“學(xué)科診斷會(huì)”，聯(lián)合任課教師分析班級學(xué)科優(yōu)勢與短板，制定“補(bǔ)弱計(jì)劃”（如數(shù)學(xué)薄弱生開展“每日一題”打卡、英語薄弱生進(jìn)行“晨讀過關(guān)”訓(xùn)練）；鼓勵(lì)優(yōu)勢學(xué)科學(xué)生參與競賽培優(yōu)，推動(dòng)學(xué)科均衡發(fā)展。（四）家校協(xié)同：凝聚育人合力1.溝通機(jī)制常態(tài)化：建立“家校溝通手冊”，每日反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、情緒狀態(tài)；每周發(fā)布“班級周報(bào)”（含學(xué)習(xí)生活總結(jié)、下周安排、溫馨提示）；每月召開“線上+線下”家長會(huì)，分享教育理念、解讀學(xué)生成長數(shù)據(jù)，傾聽家長建議。2.家長課堂與實(shí)踐：每學(xué)期開展2-3次“家長微課堂”，邀請教育專家、優(yōu)秀家長分享育兒經(jīng)驗(yàn)（如“時(shí)間管理能力培養(yǎng)”“青春期親子溝通”）；組織“家長開放日”“親子實(shí)踐活動(dòng)”（如戶外研學(xué)、社區(qū)服務(wù)），促進(jìn)家校情感聯(lián)結(jié)與教育共識。3.特殊家庭關(guān)懷：關(guān)注單親、留守兒童等特殊群體，建立“一對一”家訪機(jī)制，聯(lián)合學(xué)校心理老師、社區(qū)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化支持（如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理陪伴），確保教育無死角。（五）心理護(hù)航：培育陽光心態(tài)1.心理篩查與建檔：開學(xué)初使用情緒量表進(jìn)行心理篩查，建立學(xué)生心理檔案，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)壓力大、家庭變動(dòng)的學(xué)生，制定“一人一策”關(guān)懷方案。2.團(tuán)體輔導(dǎo)與班會(huì)：每月開展心理主題班會(huì)（如“情緒管理”“挫折教育”“人際關(guān)系”），通過情景模擬、小組討論、心理游戲等形式，提升學(xué)生心理調(diào)適能力；每學(xué)期組織2次戶外團(tuán)體活動(dòng)（如素質(zhì)拓展、露營），在自然中釋放壓力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。3.個(gè)別輔導(dǎo)與支持：設(shè)立“心靈樹洞”信箱，學(xué)生可匿名傾訴煩惱；每周預(yù)留“談心時(shí)間”，與學(xué)生一對一溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理隱患，聯(lián)合學(xué)校心理輔導(dǎo)室進(jìn)行專業(yè)干預(yù)。三、遵循教育規(guī)律，分階推進(jìn)管理實(shí)效（一）第一學(xué)期（秋季）：固本培元·規(guī)范啟航（9月-1月）啟動(dòng)期（9月）：完成班級文化建設(shè)（公約制定、文化角布置），開展“入學(xué)適應(yīng)周”活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉環(huán)境、建立人際關(guān)系；通過“一日行為清單”強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，確立班級秩序。鞏固期（10月-11月）：深化自主管理，推進(jìn)“1+1”互助小組運(yùn)行；組織學(xué)科診斷會(huì)，啟動(dòng)補(bǔ)弱計(jì)劃；開展“愛國勵(lì)志月”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；召開首次家長會(huì)，建立家校溝通基礎(chǔ)。提升期（12月-1月）：總結(jié)學(xué)期習(xí)慣養(yǎng)成成果，評選“年度成長之星”；組織期末復(fù)習(xí)動(dòng)員，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化復(fù)習(xí)計(jì)劃；開展“溫暖冬日”心理團(tuán)輔，緩解考試壓力；召開期末家長會(huì)，反饋學(xué)生成長報(bào)告。（二）第二學(xué)期（春季）：精進(jìn)突破·蓄力遠(yuǎn)航（2月-7月）重啟期（2月）：開學(xué)收心教育，修訂班級公約（結(jié)合學(xué)期目標(biāo)調(diào)整）；分析上學(xué)期學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，優(yōu)化分層輔導(dǎo)方案；開展“新學(xué)期新目標(biāo)”主題班會(huì)，明確成長方向。攻堅(jiān)期（3月-5月）：推進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，重點(diǎn)突破薄弱學(xué)科；組織“學(xué)科素養(yǎng)競賽”“讀書分享會(huì)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；開展“青春期心理調(diào)適”主題輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情緒波動(dòng)；邀請家長參與“親子職業(yè)體驗(yàn)日”，拓展學(xué)生視野。沖刺期（6月-7月）：畢業(yè)班聚焦升學(xué)備考，非畢業(yè)班進(jìn)行期末復(fù)習(xí)與總結(jié)；開展“畢業(yè)/結(jié)業(yè)感恩”活動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識；組織期末評優(yōu)與成長檔案袋展示，召開結(jié)業(yè)家長會(huì)，復(fù)盤學(xué)年管理成效，征集改進(jìn)建議。四、夯實(shí)管理根基，構(gòu)建長效保障體系（一）自我精進(jìn)：提升專業(yè)管理能力堅(jiān)持“閱讀+實(shí)踐”雙驅(qū)動(dòng)，每月閱讀1本班級管理類書籍（如《給教師的建議》《第56號教室的奇跡》），撰寫讀書筆記；每學(xué)期參加2次班主任工作坊或培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿教育理念（如積極心理學(xué)在班級管理中的應(yīng)用）。建立“管理反思日志”，每日記錄班級管理中的亮點(diǎn)與困惑，每周進(jìn)行“案例復(fù)盤”（如學(xué)生沖突的處理過程），每月撰寫“管理心得”，不斷優(yōu)化教育策略。（二）資源整合：借力多方協(xié)同育人校內(nèi)資源：主動(dòng)對接學(xué)校德育處、心理輔導(dǎo)室、學(xué)科組，爭取資源支持（如申請心理團(tuán)輔經(jīng)費(fèi)、邀請學(xué)科教師參與分層輔導(dǎo)）；與其他班主任建立“管理聯(lián)盟”，定期交流經(jīng)驗(yàn)、共享資源（如優(yōu)秀班會(huì)課設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)方案）。校外資源：聯(lián)合社區(qū)、圖書館、博物館等機(jī)構(gòu)，開展“行走的課堂”實(shí)踐活動(dòng)（如參觀科技館、參與社區(qū)志愿服務(wù)）；邀請校友、家長中的專業(yè)人士開展“職業(yè)啟蒙講座”，拓寬學(xué)生成長視野。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整：優(yōu)化管理生態(tài)建立“班級管理評估機(jī)制”，每月通過學(xué)生問卷、家長反饋、教師自評，評估管理措施的有效性（如“自主管理委員會(huì)”的運(yùn)行效率、“分層輔導(dǎo)”的學(xué)業(yè)提升效果），及時(shí)調(diào)整策略（如發(fā)現(xiàn)互助小組形式化，改為“學(xué)科導(dǎo)師制”）。每學(xué)期末開展“班級管理民主評議會(huì)”，邀請學(xué)生、家長、任課