2025年山西晉中教師職稱考試(信息技術(shù))(小學(xué))經(jīng)典試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.以下關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件的描述中，正確的是（）。A.CPU是計(jì)算機(jī)的“大腦”，負(fù)責(zé)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)B.內(nèi)存用于臨時(shí)存放正在運(yùn)行的程序和數(shù)據(jù)，斷電后信息會(huì)丟失C.硬盤屬于輸出設(shè)備，用于向用戶展示信息D.顯示器是計(jì)算機(jī)的核心部件，決定運(yùn)算速度答案：B解析：CPU負(fù)責(zé)運(yùn)算和控制，不存儲(chǔ)數(shù)據(jù)（A錯(cuò)誤）；硬盤是存儲(chǔ)設(shè)備（C錯(cuò)誤）；顯示器是輸出設(shè)備（D錯(cuò)誤）；內(nèi)存（RAM）斷電后數(shù)據(jù)丟失，正確。2.在Windows10操作系統(tǒng)中，若需要將“四年級(jí)一班”文件夾從D盤移動(dòng)到E盤，最快捷的操作是（）。A.選中文件夾→按“Ctrl+C”→打開(kāi)E盤→按“Ctrl+V”B.選中文件夾→按“Ctrl+X”→打開(kāi)E盤→按“Ctrl+V”C.選中文件夾→右鍵選擇“復(fù)制”→打開(kāi)E盤→右鍵選擇“粘貼”D.直接拖動(dòng)文件夾至E盤窗口答案：B解析：移動(dòng)文件的快捷鍵是“剪切+粘貼”（Ctrl+X后Ctrl+V），直接拖動(dòng)在不同磁盤間默認(rèn)是復(fù)制（需按住Shift），因此B更準(zhǔn)確。3.小明用Word2016制作電子手抄報(bào)時(shí)，想將標(biāo)題“校園科技節(jié)”設(shè)置為藝術(shù)字效果，應(yīng)使用（）功能區(qū)。A.開(kāi)始→字體B.插入→文本→藝術(shù)字C.頁(yè)面布局→主題D.設(shè)計(jì)→文字效果答案：B解析：藝術(shù)字需通過(guò)“插入”選項(xiàng)卡下的“藝術(shù)字”按鈕添加，其他選項(xiàng)無(wú)此功能。4.在Excel2016中，若A1單元格輸入“2025-5-1”，B1單元格輸入公式“=A1+7”，則B1的顯示結(jié)果是（）。A.2025/5/8B.2025年5月1日+7C.數(shù)值7D.字符串“2025-5-1+7”答案：A解析：Excel中日期可參與數(shù)值運(yùn)算，“2025-5-1”+7天為“2025-5-8”，顯示格式取決于單元格設(shè)置，默認(rèn)短日期格式為“2025/5/8”。5.以下關(guān)于Scratch編程的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.角色可以通過(guò)“繪制新角色”或“從角色庫(kù)中選擇”添加B.“控制”模塊中的“重復(fù)執(zhí)行”積木可以實(shí)現(xiàn)循環(huán)效果C.所有積木必須連接成完整的腳本鏈才能運(yùn)行D.背景只能通過(guò)“從背景庫(kù)中選擇”添加，無(wú)法自定義繪制答案：D解析：Scratch支持通過(guò)“繪制新背景”自定義繪制背景，因此D錯(cuò)誤。6.小學(xué)信息技術(shù)課中，“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成”一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)聚焦于（）。A.詳細(xì)講解CPU的工作原理B.讓學(xué)生能區(qū)分主機(jī)、顯示器、鍵盤等外部設(shè)備C.介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史（從電子管到人工智能）D.演示如何組裝計(jì)算機(jī)硬件答案：B解析：小學(xué)階段需符合學(xué)生認(rèn)知水平，重點(diǎn)是直觀識(shí)別常見(jiàn)硬件，而非深入原理或操作（A、D難度過(guò)高；C屬于拓展內(nèi)容）。7.下列行為中，符合網(wǎng)絡(luò)信息安全規(guī)范的是（）。A.在班級(jí)群中分享自己的家庭住址和父母手機(jī)號(hào)B.收到“點(diǎn)擊鏈接領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金”的短信后，直接點(diǎn)擊查看C.登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，使用“姓名+生日”作為密碼D.發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)布虛假謠言，及時(shí)提醒并向老師報(bào)告答案：D解析：A泄露隱私，B可能遭遇詐騙，C密碼安全性低（易被猜測(cè)），D是正確的信息安全行為。8.在Photoshop中，若要去除一張照片中多余的路人，最適合的工具是（）。A.畫筆工具B.仿制圖章工具C.文字工具D.矩形選框工具答案：B解析：仿制圖章工具可復(fù)制圖像區(qū)域覆蓋目標(biāo)，適合去除多余元素；畫筆用于繪制，文字工具添加文字，選框工具用于選擇區(qū)域，均不適用。9.關(guān)于“信息”與“數(shù)據(jù)”的關(guān)系，正確的表述是（）。A.數(shù)據(jù)是信息的載體，信息是數(shù)據(jù)的內(nèi)涵B.信息是數(shù)據(jù)的原始形式，數(shù)據(jù)是信息的加工結(jié)果C.數(shù)據(jù)和信息是完全獨(dú)立的兩個(gè)概念D.所有數(shù)據(jù)都能直接轉(zhuǎn)化為信息答案：A解析：數(shù)據(jù)是記錄信息的符號(hào)（如數(shù)字、文字），信息是數(shù)據(jù)所表達(dá)的意義（如“90分”是數(shù)據(jù)，“成績(jī)優(yōu)秀”是信息），因此A正確。10.某小學(xué)開(kāi)展“用Scratch創(chuàng)作故事”活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，最符合“信息意識(shí)”核心素養(yǎng)的是（）。A.學(xué)生能熟練使用“移動(dòng)10步”“說(shuō)你好2秒”等基礎(chǔ)積木B.學(xué)生能根據(jù)故事主題設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作、對(duì)話和場(chǎng)景C.學(xué)生能分享作品并反思“如何讓故事更生動(dòng)”D.學(xué)生能識(shí)別他人作品中使用的編程技巧答案：B解析：信息意識(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的感知、分析和應(yīng)用，設(shè)計(jì)符合主題的角色與場(chǎng)景需基于對(duì)故事信息的理解和規(guī)劃，體現(xiàn)信息意識(shí)。11.在Windows中，若任務(wù)欄被隱藏，快速顯示任務(wù)欄的操作是（）。A.按“Win+D”組合鍵B.將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到屏幕底部邊緣C.右鍵點(diǎn)擊桌面空白處→選擇“顯示任務(wù)欄”D.按“Alt+F4”關(guān)閉當(dāng)前窗口答案：B解析：隱藏任務(wù)欄時(shí)，鼠標(biāo)移至屏幕底部邊緣會(huì)自動(dòng)顯示，這是系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置。12.下列Excel函數(shù)中，用于計(jì)算一組數(shù)據(jù)平均值的是（）。A.SUM（A1:A10）B.COUNT（A1:A10）C.AVERAGE（A1:A10）D.MAX（A1:A10）答案：C解析：SUM是求和，COUNT是計(jì)數(shù)，MAX是最大值，AVERAGE是平均值。13.小學(xué)信息技術(shù)課中，“演示文稿的制作”教學(xué)應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.動(dòng)畫效果的復(fù)雜設(shè)計(jì)能力B.圖文內(nèi)容的邏輯組織能力C.幻燈片切換效果的多樣化應(yīng)用D.超鏈接的跨頁(yè)跳轉(zhuǎn)設(shè)置能力答案：B解析：小學(xué)階段需注重基礎(chǔ)，圖文邏輯組織是演示文稿的核心（傳達(dá)信息），其他屬于技術(shù)細(xì)節(jié)（A、C、D可后續(xù)拓展）。14.關(guān)于“計(jì)算機(jī)病毒”的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.病毒可能通過(guò)電子郵件附件傳播B.安裝殺毒軟件后，計(jì)算機(jī)絕對(duì)不會(huì)感染病毒C.病毒會(huì)破壞計(jì)算機(jī)中的文件或系統(tǒng)D.及時(shí)更新操作系統(tǒng)補(bǔ)丁可降低感染風(fēng)險(xiǎn)答案：B解析：殺毒軟件無(wú)法100%防護(hù)所有病毒（如新型病毒），因此B錯(cuò)誤。15.在Scratch中，若要讓角色在舞臺(tái)上隨機(jī)移動(dòng)，應(yīng)使用（）積木組合。A.移動(dòng)10步→碰到邊緣就反彈B.面向隨機(jī)方向→移動(dòng)10步→重復(fù)執(zhí)行C.等待1秒→移動(dòng)10步→下一個(gè)造型D.播放聲音→移動(dòng)10步→說(shuō)“你好”答案：B解析：“面向隨機(jī)方向”確保每次移動(dòng)方向不同，“重復(fù)執(zhí)行”實(shí)現(xiàn)持續(xù)移動(dòng)，符合隨機(jī)移動(dòng)需求。二、判斷題（每題1分，共10分）1.計(jì)算機(jī)的“輸入設(shè)備”只能向計(jì)算機(jī)輸入信息，不能輸出信息。（）答案：√解析：輸入設(shè)備（如鍵盤、鼠標(biāo)）僅用于輸入，輸出設(shè)備（如顯示器、打印機(jī)）僅用于輸出。2.在Word中，“格式刷”只能復(fù)制一次格式，若要多次復(fù)制需重新點(diǎn)擊格式刷按鈕。（）答案：×解析：雙擊“格式刷”可多次復(fù)制格式，再次點(diǎn)擊或按Esc鍵停止。3.Excel的“自動(dòng)填充”功能只能填充數(shù)字序列，無(wú)法填充文本序列（如“一月”“二月”）。（）答案：×解析：Excel支持自定義文本序列（如“一月”“二月”）的自動(dòng)填充，選中單元格后拖動(dòng)填充柄即可。4.Scratch中的“變量”可以用于記錄角色的位置、得分等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。（）答案：√解析：變量是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的容器，可用于記錄動(dòng)態(tài)信息（如角色X坐標(biāo)、游戲分?jǐn)?shù)）。5.為保護(hù)視力，小學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間應(yīng)控制在每節(jié)課30分鐘以內(nèi)，且需間隔休息。（）答案：√解析：《中小學(xué)數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用規(guī)范》建議小學(xué)生單次使用電子設(shè)備不超過(guò)30分鐘，需遠(yuǎn)眺休息。6.所有網(wǎng)頁(yè)都可以直接保存為本地文件，且保存后內(nèi)容與原網(wǎng)頁(yè)完全一致。（）答案：×解析：部分網(wǎng)頁(yè)依賴動(dòng)態(tài)加載（如JavaScript），保存后可能丟失交互功能或樣式。7.在Windows中，“回收站”中的文件可以恢復(fù)，但“徹底刪除”（Shift+Delete）的文件無(wú)法恢復(fù)。（）答案：√解析：“徹底刪除”的文件不經(jīng)過(guò)回收站，需通過(guò)數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件（非系統(tǒng)功能）找回。8.小學(xué)信息技術(shù)課中，“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)講解防火墻的配置方法和加密算法原理。（）答案：×解析：小學(xué)階段應(yīng)側(cè)重行為規(guī)范（如不泄露隱私、不點(diǎn)擊陌生鏈接），而非技術(shù)細(xì)節(jié)（防火墻配置等難度過(guò)高）。9.在Photoshop中，“圖層”功能可以將圖像的不同部分分開(kāi)編輯，便于修改。（）答案：√解析：圖層是Photoshop的核心功能，支持分層編輯，互不影響。10.編程中的“順序結(jié)構(gòu)”是指程序按照代碼編寫的順序依次執(zhí)行，沒(méi)有分支或循環(huán)。（）答案：√解析：順序結(jié)構(gòu)是程序的基本結(jié)構(gòu)，代碼從上到下逐條執(zhí)行。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)信息技術(shù)課中“認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)”的教學(xué)目標(biāo)（需包含知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面）。答案：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說(shuō)出Windows操作系統(tǒng)的常見(jiàn)組件（如開(kāi)始菜單、任務(wù)欄、桌面圖標(biāo)）；了解文件和文件夾的基本概念（如命名規(guī)則、存儲(chǔ)路徑）。技能目標(biāo)：學(xué)生能獨(dú)立完成文件的新建、重命名、移動(dòng)和刪除操作；會(huì)使用“資源管理器”查看文件結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)操作實(shí)踐，感受操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)的管理作用，培養(yǎng)有序管理數(shù)字資源的意識(shí)（如分類存放文件）。2.請(qǐng)說(shuō)明Scratch中“事件”模塊的作用，并列舉3個(gè)常用的“事件”積木及其功能。答案：“事件”模塊用于觸發(fā)程序運(yùn)行，是腳本執(zhí)行的起點(diǎn)。常用積木及功能：（1）“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”：點(diǎn)擊舞臺(tái)上方的綠旗時(shí)，啟動(dòng)關(guān)聯(lián)的腳本（最常用的初始觸發(fā)方式）。（2）“當(dāng)角色被點(diǎn)擊”：鼠標(biāo)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)角色時(shí)，執(zhí)行腳本（適用于交互類作品，如點(diǎn)擊角色回答問(wèn)題）。（3）“當(dāng)按下空格鍵”：按下鍵盤空格鍵時(shí)，觸發(fā)腳本（可設(shè)計(jì)按鍵控制的游戲，如按空格跳躍）。3.小明用Excel統(tǒng)計(jì)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)A列“姓名”中有重復(fù)數(shù)據(jù)（如“張磊”出現(xiàn)3次），B列“分?jǐn)?shù)”對(duì)應(yīng)數(shù)值混亂。請(qǐng)給出解決這兩個(gè)問(wèn)題的具體步驟。答案：（1）解決重復(fù)姓名問(wèn)題：選中A列→點(diǎn)擊“數(shù)據(jù)”選項(xiàng)卡→選擇“數(shù)據(jù)工具”組中的“刪除重復(fù)項(xiàng)”→勾選“姓名”列→點(diǎn)擊“確定”，系統(tǒng)將保留第一個(gè)出現(xiàn)的“張磊”，刪除后續(xù)重復(fù)項(xiàng)。（2）解決分?jǐn)?shù)混亂問(wèn)題：需確認(rèn)重復(fù)姓名對(duì)應(yīng)的正確分?jǐn)?shù)（如通過(guò)原始記錄核對(duì)），然后在刪除重復(fù)姓名后，手動(dòng)輸入或通過(guò)VLOOKUP函數(shù)匹配正確分?jǐn)?shù)（示例公式：=VLOOKUP(A2,原始數(shù)據(jù)區(qū)域,2,FALSE)）。4.請(qǐng)結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，說(shuō)明如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的“信息社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)（至少列舉3個(gè)具體策略）。答案：（1）案例分析：展示“網(wǎng)絡(luò)謠言傳播”“隱私泄露”等真實(shí)案例（如某學(xué)生因曬定位被陌生人找到），引導(dǎo)學(xué)生討論危害，明確“不傳播虛假信息”“保護(hù)個(gè)人隱私”的責(zé)任。（2）實(shí)踐任務(wù)：設(shè)計(jì)“制作網(wǎng)絡(luò)安全小貼士”活動(dòng)，學(xué)生分組整理“正確使用社交軟件”“辨別信息真?zhèn)巍钡姆椒ǎㄟ^(guò)電子報(bào)或演示文稿分享，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。（3）情境模擬：設(shè)置“班級(jí)論壇管理員”角色，學(xué)生需審核同學(xué)發(fā)布的內(nèi)容（如是否包含辱罵語(yǔ)言、敏感信息），在實(shí)踐中體會(huì)“信息發(fā)布需負(fù)責(zé)”的原則。四、案例分析題（每題14分，共28分）案例1：某教師設(shè)計(jì)了“用Scratch創(chuàng)作動(dòng)畫故事”一課，教學(xué)流程如下：①展示《小貓的旅行》優(yōu)秀作品，提問(wèn)“動(dòng)畫中角色做了哪些動(dòng)作？用了哪些積木？”②講解“移動(dòng)”“轉(zhuǎn)向”“說(shuō)”等基礎(chǔ)積木的用法，演示“小貓從學(xué)校走到公園”的簡(jiǎn)單腳本。③學(xué)生分組創(chuàng)作“我的一天”動(dòng)畫（要求：包含2個(gè)角色、3個(gè)場(chǎng)景、角色有對(duì)話和動(dòng)作）。④分組展示作品，教師從“積木使用準(zhǔn)確性”“故事完整性”兩方面評(píng)價(jià)。問(wèn)題：請(qǐng)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）以優(yōu)秀作品導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；（2）通過(guò)演示幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作，符合“直觀教學(xué)”原則；（3）任務(wù)明確（2角色、3場(chǎng)景），便于學(xué)生操作。不足：（1）評(píng)價(jià)維度單一（僅“準(zhǔn)確性”和“完整性”），未關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意（如角色設(shè)計(jì)是否獨(dú)特、故事是否有新意）；（2）分組創(chuàng)作時(shí)，可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象（未明確分工）；（3）缺乏對(duì)“如何解決腳本運(yùn)行問(wèn)題”（如角色卡頓、動(dòng)作順序錯(cuò)誤）的指導(dǎo)。改進(jìn)建議：（1）增加“創(chuàng)意性”評(píng)價(jià)維度（如“故事是否有獨(dú)特情節(jié)”“角色是否有個(gè)性化動(dòng)作”），鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；（2）分組時(shí)明確角色分工（如“導(dǎo)演”負(fù)責(zé)構(gòu)思故事，“程序員”負(fù)責(zé)編寫腳本，“美工”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)角色和背景），確保全員參與；（3）在學(xué)生實(shí)踐前，補(bǔ)充“調(diào)試技巧”（如使用“單步執(zhí)行”檢查腳本順序，通過(guò)“顯示運(yùn)行軌跡”觀察角色路徑），幫助解決常見(jiàn)問(wèn)題。