九年級語文上冊楊修之死教案新版新人教版（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析：本課選自九年級語文上冊，屬于人教版新版教材。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元旨在提升學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。楊修之死這一課，通過講述曹操謀士楊修因才高八斗而被曹操猜忌至死的悲劇故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解曹操的用人之道和封建社會的殘酷現(xiàn)實。本課內(nèi)容與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，如《出師表》中對曹操的描述，以及《三國演義》中的人物形象塑造等，都是對這一課的補充和深化。2.學(xué)情分析：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但面對較長的文言文篇章，仍存在理解困難。他們對歷史故事和人物傳記有濃厚興趣，但可能對曹操和楊修之間的復(fù)雜關(guān)系理解不夠深入。此外，部分學(xué)生對“才高八斗”等成語的理解可能存在偏差。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解文言文中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，同時結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生形成對人物和事件的全面認(rèn)識。3.教學(xué)目標(biāo)與策略：教學(xué)目標(biāo)：理解文言文中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。深入理解曹操和楊修之間的復(fù)雜關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和歷史意識。教學(xué)策略：采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討人物性格和故事情節(jié)。設(shè)計針對性的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對知識的掌握。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，說出楊修之死的故事梗概，列舉出至少五個與楊修有關(guān)的文言文中的關(guān)鍵詞匯。學(xué)生能夠解釋“才高八斗”、“狗尾續(xù)貂”等成語在文中的含義及其與人物性格的關(guān)系。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運用分析、歸納的方法，解釋曹操和楊修之間的關(guān)系變化，并設(shè)計一段對話，展示兩位人物的性格沖突。學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，評價曹操的用人策略及其在歷史背景下的合理性。3.情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)楊修之死的故事，能夠體會古人的智慧與悲涼，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)生在面對人生選擇時，能夠從楊修的悲劇中汲取教訓(xùn)，學(xué)會在現(xiàn)實生活中正確對待自己的才華和人際關(guān)系。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解楊修之死的故事情節(jié)，掌握曹操與楊修的關(guān)系演變，以及成語“才高八斗”的運用。教學(xué)難點：深入分析曹操的用人策略和楊修的性格特點，以及學(xué)生在文言文閱讀中對于復(fù)雜人物關(guān)系的把握和抽象概念的理解。難點形成的原因在于學(xué)生對歷史背景和人物心理的把握不足，需要通過引導(dǎo)和討論來突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作包含故事背景、人物關(guān)系圖、成語解釋的多媒體課件，準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片和視頻資料，設(shè)計課堂討論問題和評價表。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《楊修之死》課文，收集曹操和楊修的相關(guān)資料，準(zhǔn)備筆和筆記本。教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：布置教室，確保多媒體設(shè)備正常運作，安排小組座位，設(shè)計黑板板書框架。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.情境導(dǎo)入：教師播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶對三國的興趣和已有知識。提問：大家知道曹操和楊修嗎？他們在《三國演義》中扮演了怎樣的角色？2.激發(fā)興趣：提問：今天我們來學(xué)習(xí)《九年級語文上冊》中的《楊修之死》，看看這個故事背后的故事會帶給我們哪些啟示。（二）新授（20分鐘）1.故事講解：教師用生動的語言講解楊修之死的故事，強調(diào)故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系。提問：曹操為何要殺害楊修？楊修有哪些過錯？2.人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析曹操和楊修的性格特點，探討他們之間的矛盾沖突。提問：曹操是一個怎樣的君主？楊修是一個怎樣的人才？3.成語解析：教師講解成語“才高八斗”的由來和含義，引導(dǎo)學(xué)生理解成語在文中的運用。提問：這個成語如何體現(xiàn)了楊修的才華？4.背景介紹：簡要介紹三國時期的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的時代背景。提問：這個故事反映了三國時期的哪種社會現(xiàn)象？（三）鞏固（15分鐘）1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：你認(rèn)為曹操殺死楊修的原因是什么？你如何評價楊修這個人物？你認(rèn)為這個故事給我們什么啟示？每組選派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充或反駁。2.課堂練習(xí)：教師布置以下練習(xí)題：仿寫成語“才高八斗”；簡述曹操和楊修之間的關(guān)系；總結(jié)故事的主要情節(jié)。學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（四）小結(jié)（5分鐘）1.回顧總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結(jié)曹操和楊修之間的關(guān)系，以及成語“才高八斗”的運用。2.拓展延伸：提問：如果你是楊修，你會怎么做？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。（五）作業(yè)（5分鐘）1.布置作業(yè)：請學(xué)生以“楊修之死給我的啟示”為題，寫一篇不少于500字的作文。收集有關(guān)曹操和楊修的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課的課堂展示。2.提醒學(xué)生：提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，下節(jié)課進(jìn)行展示和評價。（六）教學(xué)反思本節(jié)課通過講解楊修之死的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解曹操和楊修之間的關(guān)系，以及成語“才高八斗”的運用。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思考，通過小組討論和課堂練習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自己的能力。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：完成課后練習(xí)題，包括翻譯文言文句子、解釋成語含義、分析故事情節(jié)等。完成形式：書面形式，要求字跡工整，格式規(guī)范。提交時限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對文言文基礎(chǔ)知識的理解和運用能力。2.拓展性作業(yè)：內(nèi)容：選擇與《楊修之死》相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行簡要介紹和分析，撰寫一篇不少于300字的短文。完成形式：電子文檔或手寫文檔均可，要求內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰。提交時限：課后一周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的歷史知識和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)寫作技巧。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：以“如果我生活在三國時期”為主題，設(shè)計一個情景劇或短篇劇本，展示你對當(dāng)時人物和事件的看法。完成形式：劇本形式，可以是電子文檔或手寫劇本。提交時限：課后兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，提升他們的綜合運用知識的能力。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在故事情節(jié)理解、人物分析、成語運用等方面都有所提高。但在成語“才高八斗”的深入理解上，部分學(xué)生仍存在困難，需要進(jìn)一步的教學(xué)和練習(xí)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果與問題：小組討論環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生積極參與，能夠提出自己的觀點和見解。但在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出書寫速度慢、格式不規(guī)范等問題，需要加強書寫訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對曹操和楊修之間的關(guān)系理解不夠深入，可能是因為對歷史背景的了解不足。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強歷史知識的補充和講解。3.學(xué)生反應(yīng)與啟示：學(xué)生對探究性作業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為今后的教學(xué)提供了啟示。在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加探究性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過本次教學(xué)，認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計的重要性，以及教師在課堂上的引導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效果。八、本節(jié)知識清單及拓展1.楊修之死的故事背景：楊修之死發(fā)生在三國時期，是曹操與楊修之間矛盾激化的結(jié)果。了解這一歷史背景有助于學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。2.曹操與楊修的關(guān)系演變：曹操與楊修原本是君臣關(guān)系，但隨著故事的發(fā)展，二人之間的矛盾逐漸加深，最終導(dǎo)致楊修被曹操殺害。3.成語“才高八斗”的來源和含義：“才高八斗”原指楊修才華橫溢，后用來形容人的才華極高。在《楊修之死》中，該成語體現(xiàn)了楊修的文學(xué)修養(yǎng)和才華。4.曹操的用人策略：曹操是一位善于用人的君主，他善于發(fā)現(xiàn)和利用人才的優(yōu)點，但同時也對人才的忠誠度有極高的要求。5.楊修的性格特點：楊修才華橫溢，性格直率，但同時也過于自信，缺乏對權(quán)謀的警惕，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。6.三國時期的社會現(xiàn)象：三國時期是一個戰(zhàn)亂頻繁、人才輩出的時代，社會現(xiàn)象復(fù)雜，反映了當(dāng)時的社會矛盾和人物命運。7.文言文閱讀技巧：學(xué)習(xí)如何閱讀和理