PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)定位與目標(biāo)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)教學(xué)需緊扣“人與社會(huì)”“人與自我”主題語(yǔ)境，結(jié)合教材單元話題（如校園活動(dòng)、節(jié)日文化、周末計(jì)劃等），在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的交際能力。以Unit3Myschoolcalendar為例，本課時(shí)口語(yǔ)教學(xué)聚焦“詢問(wèn)與描述活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容”，教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：掌握核心句型“Whenisthe...?It'sin...We'll...on...”，能準(zhǔn)確運(yùn)用月份（January,February…）和活動(dòng)詞匯（sportsmeet,schooltrip…）。能力目標(biāo)：能在“校園活動(dòng)策劃”“家庭周末安排”等真實(shí)情境中，用目標(biāo)句型進(jìn)行信息詢問(wèn)、計(jì)劃討論與觀點(diǎn)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的功能性運(yùn)用。情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作策劃活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；結(jié)合校園活動(dòng)文化，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：核心句型的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范，及在情境中準(zhǔn)確運(yùn)用句型詢問(wèn)、描述活動(dòng)信息。教學(xué)難點(diǎn)：在真實(shí)交際中靈活拓展語(yǔ)言（如補(bǔ)充活動(dòng)細(xì)節(jié)、表達(dá)個(gè)人偏好），避免機(jī)械模仿。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：動(dòng)態(tài)校園活動(dòng)日歷PPT（含月份、活動(dòng)圖片）、情境任務(wù)卡（如“活動(dòng)策劃師”“家長(zhǎng)代表”角色卡）、多媒體視頻（校園活動(dòng)精彩瞬間）。學(xué)具：學(xué)生自制“理想校園活動(dòng)日歷”手抄報(bào)（含活動(dòng)名稱、時(shí)間設(shè)想）、家庭周末行程表（提前填寫）。四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（一）語(yǔ)境喚醒：趣味導(dǎo)入激活語(yǔ)言感知以“校園活動(dòng)猜猜猜”游戲開啟課堂：教師播放校園活動(dòng)短視頻（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)片段），暫停后提問(wèn)：“Whatactivityisit?Whendoweusuallyhaveitinourschool?”引導(dǎo)學(xué)生用舊知（“It'sa...Wehaveitin...”）回答，同時(shí)板書關(guān)鍵詞（sportsmeet,April…）。接著播放改編歌曲《MonthsandActivities》（旋律取自學(xué)生熟悉的兒歌，歌詞融入月份與活動(dòng)），學(xué)生跟唱并模仿動(dòng)作，在韻律中喚醒語(yǔ)言儲(chǔ)備，自然過(guò)渡到新話題。（二）情境建構(gòu)：核心句型的梯度化輸入創(chuàng)設(shè)“校長(zhǎng)助理的活動(dòng)策劃會(huì)”情境：教師扮演“校長(zhǎng)助理”，展示學(xué)校待規(guī)劃的活動(dòng)日歷（PPT呈現(xiàn)空白月份欄與活動(dòng)圖標(biāo)），提問(wèn)：“Weneedtoplannewactivities!WhenshouldwehavetheEnglishparty?Whatwillwedoonthatday?”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“貼活動(dòng)圖標(biāo)、填月份”，并嘗試用新句型回答（如“We'llhavetheEnglishpartyinMay.We'llsingEnglishsongsonthatday!”）。教師順勢(shì)呈現(xiàn)核心句型結(jié)構(gòu)，通過(guò)“師生鏡像示范”強(qiáng)化語(yǔ)音：教師說(shuō)前半句（“Whenisthe...?”），學(xué)生接后半句（“It'sin...!”）；教師用手勢(shì)引導(dǎo)語(yǔ)調(diào)（升調(diào)表疑問(wèn)，降調(diào)表陳述），學(xué)生模仿并小組互評(píng)發(fā)音。隨后，播放教材Let'stalk部分的動(dòng)畫，學(xué)生邊看邊圈出“活動(dòng)+時(shí)間”的關(guān)鍵信息，再分角色朗讀對(duì)話，感知語(yǔ)用邏輯。（三）語(yǔ)用操練：多層級(jí)活動(dòng)促進(jìn)內(nèi)化1.機(jī)械操練：“句型魔方”替換挑戰(zhàn)教師提供“活動(dòng)詞卡”（如schooltrip,artshow）和“月份詞卡”（如March,June），學(xué)生兩人一組，隨機(jī)抽取詞卡組合成句（“Whenistheschooltrip?It'sinMarch.”），速度快且準(zhǔn)確者獲勝。此環(huán)節(jié)聚焦句型結(jié)構(gòu)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。2.意義操練：“班級(jí)活動(dòng)提案會(huì)”小組合作完成任務(wù)：結(jié)合自制的“理想校園活動(dòng)日歷”，用句型討論并填寫“活動(dòng)提案表”（含活動(dòng)名稱、時(shí)間、內(nèi)容）。例如：“We'llhaveasciencefairinSeptember.We'llshowourrobotmodelsonthatday.”小組代表上臺(tái)匯報(bào)，其他組用“Whenis...?Whatwillyoudo...?”提問(wèn)，匯報(bào)組答疑，在互動(dòng)中深化理解。3.交際操練：“家庭周末計(jì)劃”角色扮演學(xué)生抽取“家長(zhǎng)/孩子”角色卡，結(jié)合家庭行程表，用目標(biāo)句型進(jìn)行對(duì)話。示例：孩子：“Dad,whenarewegoingtothepark?”家長(zhǎng)：“We'regoingtotheparkonSunday.We'llhaveapicnicthere!”學(xué)生錄制對(duì)話小視頻，課后在班級(jí)群分享，增強(qiáng)真實(shí)交際體驗(yàn)。（四）拓展遷移：生活情境中的語(yǔ)言輸出設(shè)計(jì)“社區(qū)活動(dòng)日”任務(wù)：學(xué)生分組擔(dān)任“活動(dòng)策劃組”，向“社區(qū)負(fù)責(zé)人”（教師扮演）提交活動(dòng)方案，需包含：活動(dòng)名稱：如“Children'sBookFair”時(shí)間：“It'sinOctober,onthe15th.”內(nèi)容：“We'llsharestorybooksanddobookexchanges.”教師以“負(fù)責(zé)人”身份提問(wèn)（如“Isthebookfairfree?Whatifitrains?”），引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)靈活回應(yīng)，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。（五）總結(jié)升華：語(yǔ)言梳理與情感滲透學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課的句型（When/Whatwill...?It's/We'll...）和話題（校園/家庭/社區(qū)活動(dòng)），并分享“最想?yún)⑴c的活動(dòng)及原因”。教師總結(jié)：“Languagehelpsusplanbeautifulmoments!Let'suseEnglishtomakeourlifemorecolorful.”滲透“用語(yǔ)言服務(wù)生活”的理念。五、教學(xué)反思與優(yōu)化本設(shè)計(jì)通過(guò)“情境鏈”（校園→家庭→社區(qū)）推動(dòng)語(yǔ)言從“機(jī)械模仿”到“真實(shí)運(yùn)用”，但需關(guān)注兩點(diǎn)優(yōu)化：1.分層支持：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“句型支架卡”（如“Whenis____?It'sin____.We'll____.”），為能力較強(qiáng)學(xué)生增設(shè)“創(chuàng)意拓展卡”（如“Addasurpriseactivity:We'llalso..