小學科學教師學期教學計劃范本一、指導思想依據(jù)《義務教育科學課程標準（2022年版）》要求，立足“立德樹人”根本任務，聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展。通過探究式學習、實踐體驗與思維建構(gòu)，引導學生形成尊重事實、樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，培養(yǎng)“科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任”四大核心素養(yǎng)，為學生終身學習與發(fā)展奠定科學認知基礎。二、學情分析（一）低年級（1-2年級）學生對自然現(xiàn)象、生活事物充滿好奇心，但認知以直觀形象思維為主，動手操作能力較弱。多數(shù)學生能觀察簡單現(xiàn)象，卻缺乏系統(tǒng)描述與分析能力。需通過趣味化、游戲化活動激發(fā)探究興趣，引導其在“做中學”中積累感性經(jīng)驗。（二）中高年級（3-6年級）學生邏輯思維逐步發(fā)展，具備一定觀察、提問能力，但科學探究的嚴謹性（如變量控制、數(shù)據(jù)記錄）仍需強化。部分學生存在“重結(jié)果輕過程”的傾向，需通過項目式學習、小組合作，引導其經(jīng)歷“提出問題—設計方案—實踐驗證—總結(jié)反思”的完整探究過程，提升科學思維的系統(tǒng)性。三、教學目標（一）科學觀念低年級：能辨別生活中常見的自然物（如動植物、天氣現(xiàn)象）與人造物，初步建立“生物與環(huán)境相互依存”“物質(zhì)具有基本屬性”的樸素認知。中高年級：理解“生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應”“物質(zhì)的變化（物理/化學）”“能量的轉(zhuǎn)化與傳遞”等核心概念，能運用模型解釋簡單科學現(xiàn)象。（二）科學思維低年級：學會用“比較、分類”的方法觀察事物，能用簡單語言描述現(xiàn)象的異同。中高年級：能基于證據(jù)進行“推理、歸納、質(zhì)疑”，嘗試設計對照實驗，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。（三）探究實踐低年級：參與簡單觀察、種植/飼養(yǎng)等實踐活動，掌握“看、摸、聞（安全范圍內(nèi)）”等觀察方法，能記錄簡單現(xiàn)象（如繪畫、貼紙式記錄表）。中高年級：獨立設計并完成“種子萌發(fā)條件”“電路連接”等探究實驗，規(guī)范使用測量工具（如溫度計、彈簧測力計），撰寫圖文結(jié)合的實驗報告。（四）態(tài)度責任低年級：培養(yǎng)“樂于提問、尊重生命”的意識，在活動中遵守安全規(guī)則，體驗合作樂趣。中高年級：形成“實事求是、勇于修正錯誤”的科學態(tài)度，關(guān)注科技發(fā)展對生活的影響，嘗試用科學方法解決生活小問題（如垃圾分類優(yōu)化方案）。四、教學內(nèi)容與進度安排以教科版《小學科學》教材為例，結(jié)合校情與季節(jié)特點調(diào)整教學順序，確保實踐活動的時效性（如春季開展“植物生長”探究，秋季開展“天氣與氣候”觀察）。（一）低年級（以一年級下冊為例）單元主題核心內(nèi)容課時安排實踐活動重點--------------------------------------------------------------------------植物的一生種子結(jié)構(gòu)、植物生長需求5種植鳳仙花，記錄生長周期動物的特征動物的運動、食物與生存4觀察螞蟻覓食，繪制食物鏈我們的感官感官的功能與協(xié)作3蒙眼辨物、氣味分類游戲（二）中高年級（以五年級上冊為例）單元主題核心內(nèi)容課時安排實踐活動重點----------------------------------------------------------------------------光的傳播光源、光的直線傳播與反射6制作小孔成像裝置、潛望鏡地球表面的變化風化、侵蝕與地形形成5模擬巖石風化（溫差/水蝕實驗）生態(tài)系統(tǒng)生物與環(huán)境的相互作用6構(gòu)建校園生態(tài)瓶，分析生物關(guān)系五、教學實施策略（一）情境化導入，激活探究欲結(jié)合生活實例創(chuàng)設問題情境。如教學“溶解現(xiàn)象”時，以“如何讓冰糖更快融化”為驅(qū)動性問題，引導學生聯(lián)系沖咖啡、化鹽的經(jīng)驗，提出猜想并設計實驗。（二）探究式學習，經(jīng)歷完整過程采用“問題鏈”引導探究：提出問題（如“蚯蚓喜歡明亮還是黑暗的環(huán)境？”）→作出假設（基于生活經(jīng)驗推理）→設計方案（控制變量：光照/黑暗、潮濕土壤等）→實踐驗證（分組實驗、記錄數(shù)據(jù)）→得出結(jié)論（分析數(shù)據(jù)，修正假設）。（三）分層指導，兼顧個體差異針對動手能力弱的學生，提供“步驟卡+簡化材料包”（如電路實驗中，用預接線的燈座降低操作難度）；對能力強的學生，布置拓展任務（如“設計多開關(guān)控制的電路”），鼓勵其創(chuàng)新改進實驗方案。（四）跨學科融合，拓展學習維度結(jié)合語文“觀察日記”寫作，指導學生記錄實驗過程；聯(lián)系數(shù)學“統(tǒng)計圖表”，分析“種子發(fā)芽率”“植物生長高度”等數(shù)據(jù)；融入美術(shù)“科學插畫”，繪制細胞結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)示意圖，提升綜合素養(yǎng)。（五）家校協(xié)同，延伸學習場域設計“家庭科學小任務”，如“和家長一起制作太陽能熱水器”“觀察月相變化并記錄”，通過親子實踐強化知識應用，同時利用班級群分享成果，形成“學?！彝ァ鐣钡目茖W教育共同體。六、評價方式（一）過程性評價（占比60%）課堂表現(xiàn)：觀察學生提問質(zhì)量、小組合作參與度、實驗操作規(guī)范性（如儀器使用、安全意識）。實踐成果：實驗報告的完整性（假設、步驟、數(shù)據(jù)、結(jié)論）、模型/裝置的創(chuàng)新性（如自制的“地震報警器”）。成長檔案：收集學生的觀察日記、科學手抄報、改進方案等，記錄素養(yǎng)發(fā)展軌跡。（二）終結(jié)性評價（占比40%）知識測評：以“情境化試題”考查概念應用（如“分析‘溫室大棚’的科學原理”），避免死記硬背。能力展示：開展“科學小講堂”，學生自選主題（如“垃圾分類的科學依據(jù)”）進行5分鐘匯報，考查表達與邏輯能力。七、教學資源與保障（一）資源準備教材與教具：備足教材配套學具（如顯微鏡、電路套件），自制低成本教具（如用飲料瓶制作“生態(tài)瓶”、用紙板制作“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型”）。數(shù)字化資源：利用“國家中小學智慧教育平臺”的科學實驗視頻、VR資源（如“微觀世界探秘”）輔助教學，突破時空與認知限制。（二）教師發(fā)展參與“科學探究課例研討”“跨學科教學培訓”，每月撰寫1篇教學反思，提煉“問題解決式”教學策略。加入?yún)^(qū)域科學教師社群，分享優(yōu)質(zhì)課例、實驗改進方案，借鑒同行經(jīng)驗優(yōu)化教學。八、注意事項1.安全優(yōu)先：實驗前明確安全規(guī)范（如酒精燈使用、化學藥品接觸），低年級活動需教師全程看護，高危材料（如電池、尖銳工具）提前篩查。2.彈性調(diào)整