2026屆新課標(biāo)全國Ⅰ卷12月份?？季x好題匯編（語言文字運(yùn)用篇）（遼寧省名校聯(lián)盟2026屆高三12月份聯(lián)考）二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18-22題。我們于日用必需的東西以外，必須還有一點(diǎn)無用的游戲與享樂，生活才決得有意思。①我們看夕陽、放紙鳶、撲蝶、看花、聽雨、聞香、堵書、潑茶，喝不求解渴的酒，吃不求飽的點(diǎn)心，都是生活的必要———雖然無用，但卻有趣。人無癖不可交，以其無真氣也。②“癖”是愛好，是趣味，是生活的彗眼，是對(duì)尋常細(xì)心的觀察，是瞪著好奇的眼睛發(fā)現(xiàn)好玩的人、事、物?！洞寰印芳s是清朝人高鼎歸隱鄉(xiāng)間時(shí)期所作，江南二月，草長鶯飛，詩人在河堤行走，柳樹繞堤，仿佛堤岸籠罩了一層煙霧；“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”一群天真可愛的兒童，放學(xué)歸來，發(fā)現(xiàn)時(shí)間還早，便連忙拿出紙鳶，在和暖的春風(fēng)中放了起來。春日應(yīng)該做什么?③不就應(yīng)該順應(yīng)自然的節(jié)律，玩賞美景，舒展筋骨嗎?“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。宋人楊萬里在《宿新市徐公店》中先描繪籬墻稀疏，小路幽深，樹未成蔭；④后寫眼前所見之景，兒童著急忙慌地追趕黃色的蝴蝶，跑著跑著，蝴蝶飛入菜花之中，無處尋找了。這一暮春生活特寫，充滿對(duì)天真兒童的喜愛。好玩反映的是一種生活的余裕，是性格的開放，是胸襟的豁達(dá)。胡令能代表作《小兒垂釣》中，稚子頭發(fā)蓬亂而不顧，只想著照大人模樣在河邊垂釣，恰好碰到問路者，著急地?cái)[手，你可千萬不要過來，動(dòng)靜太大，就把魚給嚇跑了?！断岔n少府見訪》也寫了一個(gè)小孩，“兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏”，胡令能是隱士，很少官場應(yīng)酬，他眼中的小孩也應(yīng)是少見車馬、害怕生人，遇到旁人干脆躲到蘆花深處。稚子招手、怕人，是環(huán)境、本性使然，在安靜自得的玩樂里，誰又愿意被人打擾攪了興致呢?詩人們有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活趣味的眼睛，能找到“好玩”的事、“有意思”的事，()，借兒童的喜樂照見自己的赤子之心。在古詩詞的“玩”里，蘊(yùn)含著詩人從所見所聽所觸中感受到的生活可樂之處，透露著對(duì)生活的賞玩和熱愛。18、文中前兩自然段有三處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并改正。(3分)【參考答案】①“決得”改為“覺得”；②“堵書”改為“賭書”；③“彗眼”改為“慧眼”。19、下列對(duì)畫橫線句子的闡述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A、①句中破折號(hào)的用法是解釋說明，“雖然無用，但卻有趣”是對(duì)前文所列舉的一系列活動(dòng)作為“生活的必要”原因的進(jìn)一步闡釋。B、②句中“癖”的雙引號(hào)用法是特定稱謂，雙引號(hào)將“癖”單獨(dú)標(biāo)出，使其成為句子的核心討論對(duì)象，引導(dǎo)讀者關(guān)注這一概念。C、③句通過反問強(qiáng)化肯定態(tài)度：春天本應(yīng)順應(yīng)自然、享受生活、舒展筋骨。反問比直接陳述更生動(dòng)有力，更能引發(fā)讀者的共鳴。D、④句“著急忙慌”以方言詞匯生動(dòng)地描繪出兒童奔跑時(shí)的慌亂狀態(tài)，比書面語“匆忙”更有生活氣息，更能拉近與讀者的距離?！緟⒖即鸢浮緽【解析】雙引號(hào)用法是突出強(qiáng)調(diào)而不是特定稱謂。20、將下列語句填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A、他們看似嘲孩童懵懂，實(shí)則諷喻成人虛偽B、他們看似繪孩童天真，實(shí)則消解成人倦意C、他們看似觀孩童，實(shí)則重返童年D、他們看似旁觀，實(shí)則躬身入局【參考答案】D【解析】A項(xiàng)“諷喻成人虛偽”批判性過強(qiáng)，與后文“賞玩生活”“赤子之心”的溫暖基調(diào)不符；B項(xiàng)“消解成人倦意”側(cè)重結(jié)果而非行為過程，且與上下文關(guān)聯(lián)較弱；C項(xiàng)“重返童年”與主題關(guān)聯(lián)不大，且“觀孩童”與“重返童年”的轉(zhuǎn)折略顯直白；D項(xiàng)“躬身入局”才能“借兒童的喜樂照見自己的赤子之心”，詩人只有主動(dòng)投入兒童的生活場景，如一起放紙鳶、聽雨，才能深刻感知其中的“可樂之處”，進(jìn)而反觀自我，實(shí)現(xiàn)精神共鳴。21、第五自然段中，作者沒有引用《小兒垂釣》的原詩句而只是對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)述，卻引用了《喜韓少府見訪》的原詩句，請(qǐng)分析作者這樣安排的好處。(4分)【參考答案】①《小兒垂釣》是胡令能代表作，耳熟能詳，因此復(fù)述即可。且復(fù)述以通俗語言清晰呈現(xiàn)畫面，使讀者更能理解稚子情態(tài)；(1分)②《喜韓少府見訪》讀者不熟悉，復(fù)述無法引起讀者共鳴；且原詩句比較直白淺顯，直接引用讀者亦可明白詩中內(nèi)容，而直接引用又可增加文章的文學(xué)性；(1分)③時(shí)而復(fù)述時(shí)而引用原詩句，使行文富于變化，增添了閱讀的趣味性。(2分)22、若將下列一段文字插入原文，放在第幾段到第幾段之間比較合適？請(qǐng)分析其理由。(5分)到了梅子初熟、芭蕉新綠、柳絮飛舞的初夏時(shí)節(jié)，如何消暑？閑居鄉(xiāng)村，楊萬里要么因?yàn)椤叭臻L睡起無情思”，于是“閑看兒童捉柳花”(《閑居初夏午睡起其一》)，悠閑地看兒童抓空中的柳絮為樂；要么因?yàn)椤芭加磿謶虚_”，于是“戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來”(《閑居初夏午睡起其二》)，剛翻書卻又興趣索然，百無聊賴地掬起泉水去澆芭蕉，泉水打在芭蕉上的淅瀝之聲驚動(dòng)了正在玩耍的兒童，他們還以為是驟然下起了雨。前者的“閑”，后者的“懶”，是詩人內(nèi)心恬靜閑適的寫照；而“捉”和“誤”則是詩人復(fù)萌童心童趣的體現(xiàn)。【參考答案】放在第四段和第五段之間。(1分)理由：①此段描繪初夏楊萬里閑居觀童趣之景，與第三、四段古詩詞中孩童趣事內(nèi)容契合，放于四、五段間可自然銜接，同時(shí)引出“好玩反映的是一種生活的余裕，是性格的開放，是胸襟的豁達(dá)”內(nèi)容上的升華；(2分)②第三段所引詩歌描寫的是早春之景，第四段所引詩歌描寫的是晚春之景，此段所引詩歌描寫的是初夏之景，放在第四段之后，時(shí)間銜接很自然流暢。(2分)（安徽省六安市部分學(xué)校2025—2026學(xué)年高三上12月月考）五、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（10分）閱讀下面的文字，完成18-20題。邏輯推理是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在論述類文本閱讀中，常見的邏輯漏洞有“偷換概念”“以偏概全”“因果倒置”等。比如某文章認(rèn)為“科技發(fā)展必然導(dǎo)致文化衰落”，僅以“某光伏項(xiàng)目破壞古村落”為論據(jù)，忽略了“光伏+文化”的成功案例，這就犯了“以偏概全”的錯(cuò)誤。詞語的感情色彩變化也需結(jié)合邏輯判斷?！扒甯摺币辉~，原意是“品行高潔，不慕名利”，是褒義詞（如“李白清高，不為權(quán)貴折腰”）；但在“他自命清高，不愿與世俗交往”中，“清高”變成了貶義詞，暗含“脫離現(xiàn)實(shí)、故作姿態(tài)”的意味。這種變化不是隨意的，而是基于語境的邏輯推導(dǎo)——前者強(qiáng)調(diào)“不慕名利”的正面特質(zhì)，后者突出“脫離世俗”的負(fù)面傾向。邏輯推理還體現(xiàn)在日常表達(dá)中。某同學(xué)說：“我今天沒考好，都是因?yàn)樘鞖馓珶帷！边@句話忽略了“復(fù)習(xí)程度”“考試心態(tài)”等關(guān)鍵因素，將“天氣”與“考試成績”強(qiáng)加因果，屬于“因果倒置”的邏輯錯(cuò)誤。要避免這類問題，需學(xué)會(huì)“多角度歸因”，既看到客觀因素，也關(guān)注主觀因素，讓表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)。18、文中有一個(gè)邏輯錯(cuò)誤，請(qǐng)指出并分析。（3分）【參考答案】邏輯錯(cuò)誤：“某同學(xué)說：‘我今天沒考好，都是因?yàn)樘鞖馓珶帷狈噶恕皬?qiáng)加因果”的錯(cuò)誤（1分）；分析：考試成績與“復(fù)習(xí)程度、心態(tài)”等有關(guān)，“天氣熱”不是主要原因，二者無必然因果關(guān)系（2分）。19、結(jié)合文段，分析“清高”一詞的感情色彩變化，并說明變化的邏輯依據(jù)。（4分）【參考答案】①感情色彩變化：原意是褒義詞（品行高潔），現(xiàn)意是貶義詞（脫離現(xiàn)實(shí)、故作姿態(tài)）；（2分）②邏輯依據(jù)：語境不同——前者強(qiáng)調(diào)“不慕名利”的正面特質(zhì)，后者突出“不愿與世俗交往”的負(fù)面傾向，基于語境推導(dǎo)感情色彩變化。（2分）20、請(qǐng)?jiān)倥e一個(gè)日常表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤例子，簡要分析錯(cuò)誤類型及修正方法。（3分）【參考答案】示例：“他今天沒來上學(xué)，肯定是逃課了”（1分）；錯(cuò)誤類型：“以偏概全”（忽略“生病、請(qǐng)假”等其他原因）（1分）；修正方法：“他今天沒來上學(xué)，可能是生病或其他原因，需確認(rèn)后再判斷”（1分）。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（10分）閱讀下面的文字，完成21-22題。21、下面是一段關(guān)于“雙碳目標(biāo)”的科普文案，其中有兩處邏輯不嚴(yán)密，請(qǐng)找出并修改。（4分）①雙碳目標(biāo)是指“碳達(dá)峰”與“碳中和”。②只要實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，就能實(shí)現(xiàn)碳中和。③新能源技術(shù)是實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)的唯一途徑，④因此，我們只需發(fā)展新能源，就能達(dá)成雙碳目標(biāo)。修改建議：（1）第②句：________________

（2）第③句：________________【參考答案】（1）第②句：將“只要…就…”改為“實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰是實(shí)現(xiàn)碳中和的重要基礎(chǔ)”；（2）第③句：將“唯一途徑”改為“重要途徑”。22、請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二的內(nèi)容，在下面橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過20字。（6分）雙碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要科技與人文協(xié)同發(fā)力。①_______，既包括新能源技術(shù)的突破，也包括文化傳承的創(chuàng)新。②______，如徽州古村落項(xiàng)目既降低了碳排放，又保護(hù)了傳統(tǒng)文化。未來，我們需進(jìn)一步③_______，讓科技與人文在雙碳目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)深度融合?！緟⒖即鸢浮竣匐p碳目標(biāo)的協(xié)同路徑；②已有項(xiàng)目提供了成功范例；③完善“科技-人文”協(xié)同機(jī)制（河南省頂級(jí)名校2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期12月調(diào)研）二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18-22題。問：王教授，漢字作為表意文字，其構(gòu)形原理如何體現(xiàn)文化內(nèi)涵？王教授：漢字的構(gòu)形始終圍繞“表意”展開。例如“初”字，左邊是“衣”，右邊是“刀”，本義“用刀裁衣”，裁剪是制衣的開端，因此引申為“開始”。這種“以形表意”的特點(diǎn)使?jié)h字成為文化的活化石。又如“女”字，甲骨文像一個(gè)跪坐的人形，后來作為偏旁構(gòu)成“媽、姐、妹”等字，體現(xiàn)了漢字系統(tǒng)中“類聚群分”的規(guī)律。學(xué)習(xí)漢字不僅要記住字形，還要注重構(gòu)意——即造字時(shí)的意圖。問：成語作為漢語的精華，其形成與漢字構(gòu)形有何關(guān)聯(lián)？王教授：成語的形成往往與漢字的表意性密切相關(guān)。例如“守株待兔”中的“株”本指樹樁，字形從“木”“朱”聲，與“樹木”相關(guān)：“兔”的甲骨文像兔子側(cè)立的形狀。這個(gè)成語通過漢字的具象表意，將“偶然得兔”的故事凝練為四字格，既保留了畫面感，又傳遞了寓意。再如“精衛(wèi)填?！?，“精”從“米”“青”聲，原指純凈的米，引申為“專一”；“衛(wèi)”的甲骨文像四只手護(hù)衛(wèi)著一個(gè)城邑，整個(gè)成語通過漢字的構(gòu)形與組合，將神話傳說的精神濃縮為固定表達(dá)。問：有些成語的字面意義與實(shí)際含義差異較大，如何理解這種現(xiàn)象？王教授：這涉及成語的“整體義”與“字面義”的關(guān)系。例如“畫蛇添足”，字面是“給蛇畫上腳”，但實(shí)際比喻“做多余的事，反而壞事”。這種演變?cè)从诔烧Z的歷史語境：古代“蛇”與“龍”常被混淆，添足的蛇便失去了龍的神性。再如“杯水車薪”，字面是“用一杯水救一車火”，實(shí)際比喻“力量微小，無濟(jì)于事”，這與古代運(yùn)輸工具（如馬車）和滅火方式的局限性有關(guān)。理解這類成語需要結(jié)合漢字的文化背景，而非簡單拆分字形。問：網(wǎng)絡(luò)語言中出現(xiàn)了許多新成語（如“不明覺厲”），您如何看待這種現(xiàn)象？王教授：①新成語的產(chǎn)生是語言活力的體現(xiàn)，更需注意其規(guī)范性。②例如“不明覺厲”（不明白但覺得厲害）雖符合四字格結(jié)構(gòu)，但其構(gòu)詞方式與傳統(tǒng)成語的“典故性”（縮略、諧音）有所不同。③傳統(tǒng)成語如“臥薪嘗膽”源于歷史事件，而新成語多來自網(wǎng)絡(luò)語境，缺乏文化積淀。④語言學(xué)家應(yīng)關(guān)注這類現(xiàn)象，既要包容創(chuàng)新，也要引導(dǎo)其向更豐富的表意方向發(fā)展。問：中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與成語時(shí)，應(yīng)注意哪些方法？王教授：

（1）

。例如學(xué)習(xí)“本”字，其金文在“木”下加一橫，表示樹根，由此引申為“根本”；學(xué)習(xí)“末”字，則在“木”上加一橫，表示樹梢，引申為“末梢”。通過對(duì)比分析，可以系統(tǒng)掌握漢字的構(gòu)形規(guī)律。其次，

（2）

。例如

（3）

。18、下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字詞運(yùn)用的修辭手法，與文中加點(diǎn)詞“活化石”不同的一項(xiàng)是（

）（3分）A、周樸園（冷笑）這么說，我自己的骨肉在礦上鼓動(dòng)罷工，反對(duì)我！B、我用紙筆在報(bào)刊上碰撞出的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。C、張秉貴用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬。D、但是最主要的和首先的任務(wù)，是把那些又長又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶去。【參考答案】A【解析】“骨肉”為借代，其余均為比喻。19、下列成語中字面意義與實(shí)際含義差異較大的一項(xiàng)是（

）（3分）A、鶴發(fā)童顏

B、取長補(bǔ)短

C、臥薪嘗膽

D、腳踏實(shí)地【參考答案】C【解析】選項(xiàng)A“鶴發(fā)童顏”：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。字面義與實(shí)際義直接對(duì)應(yīng)；選項(xiàng)B“取長補(bǔ)短”：吸取別人的長處，來彌補(bǔ)自己的不足之處，實(shí)際含義與字面義一致；選項(xiàng)C“臥薪嘗膽”：原指越王勾踐戰(zhàn)敗后以柴草臥鋪，并經(jīng)常舔嘗苦膽，以時(shí)時(shí)警惕自己不忘所受苦難的故事。字面僅描述具體行為，實(shí)際義是行為背后的精神內(nèi)涵，需結(jié)合歷史典故和文化語境來理解；選項(xiàng)D“腳踏實(shí)地”：腳踏在堅(jiān)實(shí)的土地上，實(shí)際指“做事踏實(shí)不浮躁”，表意較為契合。20、文中①②③④中有兩處表達(dá)不當(dāng)（含語病、標(biāo)點(diǎn)），請(qǐng)找出并加以修改。（4分）【參考答案】①“更”改為“但”，或改為“卻”“可是”等；②（縮略、諧音）放到“構(gòu)詞方式”之后。21、請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容，補(bǔ)寫出第五次問答中王教授回答中的空缺部分。（6分）【參考答案】（1）首先要建立“漢字構(gòu)形意識(shí)”；（2）學(xué)習(xí)成語要“溯源求本”；（3）“黔驢技窮”出自柳宗元《三戒》，了解其故事背景后，才能準(zhǔn)確理解“虛有其表”的含義?；颍海?）學(xué)習(xí)成語要注重與漢字構(gòu)形的關(guān)系。（3）“本末倒置”，“本”是指事字，在“木”下部加一橫，指示為樹木根部，“末”也是指事字，在“木”上部加一橫，指示為樹木梢部。成語借此表達(dá)把根本的東西和次要的東西弄顛倒了。22、班級(jí)計(jì)劃舉辦“漢字探秘”解說活動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容，從漢字構(gòu)形、表意特點(diǎn)的角度，在下列三個(gè)漢字中任選其一，對(duì)其進(jìn)行解說。（2分）突、休、塵（塵）【參考答案】①突：“突”字的古文字寫法，像一只“犬”躲在“穴”里——這正是它最核心的象形邏輯：描繪“犬在洞穴中突然竄出”的畫面。從表意來看，這個(gè)字完美傳遞了“突然、急促”的含義。②休：“休”字的古文字，左邊是“人”，右邊是“木”——合起來就是“人靠在樹上”的畫面，這是最直觀的象形特點(diǎn)，還原了古人勞作后的生活場景。它的表意藏在“休息”的本義里。③塵（塵）：“塵”是“塵”的繁體字。上方是“鹿”，下方是“土”——合起來描繪“鹿群奔跑時(shí)揚(yáng)起塵土”的畫面。從表意來看，這個(gè)字巧妙傳遞了“塵土”的含義。（構(gòu)形1分，合理解說1分）（江蘇省南京市七校聯(lián)合體2025-2026學(xué)年高三上12月期中考試）二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18～19題。這天天氣特別好。萬里無云，一天皓月。陰城的正中，立起一個(gè)四丈多高的架子。有人早早吃了晚飯，就扛了板凳來等著了。各種賣小吃的都來了。賣牛肉高粱酒的，賣回鹵豆腐干的，賣五香花生米的、芝麻灌香糖的，賣豆腐腦的，賣煮荸薺的，還有賣河鮮——賣紫皮鮮菱角和新剝雞頭米的……到處是“氣死風(fēng)”的四角玻璃燈，到處是白蒙蒙的熱氣、香噴噴的茴香八角氣味。人們尋親訪友，說短道長，來來往往，親親熱熱。陰城的草都被踏倒了。人們的鞋底也叫秋草的濃汁磨得滑溜溜的。忽然，上萬雙眼睛一齊朝著一個(gè)方向看。人們的眼睛一會(huì)兒睜大，一會(huì)兒瞇細(xì)；人們的嘴一會(huì)兒張開，一會(huì)兒又合上；一陣陣叫喊，一陣陣歡笑，一陣陣掌聲?！栈⒊键c(diǎn)著了焰火了。18、下列句子中的“叫”與原文加點(diǎn)的“叫”意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）A、媽媽傍晚去菜市場，特意叫了一只烤鴨。B、臺(tái)下的觀眾看得盡興，紛紛拍手叫好。C、那扇舊門被風(fēng)吹得吱呀響，叫人心里發(fā)慌。D、他的初稿邏輯混亂，叫編輯打回修改了三次?！緟⒖即鸢浮緿【解析】題干中“叫”表被動(dòng)，意為“被”，即“鞋底被秋草濃汁磨得滑溜溜”。A項(xiàng)：“叫”是動(dòng)詞，表“雇用、點(diǎn)購”，意為“媽媽特意在菜市場點(diǎn)購了一只烤鴨”，對(duì)應(yīng)日常語境中“叫車”“叫菜”的用法，是主語的“預(yù)訂/購買”行為，與題干用法不同；B項(xiàng)：“叫”是動(dòng)詞，表“呼喊”，“叫好”即“因欣賞、贊同而呼喊喝彩”，對(duì)應(yīng)“大呼小叫”“拍手叫好”的用法，是觀眾發(fā)出的動(dòng)作，與題干用法不同；C項(xiàng)：“叫”是動(dòng)詞，表“使、讓”，意為“舊門吱呀作響的聲音，讓人心里感到發(fā)慌”，強(qiáng)調(diào)前一動(dòng)作引發(fā)的結(jié)果，對(duì)應(yīng)“真叫人討厭”的“使動(dòng)用法”，與題干用法不同；D項(xiàng)：“叫”是介詞，表被動(dòng)，意為“被”，即“初稿被編輯打回修改了三次”，與題干中“叫”的被動(dòng)用法完全一致。19、若將畫線句中的“一會(huì)兒”“一陣兒”全部刪去，改為“人們的眼睛睜大、瞇細(xì)；人們的嘴張開、合上；人們叫喊歡笑鼓掌”，表達(dá)效果會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)簡要分析。（4分）【參考答案】“一會(huì)兒”寫出眼睛、嘴的動(dòng)態(tài)是交替變化的，體現(xiàn)反應(yīng)的即時(shí)性；“一陣陣”寫出叫喊、歡笑、掌聲是此起彼伏的，有節(jié)奏和層次感。刪去后，句子變得生硬直白，失去了對(duì)“變化頻率”和“聲音層次”的強(qiáng)調(diào)，無法體現(xiàn)人們從緊張期待到興奮激動(dòng)的過程。（分析“一會(huì)兒”“一陣兒”的作用各1分，整體效果給2分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成20～22題。在烹飪中，“加糖提鮮”是流傳甚廣的技巧，但不少人在實(shí)操時(shí)總陷入困境：要么糖少味淡、鮮味難顯，要么糖多甜膩、掩蓋本味，這讓不少人

A

。其實(shí)，加糖提鮮的核心是科學(xué)原理的巧妙運(yùn)用，而非盲目添加。首先，①糖與蛋白質(zhì)或氨基酸在高溫下發(fā)生復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)，②被稱為“美拉德反應(yīng)”。③反應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生兼具香氣與鮮味的新化合物，④菜肴風(fēng)味更醇厚。⑤此外，甜味能抑制咸味、平衡風(fēng)味輪，⑥在菜品中能起到增強(qiáng)菜肴的層次感和產(chǎn)生“更鮮”的錯(cuò)覺。也就是說，適量加糖不是單純?cè)鎏?，而是通過化學(xué)反應(yīng)與味覺協(xié)同，放大食材本身的鮮味；若用量失當(dāng)，反而會(huì)打破風(fēng)味平衡，讓“提鮮”淪為“搶味”。當(dāng)你忽視科學(xué)邏輯盲目加糖時(shí)，比如燉肉時(shí)早加糖、多加糖，最終可能做出一道“甜潤的咸鮮”。那么，如何精準(zhǔn)掌握加糖提鮮的技巧？關(guān)鍵在于“辨食材、控時(shí)機(jī)、定用量”。很多人失敗的原因，要么是不了解食材特性（如海鮮適配冰糖、蔬菜適配白糖），要么是忽視加糖時(shí)機(jī)（過早易糊、過晚無效）。理清這些關(guān)鍵要點(diǎn)后，提鮮思路便

B

了。只要根據(jù)食材風(fēng)味選對(duì)糖，按照烹飪節(jié)奏控好時(shí)機(jī)，遵循“少量多次”定好用量，加糖提鮮就能得心應(yīng)手，讓菜肴鮮而不膩、風(fēng)味協(xié)調(diào)。

20、請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處分別填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）【參考答案】A處：束手無策（或“舉棋不定”“無所適從”）；B處：豁然開朗（或“茅塞頓開”“一目了然”）【解析】A處：語境核心“實(shí)操加糖兩難，不知如何操作（行動(dòng)困境）”；B處：語境核心“理清技巧后，思路從混亂變清晰”。21、文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語，不得改變?cè)?。?分）【參考答案】第一處：序號(hào)②

修改：這/這種反應(yīng)被稱為“美拉德反應(yīng)”。（或①改成“糖與蛋白質(zhì)或氨基酸在高溫下發(fā)生的復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)”）第二處：序號(hào)④

修改：讓菜肴風(fēng)味更醇厚（或“使菜肴風(fēng)味更醇厚”）（原句前3句均圍繞“美拉德反應(yīng)”展開（①反應(yīng)發(fā)生→②反應(yīng)名稱→③反應(yīng)產(chǎn)物），④句是反應(yīng)帶來的結(jié)果，缺少表因果關(guān)聯(lián)的介詞“讓/使”，導(dǎo)致句子與前文“反應(yīng)過程”的邏輯銜接斷裂）第三處：序號(hào)⑥

修改：在菜品中能起到增強(qiáng)菜肴的層次感和產(chǎn)生“更鮮”的錯(cuò)覺的作用。(或直接刪去“起到”）。（原句“起到”是及物動(dòng)詞，后需搭配賓語中心語“作用”，構(gòu)成“起到…的作用”的固定搭配）22、文中的短語“甜潤的咸鮮”語言表達(dá)上“反常得奇”，請(qǐng)簡要說明其效果和形成原因，并仿照這種表達(dá)另寫一個(gè)短語。（5分）【參考答案】（表達(dá)效果、形成原因各2分，另寫一個(gè)短語1分）①表達(dá)效果：既精準(zhǔn)又生動(dòng)地呈現(xiàn)出盲目加糖后菜肴風(fēng)味失衡又兼具兩種味道的矛盾狀態(tài)，傳遞出菜品甜咸交織的特殊風(fēng)味，打破語言表達(dá)的常規(guī)感，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與畫面感，極具表現(xiàn)力。②形成原因：這是偏正短語的超常搭配。從常規(guī)搭配來看，“甜潤”和“咸鮮”都是風(fēng)味描述，屬于不同味覺范疇，本不適合構(gòu)成修飾與被修飾的關(guān)系；這種違背常規(guī)匹配規(guī)律的搭配，跳出了平淡的表達(dá)，讓抽象的風(fēng)味變得具體可感，進(jìn)而達(dá)成“反常得奇”的表達(dá)效果。③仿寫短語：示例有“脆嫩的綿軟”“醇厚的清爽”“辛辣的甘甜”“短暫的永恒”等。（仿寫需遵循“反常搭配”的核心邏輯，即選用兩種看似矛盾、屬性不同的形容詞，構(gòu)成修飾與被修飾的偏正短語，聚焦某一事物的矛盾特質(zhì)即可，如“脆嫩的綿軟”可形容外層酥脆、內(nèi)里綿軟的食物口感）（江蘇南通如皋市2025-2026學(xué)年高三上教學(xué)質(zhì)量調(diào)研（二））(一)閱讀下面的文字，完成1-20題?！皣薄币褟牧?/p>