2025年幼兒教師資格考試《綜合素質》每周一練試卷B卷附答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在組織“春天的顏色”主題活動時，發(fā)現幼兒朵朵將樹葉涂成了紫色。面對其他幼兒的質疑，李老師蹲下來問：“朵朵的樹葉為什么是紫色的呀？”朵朵說：“因為晚上的樹葉在路燈下就是紫色的！”李老師笑著說：“原來朵朵觀察得這么仔細！我們的樹葉在不同光線下會有不同顏色，這真是個有趣的發(fā)現！”李老師的做法體現了（）。A.關注幼兒的情緒體驗B.注重保護幼兒的想象力C.強調知識的系統性D.重視技能的規(guī)范性2.某幼兒園為提升辦園質量，要求小班幼兒每日背誦10個漢字、做20道10以內加減法。該園的做法（）。A.合理，有助于幼兒提前學習文化知識B.合理，體現了幼兒園的特色化發(fā)展C.不合理，違反了《幼兒園工作規(guī)程》中“以游戲為基本活動”的規(guī)定D.不合理，超出了幼兒教師的教學權限3.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，幼兒園應當建立（），對未成年人進行安全教育，完善安保設施，保障未成年人在校期間的人身安全。A.安全風險防控體系B.心理健康檔案C.家長聯系制度D.教師培訓機制4.王老師發(fā)現大班幼兒浩浩在午休時偷偷吃從家?guī)淼那煽肆Γ瑢е聡I吐。經了解，浩浩的父母因工作忙，常讓浩浩帶零食到園。王老師的下列做法中，正確的是（）。A.批評浩浩“不聽話”，要求其保證不再帶零食B.聯系浩浩父母，告知幼兒在園飲食安全的重要性C.沒收剩余巧克力，在班級內通報批評以儆效尤D.讓浩浩在教室外罰站，直到家長來接5.幼兒教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表6.張老師在家長群中發(fā)布消息：“本周六上午9點在幼兒園多功能廳召開家長會，討論幼兒升入小學的銜接問題，請各位家長務必參加，無故缺席者將影響幼兒評優(yōu)?！睆埨蠋煹淖龇ǎǎ?。A.正確，有利于家園共育B.正確，體現了教師的管理權威C.錯誤，侵犯了家長的休息權D.錯誤，不得將評優(yōu)與家長參與掛鉤7.下列關于幼兒教師職業(yè)行為規(guī)范的表述，錯誤的是（）。A.與家長溝通時，應客觀反饋幼兒情況，避免使用“總是”“從來”等絕對化語言B.接待家長時，可適當評價其他幼兒的行為，幫助家長了解班級整體情況C.在幼兒面前，教師應保持積極樂觀的情緒，避免傳遞負面情緒D.組織活動時，教師需時刻關注幼兒安全，避免因疏忽導致意外8.下列選項中，不屬于中國古代“四大發(fā)明”的是（）。A.造紙術B.地動儀C.活字印刷術D.火藥9.童話《丑小鴨》的作者是（）。A.格林兄弟B.安徒生C.鄭淵潔D.卡羅爾10.關于幼兒科學探究的指導，下列做法恰當的是（）。A.教師直接告訴幼兒“磁鐵能吸鐵”，要求記住結論B.提供不同材質的物品，讓幼兒自己實驗磁鐵的磁性C.限制幼兒的探究范圍，只允許探索指定的材料D.因幼兒操作失誤損壞器材，立即終止探究活動11.下列選項中，與“蘋果—水果”邏輯關系相同的是（）。A.鋼琴—樂器B.樹葉—樹根C.書包—書本D.雨傘—雨衣12.某幼兒園的食譜中，一周內重復出現三次紅燒肉、兩次炸雞塊。該食譜違反了（）。A.《學校衛(wèi)生工作條例》中“營養(yǎng)均衡”的規(guī)定B.《兒童權利公約》中“兒童參與權”的原則C.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“生活教育”的理念D.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“身心狀況”的目標13.教師在組織“端午節(jié)”主題活動時，下列做法最能體現文化傳承與理解的是（）。A.讓幼兒觀看賽龍舟視頻，討論“哪里的龍舟最好看”B.帶領幼兒用彩紙制作粽子，強調“要做得和真粽子一樣”C.邀請家長中的非遺傳承人，現場演示包粽子的傳統技法D.給幼兒講述屈原的故事，重點強調“愛國”這一品質14.依據《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，“建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍”屬于（）領域的基本要求。A.幼兒發(fā)展知識B.幼兒保育和教育知識C.環(huán)境創(chuàng)設與利用D.一日生活的組織與保育15.某幼兒在美工區(qū)用剪刀時不小心剪到手指，教師首先應（）。A.用干凈紗布按壓傷口止血B.送保健室由校醫(yī)處理C.通知家長來園陪同就醫(yī)D.檢查剪刀是否存在安全隱患16.下列關于幼兒教師與同事關系的表述，正確的是（）。A.為提升個人教學水平，可私下復制同事的教案B.發(fā)現同事教學中的問題，應在公開場合提出以促進其改進C.與同事合作時，應尊重差異，相互支持，共同發(fā)展D.為維護班級榮譽，可隱瞞其他班級幼兒的不良行為17.下列詩句中，描述的是中秋節(jié)的是（）。A.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂B.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人C.但愿人長久，千里共嬋娟D.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符18.關于幼兒的藝術表現與創(chuàng)造，下列說法正確的是（）。A.幼兒的繪畫作品應追求“像不像”，教師需糾正不符合現實的線條B.幼兒用身體動作表達音樂時，教師應統一動作規(guī)范以保證整齊C.幼兒的藝術作品是其表達認識和情感的重要方式，教師應給予充分理解和尊重D.為提升幼兒藝術素養(yǎng)，教師應重點訓練繪畫技巧和歌唱音準19.某幼兒園因場地限制，將原本用于戶外活動的草坪改建成停車場。該園的做法（）。A.合法，幼兒園有權自主規(guī)劃場地B.合法，停車場能解決家長接送難題C.不合法，違反了《幼兒園建設標準》中“必須設置戶外活動場地”的規(guī)定D.不合法，侵犯了幼兒的受教育權20.下列選項中，屬于幼兒教師勞動特點的是（）。A.復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性B.單一性、重復性、機械性、短期性C.隨意性、靈活性、個體性、即時性D.理論性、研究性、學術性、專業(yè)性21.教師在組織“動物的尾巴”科學活動時，幼兒奇奇突然問：“壁虎的尾巴斷了還能長出來，是不是和我們剪頭發(fā)一樣？”教師的最佳回應是（）。A.“這個問題和今天的主題無關，我們先聽老師講?！盉.“壁虎尾巴再生是因為體內有特殊的細胞，和剪頭發(fā)不一樣?！盋.“你觀察得真仔細！我們一起來查資料，看看壁虎尾巴再生的秘密吧！”D.“奇奇的問題很有趣，但只有認真聽講的小朋友才能提問。”22.依據《中華人民共和國教育法》，幼兒園應當對幼兒進行（）等方面的教育，促進幼兒全面發(fā)展。A.德、智、體、美、勞B.德、智、體、美C.智、體、美、勞D.德、體、美、勞23.下列關于幼兒同伴交往的指導，正確的是（）。A.幼兒發(fā)生沖突時，教師應立即介入，明確判斷誰對誰錯B.鼓勵幼兒分享玩具，對不愿分享的幼兒進行批評教育C.引導幼兒用語言表達需求，如“我可以和你一起玩嗎？”D.為避免矛盾，讓性格內向的幼兒只與熟悉的同伴交往24.下列選項中，屬于計算機病毒特征的是（）。A.可觸發(fā)性B.不可復制性C.非破壞性D.獨立性25.下列歷史人物中，與“負荊請罪”典故相關的是（）。A.廉頗與藺相如B.劉備與諸葛亮C.項羽與劉邦D.關羽與張飛26.在Excel中，若要計算A1到A5單元格的平均值，應使用的函數是（）。A.SUM(A1:A5)B.AVERAGE(A1:A5)C.MAX(A1:A5)D.MIN(A1:A5)27.某幼兒在集體活動中頻繁打斷教師講話，教師正確的處理方式是（）。A.讓該幼兒到教室外“冷靜”，直到活動結束B.忽略其行為，繼續(xù)按計劃組織活動C.走到幼兒身邊，輕拍其肩膀提醒“輪流說話”D.在全班面前批評其“不禮貌”，要求“安靜聽講”28.下列關于幼兒園教育的性質，表述正確的是（）。A.屬于義務教育階段B.是基礎教育的重要組成部分C.以傳授系統知識為主要目標D.與小學教育無本質區(qū)別29.教師在撰寫幼兒觀察記錄時，下列表述最符合客觀性要求的是（）。A.“朵朵今天特別不聽話，一直亂跑?！盉.“朵朵在戶外游戲中，10分鐘內切換了4次活動區(qū)域。”C.“朵朵是個活潑好動的孩子，需要加強紀律教育?！盌.“朵朵的行為影響了其他小朋友，應該批評?！倍?、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在用積木搭建“幼兒園”。教師觀察到：樂樂將長積木疊高時，積木倒塌了，他氣得踢了一腳積木；朵朵嘗試用三角形積木做屋頂，反復調整角度后成功了，高興地喊：“老師快看！”浩浩把積木排成火車軌道，邀請旁邊的小朋友一起“開火車”。教師分別回應：對樂樂說“搭積木要有耐心，再試一次”；對朵朵說“你的屋頂設計得真特別！”；對浩浩說“你設計的軌道很有趣，能帶著小朋友一起玩，真棒！”問題：請結合“育人為本”的兒童觀，分析教師的行為。（14分）材料2：中班幼兒小宇（4歲）在玩滑梯時，因后面的幼兒推擠而摔倒，導致右臂骨折。小宇家長認為幼兒園未盡到安全管理責任，要求賠償醫(yī)療費、護理費等共計5萬元。幼兒園認為，教師在活動前已進行安全教育，且事故是因其他幼兒推擠引起，應由推人幼兒的家長承擔責任。雙方協商未果，小宇家長將幼兒園訴至法院。問題：結合相關法律法規(guī)，分析幼兒園是否應承擔賠償責任。（14分）材料3：閱讀下面的對話，回答問題。家長：“老師，我家孩子最近回家總說‘老師不喜歡我’，是不是在幼兒園犯錯誤了？”教師：“你家孩子最近吃飯?zhí)貏e慢，別人都吃完了，他還剩半碗；午睡時總是翻來翻去，影響其他小朋友；做游戲時也不遵守規(guī)則，亂跑亂撞。我們提醒過他好幾次，可能他覺得被批評了?！奔议L：“那怎么辦？我們在家也說他，可他就是改不了……”教師：“你們在家要嚴格要求，吃飯限時15分鐘，不吃完就收走；午睡時盯著他，不許動；游戲時讓他復述規(guī)則，做不到就罰站。我們在幼兒園也會加強管教?！眴栴}：請從教師職業(yè)道德的角度，評析該教師的行為。（14分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，根據要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現的。他自己所求來的知識，才是真知識；他自己所發(fā)現的世界，才是真世界?！币螅河靡?guī)范的現代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字；結合幼兒教育實際。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：B解析：李老師沒有否定朵朵的“紫色樹葉”，而是鼓勵其表達觀察和想象，保護了幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維，符合“育人為本”的兒童觀中“幼兒是獨特的人”的要求。2.答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定，幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。該園強制幼兒學習小學內容，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。3.答案：A解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第三十五條規(guī)定，學校、幼兒園應當建立安全風險防控體系，對未成年人進行安全教育，完善安保設施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產安全。4.答案：B解析：《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》要求教師“與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展”。王老師應聯系家長，引導其重視幼兒在園飲食安全，而非批評或懲罰幼兒。5.答案：B解析：關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。6.答案：D解析：《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“尊重家長，主動與家長溝通合作”，不得將幼兒評優(yōu)與家長參與掛鉤，侵犯幼兒的合法權益。7.答案：B解析：教師與家長溝通時，應尊重其他幼兒的隱私，避免評價其他幼兒的行為，以免引發(fā)家長間的矛盾。8.答案：B解析：中國古代四大發(fā)明是造紙術、印刷術、火藥、指南針。地動儀是張衡發(fā)明的監(jiān)測地震的儀器，不屬于四大發(fā)明。9.答案：B解析：《丑小鴨》是安徒生創(chuàng)作的童話，格林兄弟的代表作為《格林童話》，鄭淵潔是中國童話作家，卡羅爾的代表作為《愛麗絲夢游仙境》。10.答案：B解析：幼兒的科學學習核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。提供材料讓幼兒自主實驗，符合“做中學”的理念。11.答案：A解析：“蘋果”是“水果”的一種，屬于種屬關系；“鋼琴”是“樂器”的一種，邏輯關系相同。12.答案：A解析：《學校衛(wèi)生工作條例》第十三條規(guī)定，學校應當認真貫徹執(zhí)行食品衛(wèi)生法律、法規(guī)，加強飲食衛(wèi)生管理，辦好學生膳食，加強營養(yǎng)指導，保證學生營養(yǎng)均衡。13.答案：C解析：邀請非遺傳承人演示傳統技法，能讓幼兒直觀感受傳統文化的活態(tài)傳承，比觀看視頻、制作手工更能體現文化的真實性和傳承性。14.答案：C解析：《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中“環(huán)境創(chuàng)設與利用”領域要求教師“建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍”。15.答案：A解析：幼兒受傷時，教師應首先進行緊急處理（如止血），再送保健室或就醫(yī)。按壓止血是首要步驟。16.答案：C解析：教師與同事應團結合作，尊重差異，相互支持。私下復制教案、公開批評同事、隱瞞不良行為均違背了團結協作的職業(yè)道德。17.答案：C解析：“但愿人長久，千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，描寫的是中秋節(jié)；A為清明節(jié)，B為重陽節(jié)，D為春節(jié)。18.答案：C解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。教師應尊重幼兒的表達，而非追求“像不像”或統一動作。19.答案：C解析：《幼兒園建設標準》明確規(guī)定幼兒園必須設置戶外活動場地，確保幼兒每日有足夠的戶外活動時間。改建成停車場違反了這一規(guī)定。20.答案：A解析：幼兒教師勞動具有復雜性（教育對象差異大）、創(chuàng)造性（教育情境多變）、示范性（言行影響幼兒）、長期性（教育效果滯后）等特點。21.答案：C解析：幼兒的科學探究應支持其好奇心和提問，教師應引導幼兒主動探索。C選項鼓勵幼兒共同查資料，符合“引導幼兒主動學習”的理念。22.答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定，教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。幼兒園應貫徹這一要求。23.答案：C解析：幼兒同伴沖突時，教師應引導幼兒自主解決，而非直接介入判斷對錯（A錯誤）；分享應自愿，批評不愿分享的幼兒會傷害其自主性（B錯誤）；限制內向幼兒的交往范圍不利于其社會性發(fā)展（D錯誤）。24.答案：A解析：計算機病毒具有可觸發(fā)性、傳染性、破壞性、潛伏性等特征。25.答案：A解析：“負荊請罪”講的是戰(zhàn)國時期廉頗向藺相如請罪的故事，體現了知錯能改的品質。26.答案：B解析：SUM是求和函數，AVERAGE是求平均值函數，MAX是求最大值函數，MIN是求最小值函數。27.答案：C解析：幼兒頻繁打斷講話時，教師應采用非暴力的提醒方式（如輕拍肩膀），既維護幼兒自尊，又引導其遵守規(guī)則。28.答案：B解析：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育制度的基礎階段，但不屬于義務教育（義務教育從小學開始）。29.答案：B解析：觀察記錄應客觀描述事實，避免主觀評價。B選項僅記錄了朵朵切換活動區(qū)域的次數，符合客觀性要求。二、材料分析題材料1參考答案：教師的行為充分體現了“育人為本”的兒童觀，具體分析如下：（1）幼兒是發(fā)展的人。幼兒的發(fā)展具有個體差異性和階段性，教師關注到樂樂因搭建失敗產生情緒、朵朵通過探索獲得成功、浩浩主動合作，針對不同幼兒的行為特點給予個性化回應（如對樂樂強調耐心，對朵朵肯定創(chuàng)意，對浩浩鼓勵合作），尊重了幼兒的發(fā)展差異。（2）幼兒是獨特的人。每個幼兒有不同的學習方式和興趣特點。樂樂通過“嘗試—失敗—再嘗試”學習建構，朵朵通過探索材料特性解決問題，浩浩通過合作游戲獲得發(fā)展。教師的回應認可了幼兒獨特的學習過程，保護了其學習積極性。（3）幼兒是學習的主體。教師沒有直接干預幼兒的建構活動，而是通過觀察和針對性的語言鼓勵，引導幼兒主動探索、發(fā)現和創(chuàng)造，體現了對幼兒主體地位的尊重。綜上，教師的行為符合“育人為本”的兒童觀，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。材料2參考答案：幼兒園應承擔部分賠償責任，理由如下：（1）根據《中華人民共和國民法典》第一千一百九十九條規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構應當承擔侵權責任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔侵權責任。（2）案例中，雖然教師在活動前進行了安全教育，但未能在活動中有效監(jiān)管幼兒行為（如未及時制止推擠行為），未盡到充分的管理職責。因此，幼兒園不能完全免責。（3）同時，推擠小宇的幼兒屬于無民事行為能力人，其監(jiān)護人應承擔主要賠償責任。根據《民法典》第一千一百八十八條，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權責任。綜上，幼兒園因管理疏忽需承擔部分責任，推人幼兒的監(jiān)護人承擔主要責任，雙方應按過錯比例分擔賠償。材料3參考答案：該教師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體評析如下：（1）違背了“關愛學生”的要求。教師僅關注幼兒的“問題行為”（吃飯慢、午睡不安靜、不遵守規(guī)則），未深入了解原因（如可能因身體不適、情緒焦慮），且用“他還剩半碗”“影響其他小朋友”等負面語言評價幼兒，缺乏對幼兒的理解和關愛。（2）違背了“家園共育”的原則。教師與家長溝通時，僅反饋問題，未提供具體可行的指導（如建議家長通過游戲方式引導幼兒加快吃飯速度、營造溫馨的午睡環(huán)境），反而要求家長“嚴格要求”“罰站”，加劇了家長的焦慮，不利于形成教育合力。（3）違背了“教書育人”的職責。教師將教育簡單化為“管教”，試圖通過懲罰（罰站）糾正幼兒行為，未關注幼兒行為背后的發(fā)展需求（如動作協調性不足導致吃飯慢、好奇心強導致游戲中亂跑），缺乏正面引導和個性化教育。綜上，教師應轉變溝通方式，以尊重和理解為基礎，與家長共同分析幼兒行為原因，制定科學的教育策略，促進幼兒健康發(fā)展。三、寫作題參考立意：以“放手讓幼兒自主探索”為核心，結合陳鶴琴的教育理念，論述幼兒在自主探索中獲得真知識、真體驗的重要性，分析教師如何創(chuàng)造條件支持幼兒的主動學習。范文示例：讓探索成為幼兒的“成長密碼”著名兒童教育家陳鶴琴曾說：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現的。他自己所求來的知識，才是真知識；他自己所發(fā)現的世界，才是真世界。”這句話深刻揭示了幼兒學習的本質——主動探索是幼兒認識世界的鑰匙，是其建構經驗、發(fā)展能力的核心路徑。作為幼兒教師，我們應放下“灌輸者”的角色，成為幼兒探索路上的支持者、引導者，讓探索真正成為幼兒的“成長密碼”。幼兒的探索是源于好奇的“本能驅動”。3-6歲的幼兒對周圍一切充滿好奇，一片飄落的樹葉、一顆滾動的彈珠、一只爬行的螞蟻，都能引發(fā)他們的觀察與思考