一、課程導(dǎo)入：圖書(shū)角的"小風(fēng)波"——從真實(shí)場(chǎng)景引發(fā)思考演講人01課程導(dǎo)入：圖書(shū)角的"小風(fēng)波"——從真實(shí)場(chǎng)景引發(fā)思考02第一篇章：認(rèn)識(shí)"搶圖書(shū)"——行為表現(xiàn)與背后的"小信號(hào)"03第三篇章：不搶圖書(shū)，做有禮貌的小讀者——具體方法與實(shí)踐04第四篇章：實(shí)踐活動(dòng)——從"知道"到"做到"的跨越05提醒同伴遵守圖書(shū)角規(guī)則，06課程總結(jié)：禮貌閱讀，從"不搶"開(kāi)始目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)不搶圖書(shū)有禮貌課件01課程導(dǎo)入：圖書(shū)角的"小風(fēng)波"——從真實(shí)場(chǎng)景引發(fā)思考課程導(dǎo)入：圖書(shū)角的"小風(fēng)波"——從真實(shí)場(chǎng)景引發(fā)思考各位同學(xué)，今天老師要帶大家走進(jìn)我們熟悉的"班級(jí)圖書(shū)角"。上周三午休時(shí)，老師在圖書(shū)角看到了這樣一幕：小宇剛拿起新到的《青蛙和蟾蜍》，小琪從后面沖過(guò)來(lái)一把拽住書(shū)角喊"我先看到的"，兩人拉扯間書(shū)頁(yè)皺了，小宇的手還被指甲劃紅了，最后小琪哭著跑開(kāi)，小宇也氣鼓鼓地把書(shū)摔在桌上......這時(shí)候，老師想問(wèn)問(wèn)大家：如果你是小宇或小琪，那一刻心里是什么感覺(jué)？（停頓，等待學(xué)生舉手發(fā)言）有的同學(xué)說(shuō)"難過(guò)"，有的說(shuō)"生氣"，還有的說(shuō)"害怕"——這些感受都很真實(shí)。那為什么會(huì)發(fā)生這樣的"小風(fēng)波"？我們又該怎么避免呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)"不搶圖書(shū)有禮貌"，做圖書(shū)角的文明小讀者。02第一篇章：認(rèn)識(shí)"搶圖書(shū)"——行為表現(xiàn)與背后的"小信號(hào)"第一篇章：認(rèn)識(shí)"搶圖書(shū)"——行為表現(xiàn)與背后的"小信號(hào)"同學(xué)們，"搶圖書(shū)"可不只是動(dòng)手拉扯，有些行為看起來(lái)不激烈，其實(shí)也是"搶"的表現(xiàn)。我們一起來(lái)看看這些場(chǎng)景，你有沒(méi)有遇到過(guò)？010203042.1哪些行為算"搶圖書(shū)"？用具體場(chǎng)景對(duì)號(hào)入座場(chǎng)景一：晨讀時(shí)，小美正專注看《猜猜我有多愛(ài)你》，小亮湊過(guò)來(lái)說(shuō)"我也要看"，沒(méi)等小美回應(yīng)就把書(shū)往自己懷里拉；場(chǎng)景二：圖書(shū)角新到《神奇校車》，浩浩第一個(gè)拿到，樂(lè)樂(lè)說(shuō)"我昨天就想看了"，直接從浩浩手里抽走書(shū)；場(chǎng)景三：閱讀課上，三四個(gè)同學(xué)圍著一本《昆蟲(chóng)記》，明明邊推前面的同學(xué)邊喊"讓我先看"；第一篇章：認(rèn)識(shí)"搶圖書(shū)"——行為表現(xiàn)與背后的"小信號(hào)"場(chǎng)景四：小雨看完書(shū)準(zhǔn)備放回書(shū)架，小天沖過(guò)來(lái)喊"這是我最喜歡的"，沒(méi)等小雨放穩(wěn)就一把拿走。（提問(wèn)）剛才這些場(chǎng)景里，哪些行為讓你覺(jué)得"不舒服"？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：未經(jīng)允許拿別人正在看的書(shū)、用推擠等動(dòng)作爭(zhēng)搶、打斷他人閱讀，都是"搶圖書(shū)"的表現(xiàn)。）2為什么會(huì)"搶"？理解行為背后的心理需求同學(xué)們，老師想告訴大家："搶圖書(shū)"的小朋友，不一定是"壞孩子"，可能是因?yàn)椤矚g這本書(shū)：比如《神奇校車》剛到圖書(shū)角，你早就聽(tīng)同學(xué)說(shuō)里面有火山爆發(fā)的插圖，特別想馬上看到；怕自己看不到：擔(dān)心別人拿走后自己要等很久，所以急著先拿到；沒(méi)意識(shí)到別人的感受：只想著"我想要"，沒(méi)注意到對(duì)方也在專注閱讀；不知道正確的方法：心里著急，但不知道該怎么說(shuō)、怎么做，只能用"搶"來(lái)表達(dá)。（情感共鳴）老師小時(shí)候也有過(guò)這樣的經(jīng)歷：看到同桌有一本帶彩色貼紙的故事書(shū)，我太想看看貼紙了，就直接伸手去拿，結(jié)果同桌哭了，我也被老師批評(píng)。后來(lái)我才明白：著急的時(shí)候，更要慢慢說(shuō)、好好做。三、第二篇章：搶圖書(shū)的"連鎖反應(yīng)"——對(duì)自己、他人、集體的影響2為什么會(huì)"搶"？理解行為背后的心理需求3.1對(duì)自己：一時(shí)"搶到"，卻失去了什么？我們來(lái)做個(gè)"情緒體驗(yàn)"游戲：假設(shè)你是小琪，你搶到了書(shū)，但小宇的手被劃傷了，老師批評(píng)了你，下午分組閱讀時(shí)，同學(xué)們都不愿意和你一組。這時(shí)候，你的心情是"開(kāi)心"還是"難過(guò)"？（學(xué)生回答"難過(guò)"）其實(shí)，搶圖書(shū)可能讓我們：身體受傷：拉扯時(shí)可能被書(shū)角劃破手，或者推倒在地；被同伴排斥：大家會(huì)覺(jué)得"他總搶東西，不想和他玩"；破壞閱讀體驗(yàn)：搶來(lái)的書(shū)，因?yàn)樾睦锞o張或愧疚，可能根本看不進(jìn)去。（真實(shí)案例）上學(xué)期，我們班的小航因?yàn)榭倱寛D書(shū)，連續(xù)兩周沒(méi)人愿意和他一起參加"圖書(shū)分享會(huì)"。后來(lái)他主動(dòng)和大家道歉，還帶來(lái)自己的書(shū)和同學(xué)交換，現(xiàn)在大家又喜歡和他一起看書(shū)了。2為什么會(huì)"搶"？理解行為背后的心理需求3.2對(duì)他人：你的"急"，可能變成別人的"痛"我們?cè)贀Q個(gè)角度：如果你是被搶的同學(xué)，比如小宇，書(shū)被搶走時(shí)，你會(huì)怎么想？（學(xué)生回答："我還沒(méi)看完呢""他怎么這么沒(méi)禮貌""我再也不想帶書(shū)來(lái)圖書(shū)角了"）搶圖書(shū)會(huì)讓他人：閱讀被打斷：正看到關(guān)鍵情節(jié)，突然被搶走，就像看動(dòng)畫(huà)片時(shí)突然停電；感到不被尊重：會(huì)覺(jué)得"他不把我當(dāng)朋友"；失去分享的熱情：可能不愿意再帶書(shū)到圖書(shū)角，大家能看的書(shū)就變少了。（情感引導(dǎo)）就像你有一顆糖，正想慢慢品嘗，別人突然搶走，你是不是也會(huì)很難過(guò)？看書(shū)也是一樣的，我們要像珍惜自己的感受一樣，珍惜別人的感受。3對(duì)集體：小行為，大影響圖書(shū)角是我們班的"小圖書(shū)館"，需要大家一起愛(ài)護(hù)。如果總有人搶書(shū)，會(huì)發(fā)生什么？圖書(shū)受損：拉扯時(shí)書(shū)頁(yè)會(huì)皺、書(shū)脊會(huì)斷，好看的書(shū)變成"破本子"；秩序混亂：大家都搶著拿書(shū)，圖書(shū)角變成"小戰(zhàn)場(chǎng)"，想安靜看書(shū)的同學(xué)也沒(méi)法看；班級(jí)氛圍變緊張：今天你搶我的，明天我搶你的，同學(xué)之間容易鬧矛盾。（數(shù)據(jù)對(duì)比）老師統(tǒng)計(jì)過(guò)：上個(gè)月我們班圖書(shū)角因?yàn)闋?zhēng)搶導(dǎo)致3本書(shū)頁(yè)破損，而這個(gè)月我們?cè)囆?禮貌取書(shū)"后，沒(méi)有一本新書(shū)受傷，大家一起看書(shū)的時(shí)間反而變多了。03第三篇章：不搶圖書(shū)，做有禮貌的小讀者——具體方法與實(shí)踐第三篇章：不搶圖書(shū)，做有禮貌的小讀者——具體方法與實(shí)踐想看書(shū)時(shí)，別急著沖過(guò)去，先做個(gè)"小偵探"：（口訣記憶）"先觀察，不著急；他人看，我等待。"看動(dòng)作：如果同學(xué)翻書(shū)很慢，還小聲讀出來(lái)，說(shuō)明他很投入；如果快速翻頁(yè)，可能快結(jié)束了?？磿r(shí)間：如果同學(xué)剛拿書(shū)2分鐘，可能還沒(méi)看完；如果已經(jīng)看了10分鐘，可能快看完了；看狀態(tài)：如果書(shū)在同學(xué)手里，他的眼睛盯著書(shū)頁(yè)、手指指著文字，說(shuō)明他正在看；4.1第一步：觀察與等待——先看看"書(shū)在誰(shuí)手里"2第二步：禮貌溝通——用"魔法語(yǔ)言"代替"動(dòng)手"如果書(shū)在同學(xué)手里，我們可以這樣說(shuō)：詢問(wèn)式："小美，你正在看《猜猜我有多愛(ài)你》嗎？我也很喜歡這本書(shū)，可以等你看完借我看看嗎？"協(xié)商式："浩浩，《神奇校車》你看到第幾頁(yè)了？我們一起看好不好？我?guī)湍惴?yè)。"表達(dá)式："樂(lè)樂(lè)，我昨天就想看這本《昆蟲(chóng)記》了，不過(guò)你先看，我等10分鐘可以嗎？"（情景模擬）現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人一組，一人扮演"拿書(shū)的同學(xué)"，一人扮演"想看書(shū)的同學(xué)"，用上面的"魔法語(yǔ)言"練習(xí)對(duì)話。（教師巡視指導(dǎo)，糾正"我也要看""給我"等生硬表達(dá)。）3第三步：協(xié)商分享——輪流、交換，讓快樂(lè)翻倍如果多個(gè)人都想看同一本書(shū)，我們可以：輪流看：約定每人看5分鐘，設(shè)置小鬧鐘提醒；分章節(jié)看：比如你看"火山爆發(fā)"，我看"海底探險(xiǎn)"，看完互相講；交換書(shū)："我有《小熊寶寶》，你有《小豬唏哩呼?！罚覀兘粨Q看好不好？"（真實(shí)案例）上周，我們班的閱讀小組用"輪流看+互相講"的方法，一起看完了《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》，每個(gè)同學(xué)都分享了自己最喜歡的段落，老師還把他們的分享錄成了"班級(jí)故事廣播"。3第三步：協(xié)商分享——輪流、交換，讓快樂(lè)翻倍有時(shí)候，等待確實(shí)需要耐心，但老師想告訴大家：等待能收獲友誼：你友好地等待，同學(xué)會(huì)覺(jué)得你很懂事，更愿意和你做朋友；（繪本推薦）課后我們一起讀《一園青菜成了精》，里面的青菜們也因?yàn)闋?zhēng)搶鬧了笑話，最后它們學(xué)會(huì)了排隊(duì)、分享，變得更開(kāi)心了！4.4第四步：心態(tài)調(diào)整——"等一等，更美好"等待是一種成長(zhǎng)：就像種小花要等發(fā)芽，等書(shū)看完的過(guò)程，也在培養(yǎng)我們的耐心；等待后更珍惜：等了很久才看到的書(shū)，你會(huì)更認(rèn)真地看，記住更多有趣的內(nèi)容。04第四篇章：實(shí)踐活動(dòng)——從"知道"到"做到"的跨越1情景模擬：圖書(shū)角的"正確打開(kāi)方式"今天我們?cè)诮淌夷M"圖書(shū)角開(kāi)放時(shí)間"，請(qǐng)同學(xué)們分成5組，每組選3本不同的書(shū)，輪流扮演"取書(shū)者""看書(shū)者""管理員"。要求：取書(shū)時(shí)用禮貌語(yǔ)言溝通；多人想看同一本書(shū)時(shí)協(xié)商解決；管理員負(fù)責(zé)提醒大家遵守規(guī)則。（教師觀察記錄，結(jié)束后請(qǐng)各組分享："剛才你們是怎么解決矛盾的？"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。）1情景模擬：圖書(shū)角的"正確打開(kāi)方式"5.2班級(jí)公約：我們一起制定"圖書(shū)角禮貌規(guī)則"現(xiàn)在，我們要給圖書(shū)角制定一份"禮貌規(guī)則"，大家一起想想，應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？（學(xué)生發(fā)言，教師整理）規(guī)則1：取書(shū)前先看是否有人正在閱讀；規(guī)則2：想借書(shū)時(shí)用"請(qǐng)、可以嗎"等禮貌用語(yǔ)；規(guī)則3：多人想看同一本書(shū)時(shí)，協(xié)商輪流或交換；規(guī)則4：看完書(shū)及時(shí)放回原位，輕拿輕放；規(guī)則5：看到同學(xué)搶書(shū)時(shí)，主動(dòng)提醒"我們要講禮貌"。（投票通過(guò)）現(xiàn)在請(qǐng)大家舉手表決，同意這份規(guī)則的同學(xué)請(qǐng)舉手——全票通過(guò)！接下來(lái)，我們要選3名"禮貌小監(jiān)督員"，每天午休時(shí)在圖書(shū)角提醒大家。3一周挑戰(zhàn)："禮貌閱讀小標(biāo)兵"評(píng)選不搶圖書(shū)，用禮貌語(yǔ)言溝通；從今天開(kāi)始，連續(xù)7天，只要你做到：主動(dòng)和同學(xué)分享圖書(shū)；05提醒同伴遵守圖書(shū)角規(guī)則，提醒同伴遵守圖書(shū)角規(guī)則，就能獲得一枚"禮貌印章"。7天后，印章最多的同學(xué)將成為"班級(jí)禮貌閱讀小標(biāo)兵"，還能擔(dān)任下一周的"圖書(shū)角管理員"！06課程總結(jié)：禮貌閱讀，從"不搶"開(kāi)始課程總結(jié)：禮貌閱讀，從"不搶"開(kāi)始同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了"搶圖書(shū)"的表現(xiàn)和影響，學(xué)會(huì)了用觀察、溝通、協(xié)商的方法做禮貌小讀者，還制定了屬于我們班的圖書(shū)角規(guī)則。老師想再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題："不搶圖書(shū)"僅僅是"不動(dòng)手"嗎？（學(xué)生思考后回答）其實(shí)，"不搶"的背后，是"尊重他人"的美德——尊重別人的閱讀權(quán)利，尊重別人的感受；是"遵守規(guī)則"的意識(shí)——集體的東西要大家一起愛(ài)護(hù)；是"學(xué)會(huì)等待"的成長(zhǎng)——耐心等待，會(huì)讓我們更強(qiáng)大、更受歡迎