2025年成人高考的練習題及答案語文試題一、語言知識及運用（共24分，每小題4分）1.下列詞語中加點字的讀音，完全正確的一項是（）A.拘泥（nì）慰藉（jí）戛然而止（jiá）提綱挈領（qiè）B.箴言（zhēn）癖好（pǐ）剛愎自用（bì）暴殄天物（tiǎn）C.冗長（rǒng）親家（qīn）呱呱墜地（gū）并行不悖（bèi）D.鐫刻（juān）熾熱（zhì）莘莘學子（shēn）引吭高歌（háng）2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.寒暄度假村食不裹腹計日程功B.松弛挖墻腳川流不息明火執(zhí)仗C.脈搏名信片既往不咎首屈一指D.針砭候車室墨守陳規(guī)蛛絲馬跡3.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┙陙恚S著“國潮”的興起，傳統(tǒng)文化不再是________的符號，而是以更________的方式融入日常生活。無論是故宮文創(chuàng)的走紅，還是非遺技藝的________，都證明了傳統(tǒng)文化在當代語境下的生命力。A.抽象鮮活傳承B.模糊生動延續(xù)C.陳舊新穎發(fā)揚D.遙遠親切傳播4.下列各句中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他在學術會議上的發(fā)言，觀點新穎，論證嚴謹，真可謂不刊之論。B.面對復雜的案情，警方明察秋毫，終于在三天后破獲了這起懸案，大家彈冠相慶。C.為了完成項目，團隊成員加班加點，連續(xù)奮戰(zhàn)一周，終于功敗垂成，順利交付。D.這篇小說的情節(jié)抑揚頓挫，人物形象鮮明，深受讀者喜愛。5.下列各句中，沒有語病的一項是（）A.通過開展“書香社區(qū)”活動，使居民的閱讀意識得到了顯著提高。B.能否有效保護野生動物，關鍵在于制定并落實相關法律法規(guī)。C.隨著5G技術的普及，不僅改變了人們的通信方式，還推動了智慧城市的建設。D.北京冬奧會的成功舉辦，向世界展示了中國開放、包容、自信的大國形象。6.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（）閱讀是一種精神的旅行。________，________，________，________。它讓我們在文字中觸摸歷史的溫度，在墨香里感知世界的遼闊。①帶領我們穿越時空的界限②書籍是這場旅行的向?qū)Б叟c先哲對話，與萬物共情④以文字為舟，以思想為帆A.②④①③B.④②①③C.②①④③D.④①②③二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）閱讀下面的文字，完成7-10題。數(shù)字時代的閱讀：從“碎片”到“深潛”在地鐵的玻璃窗前，在早餐店的等待間隙，在臨睡前的床頭，手機屏幕的冷光里跳動著一行行文字——這是當代人最熟悉的閱讀場景。數(shù)字技術的普及，讓閱讀突破了紙質(zhì)書的物理限制，以更便捷、更豐富的形態(tài)融入日常生活。但隨之而來的，是關于“碎片化閱讀是否消解深度”的爭論。碎片化閱讀的典型特征是“短、平、快”。一條百字微博、一篇千余字的公眾號文章、一段三分鐘的知識類短視頻，信息被拆解成最小的“可消費單元”。這種閱讀方式滿足了現(xiàn)代人“時間碎片化”的需求：等車時看一則新聞，午休時刷一篇書評，通勤時聽一段有聲書。它讓閱讀從“正襟危坐”的儀式變成了“見縫插針”的習慣，極大降低了閱讀的門檻。據(jù)統(tǒng)計，2024年我國成年國民人均數(shù)字閱讀量達12.4本，較十年前增長37%，數(shù)字閱讀接觸率已達89.6%。但“量”的增長不必然帶來“質(zhì)”的提升。碎片化閱讀的“即時性”和“跳躍性”，容易讓讀者陷入“信息繭房”。當算法根據(jù)用戶偏好推送內(nèi)容時，閱讀變成了“自我重復”的游戲——喜歡娛樂新聞的人永遠刷到明星動態(tài)，關注財經(jīng)的人總被理財廣告包圍。這種“定制化”的閱讀體驗，看似高效，實則限制了認知的廣度。更關鍵的是，深度思考需要連續(xù)的注意力投入，而碎片化閱讀的“斷點”模式（如不斷被消息提醒打斷、主動切換閱讀內(nèi)容）會削弱思維的連貫性。神經(jīng)科學研究表明，長期碎片化閱讀會改變大腦的認知模式，使人更傾向于接受直觀、淺層的信息，而對需要邏輯推導或情感共鳴的內(nèi)容產(chǎn)生倦怠。然而，數(shù)字技術并非閱讀深度的“敵人”，關鍵在于如何利用它。近年來，“深度數(shù)字閱讀”的形態(tài)正在興起：有些平臺推出“無干擾閱讀模式”，屏蔽彈窗和推送，模擬紙質(zhì)書的沉浸式體驗；有些知識類APP開發(fā)“主題閱讀包”，將相關文章、視頻、文獻整合為體系化內(nèi)容；還有的借助AR技術，讓讀者“走進”歷史場景，通過互動操作理解復雜概念。這些嘗試證明，數(shù)字工具可以成為深度閱讀的“加速器”而非“阻礙者”。更值得關注的是，數(shù)字時代的閱讀正在重構(gòu)“讀者”與“文本”的關系。傳統(tǒng)閱讀中，讀者是被動的接受者；而在數(shù)字環(huán)境下，讀者可以通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)、創(chuàng)作衍生內(nèi)容（如彈幕、同人小說）與作者、其他讀者形成互動。這種“參與式閱讀”打破了單向傳播的壁壘，讓閱讀從“獨思”變成“共研”。例如，某歷史類公眾號推出“一起讀《史記》”欄目，每周發(fā)布一篇原文解讀，讀者在評論區(qū)分享自己的考證筆記、方言俗語中的歷史痕跡，甚至共同完成對某一歷史事件的“拼圖式解讀”。這種集體創(chuàng)作的閱讀模式，反而深化了對文本的理解。從“碎片”到“深潛”，數(shù)字時代的閱讀從未遠離“深度”，只是換了一種方式抵達。重要的不是糾結(jié)于閱讀載體的“新舊”，而是保持對知識的渴求、對思考的堅持。當我們既能利用數(shù)字工具高效獲取信息，又能主動跳出“信息舒適區(qū)”，在深度閱讀中沉淀思想，閱讀便真正實現(xiàn)了“工具性”與“精神性”的統(tǒng)一。7.下列對“碎片化閱讀”的理解，不符合文意的一項是（）（6分）A.碎片化閱讀以“短、平、快”為特征，信息被拆解為“可消費單元”。B.碎片化閱讀降低了閱讀門檻，使閱讀從儀式化走向日?；?。C.碎片化閱讀的“即時性”和“跳躍性”必然導致認知廣度的拓展。D.長期碎片化閱讀可能改變大腦認知模式，削弱深度思考能力。8.文中提到“深度數(shù)字閱讀的形態(tài)正在興起”，請概括這些形態(tài)的具體表現(xiàn)。（8分）9.如何理解“數(shù)字時代的閱讀正在重構(gòu)‘讀者’與‘文本’的關系”？請結(jié)合文意簡要分析。（8分）10.結(jié)合全文，談談你對“從‘碎片’到‘深潛’，數(shù)字時代的閱讀從未遠離‘深度’”這句話的理解。（8分）三、古代詩文閱讀（共26分）閱讀下面的文言文，完成11-13題。送陳生序（明）方孝孺天臺陳生允中，將之南京，過余而別。余與之言曰：“去圣人之世遠矣，士之學者眾，而知道者寡。子之學于斯，其將以何先？”生對曰：“嘗聞之師，學以明倫①為本。倫明則德修，德修則政立?！庇嘣唬骸吧圃?！子之言然。雖然，倫固未易明也。昔者圣人之教，自灑掃應對②始，而終乎窮理盡性③。灑掃應對，事之至粗也；窮理盡性，道之至精也。故學者必自粗以入精，由近以達遠，然后理無不明，性無不盡。今之學者，或驟④求夫精微，而忽乎粗近，故其學多不固；或溺于粗近，而不知反⑤于精微，故其德多不崇。二者胥⑥失之?！薄白又|(zhì)敏而志專，然聞古之君子，其為學也，不恥一物之不知；其為道也，不恥一身之不能。子誠能以是存心，則凡灑掃應對之間，皆有至理存焉。行之既久，積累日深，然后理與心融，道與身合，雖欲求其名而不可得矣?！鄙鸲x曰：“謹受教。請書以為贈?！庇嘁驗橹畷?。【注】①倫：人倫，指人與人之間的道德關系。②灑掃應對：灑水掃地、酬答賓客，代指日常事務。③窮理盡性：探究事物的原理，窮盡人的本性。④驟：突然、急切。⑤反：同“返”，回歸。⑥胥：都、全。11.解釋下列句中加點的詞。（6分）（1）天臺陳生允中，將之南京（）（2）學以明倫為本（）（3）不恥一物之不知（）12.將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）去圣人之世遠矣，士之學者眾，而知道者寡。（2）行之既久，積累日深，然后理與心融，道與身合，雖欲求其名而不可得矣。13.作者對方孝孺（注：此處應為“陳生”）提出了怎樣的為學建議？請結(jié)合文意概括。（10分）閱讀下面這首唐詩，完成14-15題。秋夜書懷韋莊庭樹轉(zhuǎn)秋聲，階蟲催夜織。獨行愁里影，殘燭醉中情。露重芝蘭濕，風多橘柚香。何當一茅屋，送老白云鄉(xiāng)。14.詩的前兩聯(lián)描繪了怎樣的畫面？請簡要分析。（6分）15.尾聯(lián)“何當一茅屋，送老白云鄉(xiāng)”表達了詩人怎樣的情感？請結(jié)合全詩簡要賞析。（6分）四、寫作（共70分）16.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“生活的意義在于不斷突破邊界?！币灿腥苏f：“守住內(nèi)心的邊界，才能保持本真。”對此，你有怎樣的思考？請結(jié)合自身經(jīng)歷或社會實際，寫一篇議論文。要求：（1）自擬標題；（2）論點明確，論據(jù)充分，論證合理；（3）不少于600字。參考答案一、語言知識及運用（每小題4分，共24分）1.B（A項“慰藉”應讀“jiè”；C項“親家”應讀“qìng”；D項“熾熱”應讀“chì”）2.B（A項“食不裹腹”應為“食不果腹”；C項“名信片”應為“明信片”；D項“墨守陳規(guī)”應為“墨守成規(guī)”）3.A（第一空，“抽象”與“符號”搭配更貼切；第二空，“鮮活”強調(diào)生動有活力，符合“融入日常生活”的語境；第三空，“傳承”側(cè)重延續(xù)文化脈絡，與“非遺技藝”搭配最佳）4.A（B項“彈冠相慶”含貶義，指因即將做官而互相慶賀，此處語境不符；C項“功敗垂成”指快要成功時失敗，與“順利交付”矛盾；D項“抑揚頓挫”形容聲音高低起伏，不能用于情節(jié)）5.D（A項缺少主語，刪去“通過”或“使”；B項兩面對一面，刪去“能否”；C項缺少主語，刪去“隨著”）6.A（②句提出“書籍是向?qū)А?，④句承接“向?qū)А闭f明“以文字為舟”，①句“穿越時空”承接“以思想為帆”，③句“與先哲對話”是穿越時空的結(jié)果，故順序為②④①③）二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）7.C（文中明確提到碎片化閱讀“限制了認知的廣度”，而非“拓展”，故C項錯誤）（6分）8.①平臺推出“無干擾閱讀模式”，屏蔽彈窗，模擬紙質(zhì)書的沉浸式體驗；②知識類APP開發(fā)“主題閱讀包”，整合相關內(nèi)容形成體系；③借助AR技術，通過互動操作幫助讀者理解復雜概念。（每點2分，共8分）9.傳統(tǒng)閱讀中，讀者是被動接受者；數(shù)字時代，讀者可通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)、創(chuàng)作衍生內(nèi)容（如彈幕、同人小說）與作者、其他讀者互動，形成“參與式閱讀”，打破單向傳播壁壘，使閱讀從“獨思”變?yōu)椤肮惭小?。（結(jié)合“參與式閱讀”的具體表現(xiàn)分析，4分；點明“重構(gòu)關系”的本質(zhì)，4分，共8分）10.①數(shù)字技術雖帶來碎片化閱讀，但“深度數(shù)字閱讀”形態(tài)（如無干擾模式、主題閱讀包、AR互動）正在興起，成為深度閱讀的“加速器”；②數(shù)字時代的“參與式閱讀”通過讀者互動深化對文本的理解；③關鍵不在于載體新舊，而在于讀者保持對知識的渴求與思考的堅持，實現(xiàn)“工具性”與“精神性”的統(tǒng)一。（每點3分，答滿三點得8分）三、古代詩文閱讀（共26分）11.（1）到、往（2）根本、基礎（3）以……為恥（每小題2分，共6分）12.（1）距離圣人的時代已經(jīng)很久遠了，學習的士人很多，但真正明白“道”的人很少。（“去”“知道”“寡”各1分，句意2分，共5分）（2）這樣實踐的時間久了，積累的學問日益深厚，然后道理與心靈融合，大道與自身合一，即使想追求名聲也不可能了。（“行”“融”“雖”各1分，句意2分，共5分）13.①為學應循序漸進，從日常事務（灑掃應對）等“粗近”之事入手，逐步達到“窮理盡性”的“精微”之境；②不可急于求成（驟求精微而忽視粗近），也不可沉迷于粗近而不求深化；③保持虛心，以“不恥一物不知、不恥一身不能”的態(tài)度對待學習，在實踐中積累，最終實現(xiàn)“理與心融，道與身合”。（每點3分，答滿三點得10分）14.前兩聯(lián)描繪了秋夜孤獨愁悶的畫面：庭院中的樹木傳來秋聲，臺階下的蟲兒催促著秋夜的紡織；詩人獨自漫步，只有愁緒中的影子相伴，殘燭的光影里，滿是醉后的離情。（“秋聲”“階蟲”“獨行”“殘燭”等意象分析，3分；整體氛圍概括，3分，共6分）15.尾聯(lián)表達了詩人對遠離世俗、歸隱田園的向往。（2分）全詩通過“秋聲”“殘燭”“露重”等意象渲染了孤寂愁悶的氛圍，尾聯(lián)以“何當”（何時能夠）引出對“茅屋”“白云鄉(xiāng)”的想象，與前文的愁緒形成對比，更強烈地表達了對寧靜本真生活的渴望。（結(jié)合全詩意象分析，4分，共6分）四、寫作（共70分）評分標準：一類卷（60-70分）：論點明確，立意深刻；論據(jù)充分，有典型性；論證邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹；語言流暢，表達生動。