2025年山東棗莊教師招聘考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.某教師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，最后推導(dǎo)數(shù)學(xué)定義。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時(shí)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“哺乳動(dòng)物”概念會(huì)影響對(duì)“鯨”的理解。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師通過“成長(zhǎng)型思維”引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到“努力比天賦更重要”，幫助其重建信心。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生心理輔導(dǎo)者C.課程開發(fā)者D.教育研究者4.依據(jù)《義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)單位是（）。A.市級(jí)人民政府教育行政部門B.縣級(jí)人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門D.省級(jí)人民政府教育行政部門5.某教師在課堂上使用“小組合作探究—展示交流—教師點(diǎn)撥”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這一模式的理論基礎(chǔ)是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論6.學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，能主動(dòng)查閱資料、向同學(xué)請(qǐng)教，最終解決問題。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略中的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略7.某班級(jí)設(shè)立“進(jìn)步之星”“紀(jì)律標(biāo)兵”等多種榮譽(yù)稱號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)展。這符合個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性8.教師在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生的用詞準(zhǔn)確性、立意深度、結(jié)構(gòu)邏輯性分別打分，最后綜合給出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.分項(xiàng)評(píng)價(jià)9.某教師在講解“辛亥革命”時(shí)，播放電影《辛亥革命》片段，讓學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景。這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過測(cè)量不同直角三角形的邊長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”。這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)11.依據(jù)《教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)12.某學(xué)生上課經(jīng)常做小動(dòng)作，教師通過“當(dāng)你認(rèn)真聽講時(shí)，老師會(huì)給你貼小紅花”的承諾，逐漸糾正其行為。這運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退13.教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將“能背誦古詩(shī)《靜夜思》”改為“能正確、流利地背誦《靜夜思》，并說出詩(shī)中表達(dá)的情感”。這一修改體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的（）。A.可操作性B.可測(cè)量性C.綜合性D.發(fā)展性14.某教師在教研活動(dòng)中提出“應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂參與度與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性”，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這體現(xiàn)了教師的（）能力。A.教學(xué)實(shí)施B.教育研究C.班級(jí)管理D.課程開發(fā)15.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過剪拼三角形紙片驗(yàn)證了“內(nèi)角和為180度”。這一過程主要發(fā)展了學(xué)生的（）。A.空間觀念B.推理能力C.運(yùn)算能力D.數(shù)據(jù)分析觀念16.某教師在家長(zhǎng)會(huì)中說：“每個(gè)孩子都是一顆種子，只是花期不同。我們要耐心等待，給予陽(yáng)光和雨露?！边@體現(xiàn)了（）的教育理念。A.精英教育B.應(yīng)試教育C.素質(zhì)教育D.終身教育17.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)學(xué)生欺凌行為（）。A.及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)B.通知家長(zhǎng)后處理C.隱瞞不報(bào)D.公開批評(píng)教育18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，將其過程概括為“光、水、二氧化碳→有機(jī)物、氧氣”。這運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)策略。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略19.某教師在課堂上提問：“如果沒有摩擦力，生活會(huì)發(fā)生哪些變化？”這一問題主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維20.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，設(shè)置“基礎(chǔ)題—提高題—拓展題”分層任務(wù)，這符合（）的教學(xué)原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.鞏固性D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.教育的本質(zhì)屬性是______。2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是______。3.學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期通常出現(xiàn)在______階段。4.教師專業(yè)發(fā)展的核心是______能力的提升。5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“關(guān)愛學(xué)生”的核心是______。6.個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力是______與個(gè)體已有的心理水平之間的矛盾。7.課堂管理的核心目標(biāo)是______。8.課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是______。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和______。10.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素包括主體、客體和______。三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.列舉德育過程的基本規(guī)律。3.說明課堂提問的基本要求。4.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的一般特征。5.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，列舉教師“堅(jiān)守廉潔自律”的具體要求。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小明性格孤僻，常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任王老師發(fā)現(xiàn)，小明父母長(zhǎng)期在外打工，他由爺爺奶奶照顧，老人對(duì)其過于溺愛。王老師多次與小明談心，了解到他因缺乏父母陪伴而缺乏安全感，希望通過“強(qiáng)硬”的方式引起關(guān)注。于是，王老師安排小明擔(dān)任班級(jí)“紀(jì)律監(jiān)督員”，負(fù)責(zé)記錄課堂紀(jì)律；同時(shí)，定期與小明父母溝通，建議他們每周至少視頻通話兩次。三個(gè)月后，小明逐漸融入班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系明顯改善。問題：結(jié)合案例，分析王老師運(yùn)用了哪些德育原則，并說明其具體表現(xiàn)。案例2：某教師在講授“平行四邊形的判定”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：學(xué)生回顧平行四邊形的定義（兩組對(duì)邊分別平行的四邊形），并思考“如何用最少的條件判定一個(gè)四邊形是平行四邊形”；環(huán)節(jié)2：學(xué)生分組測(cè)量不同四邊形的邊長(zhǎng)、角度，提出猜想（如“一組對(duì)邊平行且相等”“兩組對(duì)邊分別相等”等）；環(huán)節(jié)3：各組展示猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理驗(yàn)證猜想；環(huán)節(jié)4：總結(jié)平行四邊形的判定定理，學(xué)生完成變式練習(xí)。問題：結(jié)合新課改理念，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。五、論述題（共1題，20分）結(jié)合實(shí)際，論述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：教師通過氣溫變化圖（實(shí)際）引入數(shù)學(xué)概念（理論），體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則。2.B解析：“哺乳動(dòng)物”是上位概念，“鯨”是下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。3.B解析：教師通過心理引導(dǎo)幫助學(xué)生調(diào)整情緒，體現(xiàn)心理輔導(dǎo)者角色。4.C解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，延緩入學(xué)申請(qǐng)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)。5.C解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，小組合作探究符合這一理論。6.C解析：查閱資料、向同學(xué)請(qǐng)教屬于資源管理策略中的資源利用。7.D解析：設(shè)立多種榮譽(yù)稱號(hào)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，符合個(gè)別差異性規(guī)律。8.D解析：分項(xiàng)評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面分別評(píng)分，再綜合結(jié)果。9.B解析：播放電影片段屬于直觀演示，運(yùn)用演示法。10.D解析：學(xué)生通過測(cè)量自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。11.A解析：教育教學(xué)權(quán)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本權(quán)利。12.A解析：通過“貼小紅花”（愉快刺激）增加認(rèn)真聽講行為，屬于正強(qiáng)化。13.C解析：目標(biāo)從單一“背誦”擴(kuò)展到“背誦+情感理解”，體現(xiàn)綜合性。14.B解析：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)問題，體現(xiàn)教育研究能力。15.A解析：通過剪拼紙片感知圖形特征，發(fā)展空間觀念。16.C解析：強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異、促進(jìn)全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育理念。17.A解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，應(yīng)對(duì)欺凌行為及時(shí)干預(yù)并進(jìn)行心理輔導(dǎo)。18.B解析：將復(fù)雜過程概括為簡(jiǎn)潔公式，屬于精加工策略中的概括法。19.B解析：提問引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。20.A解析：分層作業(yè)滿足不同學(xué)生需求，體現(xiàn)因材施教原則。二、填空題1.有目的地培養(yǎng)人2.杜威3.初中（或青春期）4.教育教學(xué)5.尊重學(xué)生人格6.新的需要7.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)8.課程設(shè)置9.學(xué)習(xí)期待10.內(nèi)容（權(quán)利與義務(wù)）三、簡(jiǎn)答題1.參考答案：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境（如用生活案例引入知識(shí)點(diǎn)）；（2）采用多樣化教學(xué)方法（如實(shí)驗(yàn)、游戲、多媒體等），激發(fā)好奇心；（3）及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)（如表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步）；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與探究，感受知識(shí)價(jià)值（如讓學(xué)生解決實(shí)際問題）；（5）挖掘?qū)W科內(nèi)在魅力（如數(shù)學(xué)的邏輯美、語(yǔ)文的人文美）。2.參考答案：（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；（4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。3.參考答案：（1）問題要有針對(duì)性（符合學(xué)生認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)）；（2）問題要有啟發(fā)性（引導(dǎo)學(xué)生深度思考，而非簡(jiǎn)單回憶）；（3）提問要面向全體（兼顧不同層次學(xué)生，避免只關(guān)注“優(yōu)生”）；（4）等待時(shí)間要合理（留出思考時(shí)間，避免“搶答”）；（5）反饋要及時(shí)、具體（肯定正確思路，糾正錯(cuò)誤并引導(dǎo)完善）。4.參考答案：（1）連續(xù)性與階段性（心理發(fā)展是連續(xù)的，但不同階段有獨(dú)特特征）；（2）定向性與順序性（發(fā)展遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的順序）；（3）不平衡性（不同心理機(jī)能發(fā)展速度不同，存在關(guān)鍵期）；（4）差異性（個(gè)體間發(fā)展水平、速度、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域存在差異）。5.參考答案：（1）嚴(yán)于律己，清廉從教；（2）不得索要、收受學(xué)生及家長(zhǎng)財(cái)物；（3）不得參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游等活動(dòng)；（4）不得利用職務(wù)之便謀取私利；（5）自覺抵制有償補(bǔ)課等違規(guī)行為。四、案例分析題案例1參考答案：王老師主要運(yùn)用了以下德育原則：（1）因材施教原則：王老師通過談心了解小明的家庭背景和心理需求（父母缺位、缺乏安全感），針對(duì)性地安排其擔(dān)任“紀(jì)律監(jiān)督員”（發(fā)揮其管理能力），并與家長(zhǎng)溝通（改善家庭關(guān)注），符合“根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育”的要求。（2）長(zhǎng)善救失原則：王老師發(fā)現(xiàn)小明希望通過“強(qiáng)硬”方式引起關(guān)注的動(dòng)機(jī)（潛在“向善”需求），通過賦予“紀(jì)律監(jiān)督員”角色，將其“強(qiáng)硬”行為引導(dǎo)為積極的班級(jí)管理行為，實(shí)現(xiàn)“利用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)”。（3）教育影響的一致性與連貫性原則：王老師不僅自身關(guān)注小明，還主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通（建議每周視頻通話），協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校教育力量，形成教育合力，促進(jìn)小明的轉(zhuǎn)變。案例2參考答案：該教師的教學(xué)行為符合新課改“以學(xué)生為中心”“注重探究與建構(gòu)”的理念，具體表現(xiàn)為：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位：通過“回顧定義—提出猜想—驗(yàn)證猜想—總結(jié)應(yīng)用”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)（如測(cè)量、推理），而非被動(dòng)接受結(jié)論。（2）注重探究性學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)（測(cè)量）、觀察、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)思維與實(shí)踐能力。（3）落實(shí)核心素養(yǎng)：在“平行四邊形判定”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)（判定定理），還發(fā)展了邏輯推理（驗(yàn)證猜想）、數(shù)學(xué)抽象（從具體圖形到一般定理）等核心素養(yǎng)。（4）體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：分組探究環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與表達(dá)能力。（5）關(guān)注知識(shí)生成過程：教師沒有直接講授判定定理，而是讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的過程，深化對(duì)知識(shí)的理解，避免機(jī)械記憶。五、論述題參考答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生在適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展中必備的品格與關(guān)鍵能力，其導(dǎo)向下教師教學(xué)方式需從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，具體轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下方面：1.從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的“權(quán)威”，學(xué)生被動(dòng)接受；核心素養(yǎng)要求教師成為“引導(dǎo)者”，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“辯論會(huì)”“名著研讀小組”，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維與表達(dá)能力。2.從“重結(jié)論”到“重