麥琪的禮物教案示例一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析在“麥琪的禮物教案示例”的教學(xué)設(shè)計中，課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)方向與內(nèi)容層級的核心依據(jù)。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱，本課程屬于小學(xué)語文四年級下冊第二單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解文本、感受文學(xué)情感和審美情趣的能力。以下是對課程標(biāo)準(zhǔn)的具體解讀：知識與技能維度：本課的核心概念是“情感表達”與“文學(xué)理解”，關(guān)鍵技能包括理解作者情感、體會文學(xué)語言、分析人物形象等。在認(rèn)知水平上，學(xué)生需“了解”文學(xué)作品的基本內(nèi)容，“理解”作者的情感傾向，“應(yīng)用”文學(xué)語言表達自己的感受，“綜合”多種信息進行文學(xué)欣賞。過程與方法維度：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括“以文本為中心”的閱讀方法和“情感體驗”的閱讀策略。具體到本課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、討論等方式，深入理解文本，體會作者的文學(xué)表達。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本課的育人價值在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，增強他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生從作品中汲取正能量，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。二、學(xué)情分析針對“麥琪的禮物教案示例”的教學(xué)，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實基點。以下是對學(xué)生學(xué)情的具體分析：學(xué)生已有知識儲備：學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定程度的了解，能初步理解故事情節(jié)和人物形象。生活經(jīng)驗：學(xué)生在生活中可能接觸過類似的禮物故事，有助于他們理解本課內(nèi)容。技能水平：學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力有待提高。認(rèn)知特點：學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和欣賞能力存在個體差異。興趣傾向：部分學(xué)生對文學(xué)作品較為感興趣，但仍有部分學(xué)生對此類內(nèi)容較為陌生。學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在理解作者情感、分析人物形象等方面可能存在困難，如對文學(xué)語言的解讀、情感體驗的共鳴等?；谝陨戏治觯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)本課程旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對“麥琪的禮物”這一文學(xué)作品的理解框架。學(xué)生將通過閱讀文本，識記并理解文學(xué)作品中的核心概念，如“犧牲”、“愛”、“禮物”等，并能描述故事情節(jié)和人物關(guān)系。通過分析文本，學(xué)生將能夠解釋作者的寫作意圖和情感表達，同時建立知識與知識之間的聯(lián)系，如比較不同角色的價值觀和情感變化。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何在新情境中運用這些知識，如創(chuàng)作自己的短篇故事，探討愛在不同文化背景下的表現(xiàn)形式。能力目標(biāo)在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過閱讀和分析文學(xué)作品來提升自己的理解力。他們將被要求能夠獨立閱讀并理解復(fù)雜文本，通過小組討論和批判性思維來分析故事中的主題和人物動機。此外，學(xué)生將練習(xí)寫作技能，通過撰寫讀后感或創(chuàng)作類似的故事來展示他們對文本的理解和應(yīng)用能力。通過參與角色扮演和情景模擬，學(xué)生將能夠提高他們的合作和溝通技巧。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和價值觀理解。學(xué)生將通過深入閱讀“麥琪的禮物”，體驗到愛的無私和犧牲精神，這將激發(fā)他們對家庭和友情關(guān)系的珍視。通過討論和反思，學(xué)生將學(xué)會欣賞文學(xué)作品中的情感表達，并能夠?qū)⑦@種情感轉(zhuǎn)化為自己的生活態(tài)度，如對他人的同情和樂于助人?？茖W(xué)思維目標(biāo)在科學(xué)思維方面，學(xué)生將通過分析文學(xué)作品中的情節(jié)發(fā)展和人物行為，學(xué)習(xí)如何運用批判性思維和邏輯推理。他們將被鼓勵提出問題、假設(shè)和解決方案，并學(xué)會如何通過證據(jù)支持自己的觀點。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何將文學(xué)作品與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而發(fā)展出跨學(xué)科的思維模式?？茖W(xué)評價目標(biāo)在科學(xué)評價方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何評價文學(xué)作品的質(zhì)量和意義。他們將被引導(dǎo)使用評價標(biāo)準(zhǔn)和量規(guī)來評估文本的敘述技巧、情感表達和主題深度。學(xué)生還將學(xué)會如何反思自己的閱讀過程，包括他們的理解、感受和反應(yīng)。通過參與同伴評價和自我評價，學(xué)生將發(fā)展出自我監(jiān)控和自我改進的能力。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解“麥琪的禮物”所蘊含的主題——無私的愛與犧牲精神。學(xué)生需要通過文本分析，理解人物的行為動機，體會作者的情感表達，并能夠?qū)⑦@些情感與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。重點在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴能力，使他們能夠從文學(xué)作品中汲取正能量，形成正確的價值觀。教學(xué)難點：教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中復(fù)雜的情感線索和人物心理變化。由于文學(xué)作品具有較強的主觀性和抽象性，學(xué)生可能難以把握作者的情感傾向和人物的心理活動。難點在于如何通過有效的教學(xué)策略，如角色扮演、情感體驗分享等，幫助學(xué)生建立起對文學(xué)作品情感表達的理解，并能夠運用這些理解來分析其他文學(xué)作品。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含文本解讀、人物分析、情感表達等PPT。教具：故事背景圖表、人物關(guān)系圖、情感體驗卡片。音頻視頻資料：與故事相關(guān)的音樂、影視片段。任務(wù)單：分組討論、角色扮演、讀后感寫作等任務(wù)指導(dǎo)。評價表：學(xué)生參與度、情感理解、批判性思維評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求閱讀故事文本，思考相關(guān)問題。學(xué)習(xí)用具：畫筆、筆記本、筆等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：教師首先展示一張麥琪的圖片，并簡要介紹這位美國作家以及他的作品風(fēng)格。隨后，播放一段溫馨的家庭場景視頻，視頻中父母和孩子在圣誕節(jié)的早晨互換禮物，展現(xiàn)親子間的深情厚意。認(rèn)知沖突：教師提問：“你們覺得圣誕節(jié)送禮物最重要的是什么？是禮物的價值，還是送禮的過程？”引發(fā)學(xué)生對禮物意義的思考，并引導(dǎo)學(xué)生意識到禮物的價值并不僅僅在于物質(zhì)本身。核心問題提出：“那么，在《麥琪的禮物》中，主人公們互換的禮物有什么特殊的意義呢？我們將一起走進這部作品，探尋這個問題的答案?！睂W(xué)習(xí)路線圖：“為了更好地理解這個故事，我們需要先了解故事的背景，然后分析人物形象，接著體會作者的情感表達，最后思考這個故事給我們的啟示。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開始這段文學(xué)之旅吧！”舊知鏈接：“在開始之前，讓我們回顧一下之前學(xué)過的關(guān)于愛的故事，比如《愛的教育》中的《小男孩的心愿》，看看這些故事中的人物是如何表達愛的，這對我們理解《麥琪的禮物》會有幫助?！笨偨Y(jié)：“通過今天的導(dǎo)入，我們了解了故事的背景，知道了我們要解決的問題，也明確了學(xué)習(xí)路線圖。接下來，就讓我們帶著好奇心和求知欲，一起走進《麥琪的禮物》的世界吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：系統(tǒng)構(gòu)成與原理的理解教師活動：1.展示一張復(fù)雜的機械系統(tǒng)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這個系統(tǒng)由哪些部分組成？它們是如何相互作用的？”2.提出問題：“一個系統(tǒng)需要具備哪些基本特征才能稱為系統(tǒng)？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)系統(tǒng)構(gòu)成的基本要素。4.通過多媒體演示，展示系統(tǒng)原理的動畫，幫助學(xué)生理解系統(tǒng)內(nèi)部各部分之間的關(guān)系。5.提出挑戰(zhàn)性問題：“如果其中一個部分發(fā)生故障，整個系統(tǒng)會如何受到影響？”學(xué)生活動：1.觀察系統(tǒng)圖，識別系統(tǒng)組成部分。2.積極參與討論，分享自己對系統(tǒng)構(gòu)成的理解。3.通過動畫演示，理解系統(tǒng)原理。4.思考并提出可能的問題，如系統(tǒng)故障的影響。5.將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，如分析一個日常生活中的系統(tǒng)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否正確識別系統(tǒng)組成部分。學(xué)生能否解釋系統(tǒng)內(nèi)部各部分之間的關(guān)系。學(xué)生能否理解系統(tǒng)原理并應(yīng)用于實際情境。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋能力教師活動：1.提供一套模型構(gòu)建材料，如積木、拼圖等。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)系統(tǒng)原理，設(shè)計并構(gòu)建一個簡單的模型。3.指導(dǎo)學(xué)生記錄構(gòu)建過程中的思考和發(fā)現(xiàn)。4.組織學(xué)生展示自己的模型，并解釋其工作原理。5.鼓勵學(xué)生提出改進建議，并進行小組討論。學(xué)生活動：1.使用模型構(gòu)建材料，設(shè)計并構(gòu)建模型。2.記錄構(gòu)建過程中的思考和發(fā)現(xiàn)。3.展示自己的模型，并解釋其工作原理。4.觀察其他小組的模型，提出改進建議。5.參與小組討論，共同改進模型。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)原理構(gòu)建模型。學(xué)生能否清晰地解釋模型的工作原理。學(xué)生能否提出合理的改進建議。任務(wù)三：抽象思維與創(chuàng)新意識教師活動：1.展示一系列系統(tǒng)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析。2.提出問題：“如何將這些系統(tǒng)圖轉(zhuǎn)化為一個更復(fù)雜的系統(tǒng)？”3.引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，提出創(chuàng)新性的系統(tǒng)設(shè)計方案。4.組織學(xué)生進行小組討論，分享設(shè)計方案。5.鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，并提出解決方案。學(xué)生活動：1.觀察和分析系統(tǒng)圖。2.積極參與頭腦風(fēng)暴，提出創(chuàng)新性的設(shè)計方案。3.參與小組討論，分享設(shè)計方案。4.從不同角度思考問題，并提出解決方案。5.學(xué)習(xí)其他小組的設(shè)計方案，并進行比較和反思。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否從不同角度思考問題。學(xué)生能否提出創(chuàng)新性的設(shè)計方案。學(xué)生能否有效參與小組討論。任務(wù)四：科學(xué)探究能力教師活動：1.提供一套實驗器材，如試管、試劑等。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)原理，設(shè)計一個實驗來驗證系統(tǒng)原理。3.指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)。4.組織學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。5.鼓勵學(xué)生提出進一步的研究問題。學(xué)生活動：1.根據(jù)所學(xué)原理，設(shè)計實驗方案。2.進行實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)。3.分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。4.提出進一步的研究問題。5.學(xué)習(xí)其他小組的實驗方案，并進行比較和反思。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)原理設(shè)計實驗方案。學(xué)生能否進行規(guī)范的實驗操作。學(xué)生能否分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。學(xué)生能否提出進一步的研究問題。任務(wù)五：方案設(shè)計與評估技能教師活動：1.提供一個真實的系統(tǒng)問題，如城市交通擁堵問題。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個解決方案。3.指導(dǎo)學(xué)生評估方案的可行性和有效性。4.組織學(xué)生進行小組討論，分享設(shè)計方案。5.鼓勵學(xué)生提出改進建議。學(xué)生活動：1.根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計解決方案。2.評估方案的可行性和有效性。3.參與小組討論，分享設(shè)計方案。4.提出改進建議。5.學(xué)習(xí)其他小組的設(shè)計方案，并進行比較和反思。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計解決方案。學(xué)生能否評估方案的可行性和有效性。學(xué)生能否有效參與小組討論。學(xué)生能否提出改進建議。在新授環(huán)節(jié)的2530分鐘內(nèi)，教師需要精確把握每個教學(xué)任務(wù)的用時，通過清晰的引導(dǎo)性語言和活動設(shè)計，如提出35個關(guān)鍵性問題、組織23次小組討論、進行12次示范演示等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、展示等學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)活動的設(shè)計直指教學(xué)目標(biāo)的達成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：提供與新課內(nèi)容相關(guān)的例題，要求學(xué)生模仿例題完成類似的題目。教師活動：巡視課堂，觀察學(xué)生完成練習(xí)的情況，及時解答學(xué)生的疑問。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀例題，理解解題思路，然后獨立完成練習(xí)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否能正確模仿例題完成練習(xí)，是否能理解并應(yīng)用解題思路。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或與以往知識相結(jié)合的綜合性任務(wù)。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出解決方案，并監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生活動：分析問題，提出解決方案，并與小組成員討論，共同完成任務(wù)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否能綜合運用多個知識點解決問題，是否能與小組合作完成任務(wù)。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。教師活動：提供指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出新的想法，并監(jiān)督學(xué)生的探究過程。學(xué)生活動：提出新的想法，進行深度思考，并嘗試創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)知識。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否能提出創(chuàng)新性的想法，是否能進行深度思考。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計：改變問題的非本質(zhì)特征，保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：提供變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別問題的本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生活動：完成變式練習(xí)，識別問題的本質(zhì)規(guī)律。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否能識別問題的本質(zhì)規(guī)律，是否能靈活運用解題思路。反饋機制反饋方式：學(xué)生互評、教師點評、展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例。反饋內(nèi)容：提供答案、思路和方法的反饋，告知學(xué)生“好在哪里”以及“如何改進”。技術(shù)手段：實物投影、移動學(xué)習(xí)終端等技術(shù)手段提高反饋的效率和覆蓋面。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話收獲”等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)“學(xué)了什么”，回顧解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法。教師活動：通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，布置差異化作業(yè)。學(xué)生活動：完成鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。作業(yè)指令要求：作業(yè)指令清晰、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致且提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思陳述評價：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：本節(jié)課的核心知識點包括對“麥琪的禮物”中人物情感的理解、故事情節(jié)的分析以及作者寫作手法的掌握。作業(yè)內(nèi)容：1.閱讀課文《麥琪的禮物》，回答以下問題：描述麥琪和她的丈夫在故事中的情感變化。分析麥琪的丈夫為什么愿意賣掉自己的金表來給麥琪買發(fā)梳。舉例說明作者在文中使用了哪些寫作手法來增強情感表達。2.模仿課文中的描寫，寫一段關(guān)于自己與家人之間感人的故事。作業(yè)要求：題目指令明確，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師需進行全批全改，重點反饋準(zhǔn)確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：將課文中的情感表達與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。作業(yè)內(nèi)容：1.以“愛的力量”為主題，寫一篇短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓鄣睦斫狻?.觀察并記錄一次家庭中的親情互動，用文字或繪畫的形式記錄下來，并分析這種互動體現(xiàn)了怎樣的愛。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。設(shè)計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價并給出改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個以“禮物”為主題的創(chuàng)意活動，可以是劇本、海報、微視頻等，展示你對禮物的理解和創(chuàng)意。2.調(diào)查你所在社區(qū)中的人們在節(jié)日送禮的習(xí)慣，撰寫一份調(diào)查報告，并提出一些建議。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。強調(diào)過程與方法，記錄探究過程。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多種元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.文學(xué)作品的主題與情感表達：探討文學(xué)作品中的主題思想，如《麥琪的禮物》中關(guān)于犧牲與愛的主題，以及作者如何通過人物的情感變化來傳達這一主題。2.人物形象分析與塑造：分析小說中的人物形象，包括他們的性格特點、行為動機以及如何通過這些特點來推動故事情節(jié)的發(fā)展。3.敘事結(jié)構(gòu)與方法：研究小說的敘事結(jié)構(gòu)，如時間順序、空間布局，以及作者如何通過敘事手法來增強故事的吸引力。4.文學(xué)語言的運用：分析小說中的文學(xué)語言，包括修辭手法、象征意義等，以及它們?nèi)绾畏?wù)于故事的主題和情感表達。5.文學(xué)作品的審美價值：探討文學(xué)作品的藝術(shù)價值，如其在文學(xué)史上的地位、對讀者的啟發(fā)和影響。6.文學(xué)批評與解讀：介紹文學(xué)批評的基本方法，如文本細(xì)讀、社會歷史分析等，以及如何對文學(xué)作品進行深入的解讀。7.文化背景與時代特征：分析文學(xué)作品所反映的文化背景和時代特征，如《麥琪的禮物》所體現(xiàn)的19世紀(jì)末美國社會的價值觀。8.文學(xué)與社會的關(guān)系：探討文學(xué)作品與社會的關(guān)系，如文學(xué)如何反映社會現(xiàn)實、影響社會觀念。9.文學(xué)教育與人文素養(yǎng)：討論文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)中的作用，如提高審美能力、增強情感體驗。10.文學(xué)創(chuàng)作與寫作技巧：介紹文學(xué)創(chuàng)作的技巧，如如何構(gòu)思故事、塑造人物、運用語言等。11.文學(xué)研究的方法與途徑：探討文學(xué)研究的方法和途徑，如文獻研究、文本分析、跨學(xué)科研究等。12.文學(xué)作品的傳播與影響：研究文學(xué)作品的傳播途徑和影響，如書籍出版、影視改編等，以及它們對文化的影響。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達成度評估：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并欣賞《麥琪的禮物》這部文學(xué)作品，并通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解故事的主題