小學英語教師資格證模擬試講稿合集引言：試講稿的核心價值與設計邏輯小學英語教師資格證面試中，模擬試講是核心環(huán)節(jié)，需在10分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)“導入—新授—操練—鞏固—拓展—小結(jié)作業(yè)”的課堂流程，同時體現(xiàn)新課標“學思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的理念。試講稿不僅是“逐字稿”，更是教學思路的可視化載體——需兼顧語言準確性（語法、詞匯規(guī)范）、課堂互動性（師生對話、活動設計）、學生主體性（符合小學生認知特點的活動形式）。本合集圍繞“詞匯、句型、閱讀、聽說、語法、復習”六大課型，提供實戰(zhàn)試講范例，助力考生把握不同課型的教學邏輯。一、詞匯課試講稿：《Animals》（三年級下冊）教學目標語言知識：掌握“cat,dog,bird,rabbit”的認讀、拼寫；理解“It’sa/an...”的基本用法。語言能力：能在圖片、實物輔助下運用詞匯描述動物，完成“Guesstheanimal”游戲。情感態(tài)度：通過動物主題激發(fā)對自然的熱愛，滲透“愛護動物”的意識。教學重難點重點：詞匯的準確發(fā)音、拼寫；句型的初步運用。難點：在真實語境中靈活運用詞匯與句型。教學過程1.趣味導入（2分鐘）（教師手持動物玩偶，伴隨《OldMacDonaldHadaFarm》的旋律走進教室）Ss:Rabbit!T:Yes!Let’ssingthesongtogether,andwhenwesing,thinkaboutotheranimalsonthefarm.Ready?Go!（師生共唱歌曲，教師適時展示cat、dog、bird的卡片）2.新知新授（3分鐘）直觀呈現(xiàn)：教師依次展示動物圖片，標注單詞，示范發(fā)音：“Thisisacat./k?t/,cat.Canyousayit?S1,please.”TPR互動：教師說單詞，學生做動作（如cat—模仿貓叫，rabbit—做蹦跳動作），強化記憶。拼寫突破：利用“字母積木”游戲，拆分單詞（如c-a-t→cat），請學生上臺拼擺。3.鞏固操練（2分鐘）Bingo游戲：學生在紙上畫3×3方格，隨機填入所學單詞。教師讀單詞，學生劃掉對應單詞，先連成線者喊“Bingo!”。單詞接龍：以小組為單位，用單詞首字母接龍（如cat→tiger→rabbit…），提升反應速度。4.拓展運用（2分鐘）情境創(chuàng)設：教師創(chuàng)設“ZooTour”情境：“We’reatthezoo!Let’sintroduceanimalstovisitors.Forexample:‘Look,it’sacuterabbit.Itcanjump.’Now,workinpairsandmakeyourownintroduction.”情感滲透：展示流浪動物圖片，提問：“Howcanwehelpthem?”引導學生說出“feedthem”“bekindtothem”等。5.小結(jié)作業(yè)（1分鐘）課堂小結(jié)：T:“Todaywelearnedfouranimals.Whocanshareyourfavorite?S2,please.”S2:“Myfavoriteisdog.It’sfriendly.”T:“Great!Remembertoloveeveryanimal.”分層作業(yè)：①基礎層：抄寫單詞3遍，繪制動物卡片；②提高層：用英語給家人介紹一種動物。二、句型課試講稿：《Whereis...?》（四年級上冊）教學目標語言知識：掌握“Whereis...?It’sin/on/under...”的句型；理解方位介詞in、on、under的含義。語言能力：能在圖片、實物輔助下運用句型描述物品位置，完成“Findthetoy”任務。思維品質(zhì)：通過觀察、推理提升空間認知能力，培養(yǎng)邏輯表達習慣。教學重難點重點：句型的結(jié)構(gòu)與語音語調(diào)；方位介詞的區(qū)分。難點：在真實場景中靈活運用句型進行問答。教學過程1.情境導入（2分鐘）（播放動畫《PeppaPig》片段：George的恐龍玩具不見了，Peppa幫忙尋找）T:“Ohno!George’sdinosaurismissing.Let’shelphim!Look,whereisthedinosaur?Isitonthetable?(暫停動畫)S1,what’syourguess?”Ss:“Maybeit’sunderthechair!”2.新知建構(gòu)（3分鐘）直觀演示：教師將玩具熊藏在教室不同位置（如抽屜里、講臺下、書架上），提問：“Whereisthebear?S2,canyouask?”S2:“Whereisthebear?”T:“It’sinthedesk.”板書句型，標注重音和語調(diào)。對比辨析：展示三張圖片（書在桌上、在書里、在桌下），引導學生用句型描述，區(qū)分in/on/under的含義。3.互動操練（2分鐘）角色扮演：學生分組，一人藏物品，一人用句型提問，一人回答（如：A:“Whereistheeraser?”B:“Isitinthepencil-box?”C:“Yes,itis!”）。小組競賽：教師展示校園場景圖（如教室、操場），小組輪流用句型描述物品位置，正確率高的小組獲勝。4.拓展深化（2分鐘）任務驅(qū)動：發(fā)放“我的房間”平面圖，學生繪制并標注物品位置，然后向同伴介紹：“Thisismyroom.Thebedisonthefloor.Thebooksareintheshelf...”5.小結(jié)作業(yè)（1分鐘）課堂小結(jié)：T:“Todaywelearnedtoaskandansweraboutpositions.Let’schant:‘Whereis...?Whereis...?It’sin,on,under...’”（師生齊唱）創(chuàng)意作業(yè)：①基礎層：用所學句型制作“位置卡片”（一面畫物品，一面寫位置）；②提高層：拍攝“尋找物品”的短視頻，用英語解說。三、閱讀課試講稿：《Seasons》（五年級上冊）教學目標語言知識：理解文本中“spring,summer,autumn,winter”及相關(guān)活動詞匯（如planttrees,swim）；掌握“Whichseasondoyoulike?Ilike...because...”的表達。語言能力：能通過skimming提取文本主旨，通過scanning定位關(guān)鍵信息，完成“季節(jié)信息表”。文化意識：了解中西方季節(jié)活動的差異，培養(yǎng)跨文化理解能力。教學重難點重點：閱讀策略（略讀、掃讀）的運用；文本信息的提取與轉(zhuǎn)述。難點：用原因狀語從句解釋對季節(jié)的喜好。教學過程1.預測導入（2分鐘）（展示四季風景圖，播放《SeasonsintheSun》片段）T:“Lookatthesepictures.Whatseasonsarethey?S1,pleaseshareyouridea.”S1:“Thefirstoneisspring,becausethereareflowers.”T:“Great!Let’sreadapassageaboutseasonsandfindoutwhatpeopledoineachseason.”2.閱讀指導（3分鐘）Skimming：教師發(fā)放文本，要求學生快速瀏覽，回答：“Howmanyseasonsarethereinthepassage?Whatarethey?”引導學生關(guān)注標題和首尾句。Scanning：再次閱讀，完成“Season-Activity”表格（如spring:planttrees,flykites），教師巡視指導，強調(diào)“找關(guān)鍵詞”的技巧。3.文本分析（2分鐘）小組討論：分組討論：“Whichseasondoesthewriterlike?Why?”引導學生找到句子“IlikesummerbecauseIcanswim.”，分析because的用法。角色扮演：小組內(nèi)分角色朗讀文本，模仿語音語調(diào)，體會情感。4.拓展輸出（2分鐘）文化對比：展示西方孩子在季節(jié)里的活動（如萬圣節(jié)南瓜燈、圣誕節(jié)滑雪），提問：“AretheydifferentfromChinesekids?Why?”引導學生思考文化差異。觀點表達：學生用“Whichseasondoyoulike?Ilike...because...”表達自己的喜好，教師點評語法和邏輯。5.小結(jié)作業(yè)（1分鐘）課堂小結(jié)：T:“Todaywereadaboutseasonsandlearnedtoexpresspreferences.Let’srecallthekeywordsandsentences.”分層作業(yè)：①基礎層：朗讀文本并錄音；②提高層：推薦閱讀繪本《TheFourSeasons》，寫一篇“我的季節(jié)”短文。四、聽說課試講稿：《DailyRoutines》（六年級上冊）教學目標語言知識：聽懂會說“getup,havebreakfast,gotoschool”等日常活動詞匯；掌握“Whattimedoyou...?I...at...”的句型。語言能力：能聽懂關(guān)于日常作息的對話，提取時間信息；能運用句型進行口語交流，完成“作息表”填寫。學習策略：通過“聽關(guān)鍵詞—聽句子—聽語篇”的分層聽力訓練，提升聽力技巧。教學重難點重點：聽力理解的準確性；口語表達的流暢性。難點：在真實語境中自然運用句型交流日常作息。教學過程1.視頻導入（2分鐘）（播放動畫《Tom’sDay》，展示Tom從起床到睡覺的日常）T:“LookatTom’sday.Whatdoeshedo?S1,canyounameoneactivity?”S1:“Hegetsup.”T:“Yes!Let’slearnmoreaboutdailyroutines.”2.聽力訓練（3分鐘）聽關(guān)鍵詞：播放第一段錄音（只含活動詞匯），學生快速寫出聽到的單詞，教師核對并糾正發(fā)音（如“br-ea-kfast”）。聽句子：播放第二段錄音（含句型“Whattimedoyou...?I...at...”），學生填空：“Whattimedoyou______?I______at7:00.”引導學生關(guān)注時間表達。聽語篇：播放完整對話，學生完成“Tom’sSchedule”表格，包括活動和時間，小組核對答案。3.口語操練（2分鐘）PairWork：學生兩人一組，用句型互相提問作息時間，如：“Whattimedoyouhavelunch?Ihavelunchat12:00.”教師巡視，糾正語法錯誤。信息轉(zhuǎn)述：請學生向全班轉(zhuǎn)述同伴的作息：“Mypartnergetsupat6:30.Hehasbreakfastat7:00...”提升語篇輸出能力。4.情境拓展（2分鐘）情景模擬：創(chuàng)設“新學期班會”情境，學生用英語介紹自己的作息，并建議“健康作息小貼士”（如“Gotobedearly.Don’tplaygameslate.”）。5.小結(jié)作業(yè)（1分鐘）課堂小結(jié)：T:“Todaywelearnedaboutdailyroutines.Let’schant:‘Getup,getup,at6:30;Havebreakfast,havebreakfast,at7:00...’”（師生齊唱）實踐作業(yè)：①基礎層：錄制“我的一天”口語視頻；②提高層：采訪家人的作息，制作“家庭作息表”。五、語法課試講稿：《一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)）》（六年級下冊）教學目標語言知識：理解一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則（加-s/-es）；掌握句型“He/She...everyday.”。語言能力：能在語境中正確使用第三人稱單數(shù)形式，完成“動詞變形”練習。思維品質(zhì)：通過歸納法總結(jié)語法規(guī)則，培養(yǎng)邏輯思維和自主學習能力。教學重難點重點：第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則；句型的正確運用。難點：在語篇中準確區(qū)分和使用不同人稱的動詞形式。教學過程1.歌謠導入（2分鐘）（播放chant《ILikeApples》：“Ilikeapples,youlikeapples,welikeapples,theylikeapples;Helikesbananas,shelikesbananas,itlikesbananas,Lucylikesbananas.”）2.規(guī)則探究（3分鐘）例句呈現(xiàn)：展示例句：“①Iplayfootballeveryday.②Heplaysfootballeveryday.③Shegoestoschoolonfoot.④Ithasalongtail.”請學生觀察動詞變化，小組討論規(guī)律。歸納總結(jié)：教師引導學生總結(jié)規(guī)則：“當主語是he/she/it或單數(shù)名詞時，動詞要加-s或-es（如play→plays,go→goes,have→has）。”補充特殊變化（如do→does）。3.鞏固操練（2分鐘）語法游戲：“動詞變形接龍”：教師說動詞原形（如run），學生A說第三人稱單數(shù)（runs），學生B用該動詞造句（Herunsinthepark.），依次類推。句子糾錯：展示含錯誤的句子（如“Shelikecats.”），學生找出并改正，強化規(guī)則記憶。4.語篇運用（2分鐘）寫作練習：發(fā)放短文《MyFriendLily》，其中動詞形式混亂，學生分組合作，用正確的第三人稱單數(shù)形式改寫短文。情景對話：創(chuàng)設“介紹朋友”情境，學生用“He/She...everyday.”介紹朋友的日常，如：“MyfriendAmystudiesEnglishhard.Shereadsbookseveryevening.”5.小結(jié)作業(yè)（1分鐘）課堂小結(jié)：T:“Todaywelearnedthethird-personsingularinsimplepresenttense.Remembertherules:play→plays,go→goes...”分層作業(yè)：①基礎層：完成語法練習冊相關(guān)習題；②提高層：用一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)寫一篇“我的寵物”短文。六、復習課試講稿：《MySchoolLife》（六年級總復習）教學目標語言知識：整合“科目、校園設施、日常活動”等話題詞匯；熟練運用“Whichsubjectdoyoulike?Ilike...because...”“Thereis/are...”等句型。語言能力：能綜合運用知識進行語篇輸出（如介紹校園生活），完成“校園手冊”制作。文化意識：了解不同國家的校園文化（如校服、課程設置），培養(yǎng)文化包容態(tài)度。教學重難點重點：知識的系統(tǒng)化整合；語篇的連貫表達。難點：在真實語境中靈活遷移運用多話題知識。教學過程1.思維導圖導入（2分鐘）（教師展示“校園生活”思維導圖，包含“科目、設施、活動、感受”四大分支）T:“Let’srecallourschoollife.Whatsubjectsdowehave?S1,please.”S1:“WehaveEnglish,math,art...”T:“Great!Let’sfillinthemindmaptogether.”2.知識梳理（3分鐘）詞匯整合：分組競賽，每組在規(guī)定時間內(nèi)寫出“科目”“設施”“活動”相關(guān)詞匯，如科目組：Chinese,PE,science...設施組：library,playground,lab...活動組：haveclass,playsports,joinclubs...句型回顧：展