第14課《唐詩五首渡荊門送別》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文八年級上冊第14課《唐詩五首——渡荊門送別》教學設計

一、教學目標

1.積累“渡"大荒”“從"憐”“仍憐"等重點詞語，掌握五言律詩“頷聯(lián)頸聯(lián)對仗”的格律特點及“化靜為動"的寫法。

2.通過誦讀與品析，梳理詩中江行景物的變化層次，感受畫面的壯闊與靈動。

3.體會李白“豪邁灑脫與眷戀不舍”交織的心境，領悟盛唐山水詩“雄奇奔放"的藝術特質(zhì)及李白“詩仙”的浪漫情懷。

二、教學重難點

（一）重點

1.落實詩句的釋義與翻譯，精準理解詩歌內(nèi)容及情感脈絡。

2.賞析“山隨平野盡，江入大荒流"月下飛天鏡，云生結海樓”的意境美與表達妙處。

（二）難點

1.理解“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟"的深層內(nèi)涵，體會豪邁與眷戀的情感融合。

2.結合李白的人生經(jīng)歷與盛唐背景，領悟“以景載情、主客相融”的藝術境界及送別詩的文化價值。

（三）重難點突破策略

1.誦讀涵泳：通過“正音讀—明節(jié)奏—悟心境"的階梯式誦讀，以讀促解、以讀悟情，感受律詩的韻律美與李白的奔放氣勢。

2.情境構建：展示長江三峽至荊門的實景圖、李白江行詩意畫及“江月云海”攝影作品，將詩句與畫面呼應，化抽象意境為直觀感知。

3.背景鏈接：補充李白“仗劍去國"的經(jīng)歷、長江荊門段地理特征，搭建情感與景物理解的橋梁。

三、教學環(huán)節(jié)設計

（一）情境導入：江行寄懷，邂逅詩仙

1.意象引入：播放長江從三峽奔騰而出的短視頻（峭壁對峙的三峽、豁然開朗的平野、滔滔東去的江水、江上月色朦朧），配詩中“山隨平野盡，江入大荒流”，提問“當少年李白乘舟東下，告別故鄉(xiāng)，從險峻三峽駛?cè)脒|闊平野，他的筆端會流淌出怎樣的豪情與眷戀？這首《渡荊門送別》，藏著他初入塵世的赤誠與奔放。"

2.作者與背景鋪墊：出示李白畫像與《李太白集》書影，介紹背景：李白，盛唐偉大浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，性格豪邁，一生好游名山大川。公元725年，25歲的李白懷著“仗劍去國，辭親遠游"的志向，從蜀地出發(fā)，乘舟東下，途經(jīng)荊門時，面對壯闊江景與離別情境，寫下這首千古名篇，既詠江景，又抒別情。

3.律詩初識：簡要介紹五言律詩的特點——八句四十字，頷聯(lián)（3-4句）、頸聯(lián)（5-6句）需對仗，平仄協(xié)調(diào)、音韻和諧，而李白的律詩常突破束縛，更顯靈動奔放。今天我們就乘上李白的“江舟”，隨他共賞江景，共品別情。

（二）初讀詩歌：疏通詩意，夯實基礎

1.誦讀正音，把握節(jié)奏

（1）教師范讀：標注重點字音與停頓，如“渡遠荊門外（dù）"來從楚國游（cóng）”“山隨平野盡（suí）"云生結海樓（jié）”“仍憐故鄉(xiāng)水（lián）”，強調(diào)律詩節(jié)奏“二二一”或“二一二”，如“渡遠/荊門/外”“山隨/平野/盡"月下/飛/天鏡”，讀出詩句的奔放與流暢。

（2）學生誦讀：分組進行“單人讀—小組齊讀—配樂誦讀”，教師糾正讀音與停頓，要求讀準節(jié)奏、讀出詩歌的江行氣勢與詩人的心境變化。

2.字詞梳理，疏通詩意

（1）自主批注：學生結合課下注釋，圈點疑難字詞，嘗試用自己的話翻譯詩句，標注不理解的地方。

（2）重點講解：采用“逐聯(lián)解讀”的方式，聚焦核心字詞與詩意：

①首聯(lián)：“渡遠荊門外，來從楚國游"——“渡遠”指乘船遠行；“荊門"是古代關名，在今湖北荊門，是蜀地出川的門戶；“來從”指前來、去往；“楚國"是古代楚國故地，這里代指長江中下游地區(qū)。詩意：我乘船遠行，來到荊門外，將要去往古代楚國的故地游覽。

②頷聯(lián)：“山隨平野盡，江入大荒流”——“隨"指隨著；“平野”指平坦開闊的原野；“盡"指消失、盡頭；“大荒”指廣闊無垠的原野；“入"指流入、匯入。詩意：兩岸的山巒隨著平坦開闊的原野出現(xiàn)而逐漸消失，長江奔騰著匯入廣闊無垠的原野。

③頸聯(lián)：“月下飛天鏡，云生結海樓”——“月下"指月光之下；“飛”指飛落、映照；“天鏡"指天上的鏡子，這里比喻江中的月影；“結”指凝結、形成；“海樓"指海市蜃樓，這里形容江上云霞變幻形成的奇幻景象。詩意：月光灑在江面上，月影倒映水中，像一面天鏡從天上飛落下來；天邊的云彩不斷生成，變幻出如海市蜃樓般的奇幻景象。

④尾聯(lián)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”——“仍憐"指依然喜愛、眷戀；“故鄉(xiāng)水”指從蜀地流出的長江水，因李白故鄉(xiāng)在蜀地，故將長江水視為“故鄉(xiāng)水"；“送”指送別、伴隨。詩意：我依然眷戀著故鄉(xiāng)的江水，它陪伴我萬里行舟，仿佛在為我送別。

3.整體感知，梳理脈絡

提問“詩歌圍繞‘渡荊門送別’寫了哪些內(nèi)容？情感是如何變化的？”，引導學生明確：

①敘事起興：首聯(lián)，寫“渡”的背景（遠渡荊門）、目的（楚國游），點出出行的豪邁初衷；

②繪景高潮：頷聯(lián)與頸聯(lián)，寫“渡"中所見——近景（山、江）與遠景（月、云），從實景到虛景，展現(xiàn)江行景物的壯闊與奇幻；

③抒情收尾：尾聯(lián)，寫“渡”中的感懷——以“故鄉(xiāng)水送行"抒發(fā)對故鄉(xiāng)的眷戀，點明“送別”主旨。

情感線索：豪邁（首聯(lián)）→贊嘆（頷頸聯(lián)）→眷戀（尾聯(lián)），由事及景，由景及情，層層遞進。

（三）研讀詩歌：品析意象，探究情懷

1.聚焦“動景"：讀懂江行的“壯闊與奔放”

（1）提問：“頷聯(lián)‘山隨平野盡，江入大荒流’中，‘隨’‘入’二字有何妙處？這兩句如何體現(xiàn)李白的豪邁風格？"

（2）探究分析：①化靜為動，精準傳神?！半S”字將靜止的“山"寫活了——山巒本是固定的，但在乘舟遠行的詩人眼中，它們仿佛在主動“跟隨”平野的出現(xiàn)而逐漸消失，既寫出了舟行的動態(tài)感，又表現(xiàn)了從三峽到平野的地理變化；“入"字則將長江的奔騰之勢寫得淋漓盡致——長江不是“流”，而是“入”，像有生命的巨獸，主動匯入大荒，凸顯其不可阻擋的磅礴氣勢。②意境壯闊，彰顯豪邁?！捌揭啊薄按蠡?兩個意象，描繪出開闊無垠的空間，與三峽的險峻形成鮮明對比，展現(xiàn)了李白初出蜀地、面對廣闊世界的驚喜與豪邁——他的視野隨江行而開闊，心境也隨景物而奔放，將個人的豪情融入壯闊江景，實現(xiàn)了“景”與“情"的共振。③對仗靈動，突破格律?！吧健睂Α敖?（名詞對名詞），“隨”對“入"（動詞對動詞），“平野”對“大荒"（名詞性短語對名詞性短語），“盡”對“流"（動詞對動詞），對仗工整卻不呆板，“隨”“入"的動態(tài)感讓詩句充滿張力，符合李白“豪放不羈”的詩風。

2.聚焦“奇景"：讀懂江月的“靈動與浪漫”

（1）提問：“頸聯(lián)‘月下飛天鏡，云生結海樓’描繪了怎樣的畫面？‘飛’‘結’二字有何作用？"

（2）探究分析：①畫面構建：這是一幅奇幻優(yōu)美的江夜與江晨圖——夜晚，月光皎潔，江中的月影像一面天鏡從天上“飛”落，晶瑩澄澈；白天，云彩變幻，在天際凝結成如海市蜃樓般的奇幻景象，縹緲瑰麗。一晝一夜，一實一虛，畫面靈動而浪漫，盡顯“詩仙"的想象力。②字詞妙處：“飛”字運用擬人手法，將月影的出現(xiàn)寫得輕盈靈動，仿佛天鏡主動飛落江面，既突出月影的明亮與突然，又增添了畫面的奇幻色彩；“結"字則將云彩的變幻寫得富有生命力，云彩不是隨意飄散，而是“凝結”成具體的“海樓”，精準描繪出云霞聚散的動態(tài)過程，讓虛幻的景象變得可感可知。③情感表達：面對這樣奇幻優(yōu)美的江景，李白的贊嘆之情溢于言表，這種對自然之美的敏銳捕捉與生動描繪，既體現(xiàn)了他“浪漫主義”的詩風，也暗含了他初出蜀地、對未知世界的好奇與向往，讓豪邁的心境中多了一份靈動與溫情。

3.聚焦“別情"：讀懂眷戀的“深沉與獨特”

（1）補充背景：李白的故鄉(xiāng)在蜀地綿州昌?。ń袼拇ń停?，長江是他離開故鄉(xiāng)的“通道”，從蜀地流出的長江水，承載著他對故鄉(xiāng)的記憶與情感?！八蛣e”并非有人在荊門岸邊送別他，而是他將“故鄉(xiāng)水"擬人化，視其為送別自己的“友人”。

（2）核心問題：“尾聯(lián)‘仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟’中，‘憐’字有何深意？李白為何說‘故鄉(xiāng)水送行’？這種送別方式有何獨特之處？"

（3）探究分析：①“憐”的深意：“憐"是“喜愛、眷戀”的意思，“仍憐"強調(diào)“依然眷戀”，說明即使面對壯闊江景與未知旅途的誘惑，李白對故鄉(xiāng)的情感也未曾消減，反而因遠行而更顯深沉。這個字精準點出了尾聯(lián)的情感核心——對故鄉(xiāng)的眷戀不舍。②“故鄉(xiāng)水送行"的緣由：一是地理關聯(lián)——長江發(fā)源于蜀地，流經(jīng)李白的故鄉(xiāng)，他將長江水視為“故鄉(xiāng)的化身”，水隨舟行，仿佛故鄉(xiāng)在一路陪伴；二是情感寄托——初出蜀地，雖有豪邁壯志，但內(nèi)心難免有離別之愁，將情感寄托于“故鄉(xiāng)水”，既含蓄地表達了思鄉(xiāng)之情，又避免了離別詩的傷感，符合他豪邁的性格。③獨特之處：傳統(tǒng)送別詩多寫“人送人”，而李白突破常規(guī)，寫“水送人”，以擬人手法將“故鄉(xiāng)水”賦予人的情感與動作，既新穎獨特，又拓寬了情感的表達空間；“萬里"一詞則凸顯了送別路程的漫長，將“故鄉(xiāng)水”的陪伴與眷戀延伸到遠方，讓情感更顯深厚；同時，“故鄉(xiāng)水送行"與前文的壯闊江景形成呼應——故鄉(xiāng)的水既孕育了他的豪邁，又陪伴他開啟新的旅程，實現(xiàn)了“豪邁”與“眷戀"的完美融合。

（四）深讀詩歌：鏈接文化，領悟價值

1.聚焦“詩仙”：讀懂“浪漫奔放"的藝術境界

提問“李白被稱為‘詩仙’，其‘浪漫奔放’的特點在《渡荊門送別》中如何體現(xiàn)？”

引導學生明確：①意象壯闊：選取“山"江”“平野"大荒”“月"云”等宏大意象，構建出開闊無垠的空間，展現(xiàn)出“吞吐天地"的氣勢，符合浪漫主義的特征；②手法靈動：運用“化靜為動”（山隨平野盡）、“擬人"（月下飛天鏡、故鄉(xiāng)水送行）等手法，讓景物充滿生命力與奇幻色彩，突破了現(xiàn)實的束縛，盡顯想象力；③情感奔放：情感從“豪邁”到“贊嘆"再到“眷戀”，層次豐富卻不壓抑，即使是思鄉(xiāng)之情，也通過“故鄉(xiāng)水送行"的方式表達得豁達而深沉，沒有傳統(tǒng)思鄉(xiāng)詩的悲戚，彰顯了“詩仙”的奔放特質(zhì)；④語言自然：詩句語言流暢自然，如“山隨平野盡"江入大荒流”，沒有刻意雕琢，卻意境雄渾，符合李白“清水出芙蓉，天然去雕飾"的語言風格。

2.聚焦“盛唐”：讀懂山水詩的“昂揚精神"

補充案例：杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”（《望岳》）、孟浩然“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城"（《臨洞庭湖贈張丞相》），提問“李白的《渡荊門送別》與其他盛唐山水詩有何共通之處？它們共同體現(xiàn)了怎樣的‘盛唐精神’？”

明確：①共通之處：一是“意象雄渾"——都選取宏大的自然意象，描繪壯闊的自然景象，展現(xiàn)出開闊的視野；二是“情感昂揚”——即使有離別、思鄉(xiāng)等情感，也始終以昂揚向上的基調(diào)為主，充滿積極進取的精神；三是“自信豪邁"——都體現(xiàn)了詩人對自身、對未來的自信，以及對自然、對世界的熱愛與探索欲。②盛唐精神：這些山水詩共同體現(xiàn)了盛唐時期的“昂揚精神”——國家強盛帶來的民族自信，文人“積極入世、開拓進取"的人生態(tài)度，以及面對自然與未知時的樂觀豪邁。李白的《渡荊門送別》中，25歲的詩人初出蜀地，他的豪邁與自信正是盛唐精神的縮影，詩歌中的壯闊江景與浪漫情懷，正是盛唐“海納百川、昂揚向上”的文化寫照。

（五）拓展延伸：古今對話，學以致用

1.比較閱讀：李白與孟浩然的“山水情懷"

出示孟浩然《早寒江上有懷》：“木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。”提問“與李白的《渡荊門送別》相比，孟浩然的詩在情感與寫法上有何不同？"

引導學生明確：①情感不同：李白的詩情感飽滿昂揚，以“豪邁”為主，“眷戀"含蓄深沉，整體基調(diào)積極向上；孟浩然的詩情感則更顯凄清，“鄉(xiāng)淚客中盡”直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁苦與漂泊的孤獨，基調(diào)偏傷感。②寫法不同：李白的詩側(cè)重“繪景言志”，以壯闊奇幻的景物凸顯豪邁情懷，間接抒情與直接抒情結合，手法靈動；孟浩然的詩側(cè)重“觸景生情”，以“木落"雁南度”“北風"等凄清景物烘托思鄉(xiāng)之情，情感表達更直接；③視角不同：李白以“開拓者”的視角，主動探索未知世界，充滿自信；孟浩然以“漂泊者"的視角，被動承受漂泊之苦，帶著迷茫與悵惘，視角的不同導致了情感與寫法的差異。

2.實踐表達：我筆下的“離別與前行”

要求學生借鑒《渡荊門送別》“以景載情、主客相融"的寫法，描寫一次自己的離別經(jīng)歷（如離開故鄉(xiāng)、告別小學母校等），融入“豪邁”與“眷戀"交織的情感，字數(shù)150字左右，如“書包拉鏈合上的瞬間，我望著窗外的老槐樹——它的枝椏還纏著我去年系的紅絲帶。汽車啟動，老槐樹漸漸后退，與路邊的梧桐匯成一片綠浪。陽光透過車窗，在作業(yè)本上投下跳動的光斑，像小學同桌畫的笑臉。我知道前方有新的課堂，可回頭望見家門口揮手的奶奶，眼眶還是發(fā)熱。風從車窗灌進來，帶著槐花香，這香氣像故鄉(xiāng)的擁抱，陪我駛向遠方——再見，老槐樹；你好，新旅程。”

四、重點知識歸納概括

1.文言基礎核心梳理：

（1）重點字詞：

①名詞：渡（渡水、乘船）、荊門（古關名）、楚國（古地名，代指長江中下游）、山（兩岸山巒）、平野（平坦原野）、江（長江）、大荒（廣闊原野）、月（月光）、天鏡（比喻月影）、云（云彩）、海樓（海市蜃樓，代指奇幻云霞）、故鄉(xiāng)水（長江水，代指故鄉(xiāng)）、舟（小船）；

②動詞：來從（前來、去往）、隨（跟隨）、盡（消失）、入（流入）、飛（飛落、映照）、生（生成）、結（凝結）、憐（喜愛、眷戀）、送（送別、陪伴）；

③副詞：仍（依然、仍然）；

④數(shù)量詞：萬里（形容路程遙遠）。

（2）重點詩句翻譯：

①渡遠荊門外，來從楚國游：我乘船遠行，來到荊門外，將要去往古代楚國的故地游覽。

②山隨平野盡，江入大荒流：兩岸的山巒隨著平坦開闊的原野出現(xiàn)而逐漸消失，長江奔騰著匯入廣闊無垠的原野。

③月下飛天鏡，云生結海樓：月光灑在江面上，月影倒映水中，像一面天鏡從天上飛落下來；天邊的云彩不斷生成，變幻出如海市蜃樓般的奇幻景象。

④仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：我依然眷戀著故鄉(xiāng)的江水，它陪伴我萬里行舟，仿佛在為我送別。

2.詩歌內(nèi)容與結構梳理：

（1）結構脈絡（五言律詩）：

①首聯(lián)（起）：點題（渡荊門），交代渡行的背景與目的，以“遠游"奠定豪邁基調(diào)；

②頷聯(lián)（承）：寫江行所見的近景，描繪山與江的變化，展現(xiàn)江行的壯闊氣勢；

③頸聯(lián)（轉(zhuǎn)）：寫江行所見的遠景與奇景，從夜晚到白天，展現(xiàn)江景的奇幻靈動；

④尾聯(lián)（合）：以“故鄉(xiāng)水送行”抒情，點出“送別"主旨，將豪邁與眷戀融合，收束全詩。

（2）核心內(nèi)容：以“渡荊門”的江行經(jīng)歷為線索，串聯(lián)“敘事—繪景—抒情”，既描繪了長江從三峽到荊門的壯闊奇麗景色，又抒發(fā)了李白初出蜀地的豪邁壯志與對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

3.寫作技法核心總結：

（1）化靜為動：以“隨”“入"二字將靜止的“山”與“江"寫活，展現(xiàn)舟行過程中景物的動態(tài)變化，增強畫面的氣勢與靈動性；

（2）擬人手法：“月下飛天鏡”中“飛"字將月影擬人化，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”將“故鄉(xiāng)水"擬人化，賦予景物人的情感與動作，讓畫面更顯生動，情感表達更含蓄深沉；

（3）比喻精妙：以“天鏡”比喻江中的月影，以“海樓"比喻江上的云霞，精準捕捉景物特征，讓奇幻景象更具體可感；

（4）對仗工整：頷聯(lián)與頸聯(lián)嚴格對仗，“山”對“江"、“隨”對“入"、“平野”對“大荒"、“盡”對“流”，“月”對“云"、“下”對“生"、“天鏡”對“海樓”，詞性相對、結構對稱，增強詩歌的韻律美與語言張力；

（5）景情交融：以“山江平野”的壯闊景，襯“豪邁"之情；以“月云海樓”的奇麗景，襯“贊嘆"之情；以“故鄉(xiāng)水送行”的溫情景，襯“眷戀"之情，景為情設，情因景生。

4.情感與價值內(nèi)涵：

（1）表層情感：①豪邁壯志——初出蜀地、遠游楚地的開拓進取之情；②贊嘆之情——對長江壯闊奇麗景色的震撼與喜愛；③眷戀之情——對故鄉(xiāng)的深切思念與離別不舍之情。

（2）深層內(nèi)涵：①個人與時代的共振——李白的豪邁壯志是盛唐精神的縮影，體現(xiàn)了盛唐文人積極入世、開拓進取的人生態(tài)度；②情感的辯證統(tǒng)一——“豪邁”與“眷戀"并非對立，而是相輔相成，眷戀故鄉(xiāng)是情感的根基，豪邁壯志是人生的追求，展現(xiàn)了李白豐富而立體的內(nèi)心世界；③人與自然的和諧——通過對江景的細致描繪與情感寄托，體現(xiàn)了人對自然的敬畏與熱愛，以及人與自然的情感聯(lián)結。

（3）當代價值：在現(xiàn)代社會，我們也會面臨“離別與前行”的選擇，李白的詩歌啟示我們——既要保持“開拓進取"的豪邁，勇敢追求夢想；也要堅守“眷戀故鄉(xiāng)”的初心，銘記情感的根基；同時，要學會像李白一樣，在自然中尋找情感的寄托與力量，保持積極樂觀的人生態(tài)度。

5.文化常識核心梳理：

（1）盛唐山水詩：盛唐山水詩的重要題材之一，以描繪自然山水為核心，情感多昂揚豪邁，融合了詩人的人生態(tài)度與時代精神，代表詩人有李白、杜甫、孟浩然、王維等；

（2）五言律詩：初唐成熟、盛唐鼎盛的詩歌體裁，八句四十字，頷聯(lián)、頸聯(lián)需對仗，平仄、押韻有嚴格要求，而李白的五言律詩常突破格律束縛，更顯靈動奔放；

（3）荊門：古代關名，在今湖北荊門，位于長江中游，是蜀地出川進入長江中下游地區(qū)的重要門戶，因地勢險要、景色壯闊，成為文人墨客的詠嘆對象；

（4）詩仙李白：李白，字太白，號青蓮居士，盛唐偉大的浪漫主義詩人，其詩風格豪放飄逸，想象力豐富，語言自然流暢，被后世譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。

五、課堂練習

1.下列加點字注音有誤的一項是（）

A.渡遠荊門外（dù）B.來從楚國游（cóng）C.云生結海樓（jiē）D.仍憐故鄉(xiāng)水（lián）

2.下列加點詞解釋有誤的一項是（）

A.渡遠荊門外（遠行）B.山隨平野盡（消失）

C.月下飛天鏡（飛舞）D.仍憐故鄉(xiāng)水（喜愛、眷戀）

3.下列對詩句對仗分析有誤的一項是（）

A.“山"對“江”，名詞對名詞，對仗工整。

B.“隨平野"對“入大荒”，動詞+名詞對動詞+名詞，對仗工整。

C.“月下"對“云生”，名詞+方位詞對名詞+動詞，對仗不工整。

D.“天鏡"對“海樓”，名詞對名詞，對仗工整。

4.下列對詩歌內(nèi)容理解有誤的一項是（）

A.首聯(lián)交代了渡荊門的目的是“楚國游”，體現(xiàn)了李白的遠游壯志。

B.頷聯(lián)描繪了從三峽到平野的景物變化，“隨”“入"二字凸顯舟行動感。

C.頸聯(lián)只寫了夜晚的江景，“天鏡”比喻江中的月影，景象優(yōu)美。

D.尾聯(lián)將“故鄉(xiāng)水"擬人化，以“送行”表達對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

5.下列對詩歌情感分析有誤的一項是（）

A.首聯(lián)“渡遠"楚國游”體現(xiàn)了李白初出蜀地的豪邁壯志。

B.頷聯(lián)“江入大荒流"凸顯長江的磅礴氣勢，暗含詩人的自信。

C.頸聯(lián)“結海樓”展現(xiàn)江景的奇幻，表達詩人對自然的贊嘆。

D.尾聯(lián)“仍憐"一詞體現(xiàn)了李白對故鄉(xiāng)的傷感與絕望，基調(diào)低沉。

6.用原文填空：

（1）交代渡荊門目的與背景的句子是“

____，

____”；

（2）描繪山江變化，彰顯壯闊氣勢的句子是“

____，

____"；

（3）以比喻寫江月云霞奇景的句子是“

____，

____”；

（4）點明送別主旨，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的句子是“

____，

____"。

7.賞析詩句“山隨平野盡，江入大荒流”的表達效果。

8.結合詩歌內(nèi)容，談談“月下飛天鏡，云生結海樓"中“飛”“結"二字的妙處。

9.如何理解“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”中的“故鄉(xiāng)水送行"？這種寫法有何妙處？

10.借鑒《渡荊門送別》“以景載情、主客相融”的寫法，描寫一次你的離別經(jīng)歷，融入“豪邁"與“眷戀”的情感，不少于150字。

六、答案解析

1.答案：C解析：“結海樓"中“結”應讀“jié”，指“凝結、形成”，“jiē"是“結巴”“結實"等義項的讀音，故選C。

2.答案：C解析：“月下飛天鏡”中“飛"指“飛落、映照”，形容月影像天鏡從天上飛落江面，而非“飛舞”，故選C。

3.答案：C解析：“月下”中“月"是名詞，“下”是動詞（落下）；“云生"中“云”是名詞，“生"是動詞（生成），結構為“名詞+動詞”對“名詞+動詞”，對仗工整，“名詞+方位詞對名詞+動詞”表述錯誤，故選C。

4.答案：C解析：頸聯(lián)“月下飛天鏡"寫夜晚江景，“云生結海樓”寫白天江景，“只寫了夜晚的江景"表述錯誤，故選C。

5.答案：D解析：“仍憐”體現(xiàn)的是對故鄉(xiāng)的眷戀不舍，情感含蓄深沉但并不“傷感與絕望”，全詩基調(diào)昂揚豪邁，“基調(diào)低沉”表述錯誤，故選D。

6.答案：（1）渡遠荊門外，來從楚國游；（2）山隨平野盡，江入大荒流；（3）月下飛天鏡，云生結海樓；（4）仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

7.答案：①化靜為動，盡顯動感?！半S"字將靜止的山巒寫活，描繪出舟行中山巒隨平野出現(xiàn)而逐漸消失的動態(tài)過程；“入”字賦予長江以生命力，凸顯其奔騰匯入大荒的磅礴氣勢，兩句共同展現(xiàn)了江行的流暢與壯闊，讓畫面充滿張力。②意境雄渾，彰顯豪邁。“平野"大荒”勾勒出開闊無垠的空間，與三峽的險峻形成鮮明對比，既寫出了地理環(huán)境的變化，又暗合李白初出蜀地、視野開闊的心境，將個人的豪邁壯志融入壯闊江景，實現(xiàn)景與情的共振。③對仗工整，韻律優(yōu)美。“山"對“江”、“隨"對“入”、“平野"對“大荒”、“盡"對“流”，詞性相對、結構對稱，符合五言律詩頷聯(lián)的格律要求，讀來朗朗上口，增強了詩歌的韻律美與感染力。

8.答案：①“飛"字靈動傳神，賦予月影生命力。以擬人手法將月影的出現(xiàn)寫為“飛落”，既突出月影在江面上突然顯現(xiàn)的輕盈感，又暗合舟行的動態(tài)——因舟行而見月影移動，仿佛天鏡主動飛落相伴，為畫面增添了奇幻浪漫色彩，體現(xiàn)了李白的想象力。②“結"字精準生動，描繪云霞變幻?！敖Y”即“凝結、形成”，精準捕捉了云霞從分散到聚合的動態(tài)過程，將虛幻的“海樓”寫得可感可知，仿佛云霞在主動“編織"奇幻景象，凸顯了江景的瑰麗多變，與“飛”字呼應，共同營造出靈動浪漫的意境。③兩字相得益彰，強化情感表達?！帮w"結”二字讓“月"云”等景物充滿活力，既展現(xiàn)了江景的奇麗，又暗含李白對自然之美的贊嘆與初出蜀地的欣喜，讓豪邁的心境中多了一份靈動溫情。

9.答案：①“故鄉(xiāng)水送行"的含義：李白將發(fā)源于蜀地