統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作猜猜他是誰(shuí)+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

習(xí)作：

猜猜他是誰(shuí)

猜猜他是誰(shuí)

拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)，

五行大山壓不住，翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里。

猜猜他是誰(shuí)

圓圓的大腦袋，小小的身體，

“鍋蓋"式的發(fā)型，一張整天笑哈哈的嘴巴。

猜猜他是誰(shuí)

一個(gè)做起事來(lái)丟三落四，總要出差錯(cuò)；

一個(gè)總是別別扭扭，你要他往東，他偏往西。

抓住人物最特別的地方，有的是外貌，有的是行為，有的是本領(lǐng)，能幫助我們快速猜出人物。

自選人物，抓住特點(diǎn)

自選一個(gè)同學(xué)，想一想他最特別的地方，結(jié)合事例，自由說(shuō)一說(shuō)。

范例1

他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……

外貌

人物的外貌特征：包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等。

互動(dòng)課堂

一個(gè)人的外貌，除了頭發(fā)，我們還能寫(xiě)哪些方面？

五官

衣著

高矮

胖瘦

互動(dòng)課堂

觀察班級(jí)中的同學(xué)，抓住人物外貌最有特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

他的眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石，只要他一眨巴眼兒，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子了。

范例2

他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！?/p>

性格

笑的時(shí)候，嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶…

互動(dòng)課堂

班上同學(xué)除了愛(ài)笑的，還有哪些特點(diǎn)？

愛(ài)哭的

喜歡安靜的

說(shuō)話大嗓門(mén)的

范例3

他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶…

人物品質(zhì)

啟發(fā)思考：他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？同學(xué)遇到其他困難的時(shí)候他又是怎么做的？

范例4

他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影…

興趣愛(ài)好

以抓住同學(xué)特別的愛(ài)好進(jìn)行介紹，如唱歌、書(shū)法、小制作等。

一般可以抓住一個(gè)人的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇其中一兩點(diǎn)印象深刻的地方來(lái)介紹，別人讀了你寫(xiě)的內(nèi)容，就能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。

練習(xí)片段

確定要寫(xiě)的同學(xué)，選擇該同學(xué)身上最特別的一兩個(gè)地方，嘗試著寫(xiě)幾句話或一段話。

自我評(píng)議

選擇同學(xué)身上特別的一兩點(diǎn)寫(xiě)

開(kāi)頭空兩格

書(shū)寫(xiě)端正、整潔

第2課時(shí)

習(xí)作：

猜猜他是誰(shuí)

展示習(xí)作

外貌特點(diǎn)

他的眼睛大大的，看人的時(shí)候炯炯有神。他的頭發(fā)又短又黑，鼻梁上架著一副眼鏡，讓人一看就覺(jué)得很有學(xué)問(wèn)的樣子。

互動(dòng)課堂

外貌描寫(xiě)要按一定的順序；

從上到下

頭發(fā)

眼睛

鼻子

嘴巴

把最突出的特點(diǎn)寫(xiě)清楚；

外貌特點(diǎn)

可以修改成：

他的頭發(fā)都是豎起來(lái)的，特別有氣勢(shì)。他的眼睛大大的，看人的時(shí)候非常有神，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，讓人一看就覺(jué)得文質(zhì)彬彬。

品質(zhì)特點(diǎn)

她很外向，總是熱情地幫助別人。若有誰(shuí)需要幫忙，她總是第一個(gè)挺身而出；若有誰(shuí)丟失了文具，她會(huì)熱心借給別人；若有誰(shuí)傷心難過(guò)，她一定會(huì)第一個(gè)過(guò)去安慰。

互動(dòng)課堂

哪些地方寫(xiě)得比較好，哪些地方還可以修改。

把她幫助自己的事情與大家分享。

外貌特點(diǎn)

可以修改成：

她總是熱心地幫助別人。有一次，我忘了帶鉛筆，正愁眉不展時(shí)，細(xì)心的她遞給我一支削好的鉛筆。我用著用著筆尖就變粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，說(shuō)：“我還有筆?！彼纸杞o我一支削好的筆，讓我十分感動(dòng)。

小組合作

(1)組長(zhǎng)確定組內(nèi)交流的順序。

(2)每個(gè)組員大聲朗讀自己的習(xí)作，其他組員猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的理由；

(3)根據(jù)組員的意見(jiàn)，再次修改自己的習(xí)作。

(4)推薦一篇習(xí)作參加班級(jí)“猜一猜"的游戲。

猜一猜

下課！習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意格式，寫(xiě)一段話時(shí)開(kāi)頭要空兩格。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.知道怎么選擇同學(xué)最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行介紹，嘗試寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意格式，寫(xiě)一段話時(shí)開(kāi)頭要空兩格。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，引入話題

1.玩游戲“猜猜他是誰(shuí)”，根據(jù)提示的語(yǔ)句猜人物。

課件出示語(yǔ)句：

(1)拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)，五行大山壓不住，翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里。（孫悟空）

(2)圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋"式的發(fā)型，一張整天笑哈哈的嘴巴。（大頭兒子）

(3)一個(gè)做起事來(lái)丟三落四，總要出差錯(cuò)；一個(gè)總是別別扭扭，你要他往東，他偏往西。(沒(méi)頭腦和不高興)

2.教師小結(jié)：抓住人物最特別的地方，有的是外貌，有的是行為，有的是本領(lǐng)，能幫助我們快速猜出人物。

二、鏈接范例，打開(kāi)思路

1.自選人物，抓住特點(diǎn)。

學(xué)生自選一個(gè)同學(xué)，想一想他最特別的地方，結(jié)合事例，自由說(shuō)一說(shuō)。

2.指名學(xué)生介紹班上的一名同學(xué)（隱去姓名），讓其他同學(xué)根據(jù)介紹的內(nèi)容，猜一猜這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。

3.教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)鏈接范例，進(jìn)行引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生主要抓住人物外貌上的特別之處進(jìn)行介紹。

(1)師生猜一猜，隨機(jī)評(píng)議。

(2)教師相機(jī)出示課本上第一個(gè)范例：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著…

啟發(fā)學(xué)生順著想下去：頭發(fā)還會(huì)怎樣？除了寫(xiě)頭發(fā)，還可以寫(xiě)什么？…

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)中的同學(xué)，抓住人物外貌最有特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

如：他的眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石，只要他一眨巴眼兒，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子了。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生主要抓住人物性格上的特別之處進(jìn)行介紹。

(1)引導(dǎo)猜一猜，互相評(píng)議。

(2)教師相機(jī)出示課本上第二個(gè)范例：他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：他笑的時(shí)候是怎樣的？

如：笑的時(shí)候，嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶…

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流：班上同學(xué)除了愛(ài)笑的，還有哪些特點(diǎn)？

如：愛(ài)哭的、喜歡安靜的、說(shuō)話大嗓門(mén)的…

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上的交流方法，與同桌互相介紹人物，并猜一猜。

5.同桌一起上臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行引導(dǎo)，拓寬思路。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生主要抓住人物品質(zhì)的特別之處進(jìn)行介紹。

教師相機(jī)出示課本上第三個(gè)范例：他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶…

啟發(fā)思考：他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？同學(xué)遇到其他困難的時(shí)

候他又是怎么做的？學(xué)生可以結(jié)合簡(jiǎn)單的事例進(jìn)行介紹。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生主要從興趣愛(ài)好方面進(jìn)行介紹。

教師相機(jī)出示課本上第四個(gè)范例：他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影…

引導(dǎo)學(xué)生可以抓住同學(xué)特別的愛(ài)好進(jìn)行介紹，如唱歌、書(shū)法、小制作等。

6.教師小結(jié)：一般可以抓住一個(gè)人的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇其中一兩點(diǎn)印象深刻的地方來(lái)介紹，別人讀了你寫(xiě)的內(nèi)容，就能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。

三、練寫(xiě)片段，自我評(píng)議

1.學(xué)生確定要寫(xiě)的同學(xué)，選擇該同學(xué)身上最特別的一兩個(gè)地方，嘗試著寫(xiě)幾句話或一段話。

2.教師巡視，了解學(xué)情，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(1)整體了解學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容。

(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難的，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生確定了自己要寫(xiě)的同學(xué)，但不知道怎么寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生想想自己想寫(xiě)的同學(xué)什么地方讓人覺(jué)得最特別，或者該同學(xué)做的什么事情讓人記憶很深，可以寫(xiě)一寫(xiě)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生寫(xiě)了內(nèi)容，但都是一般化的，沒(méi)有突出人物的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容猜一猜，看看是否能猜出來(lái)；教師進(jìn)行示范表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生在課堂內(nèi)完成片段的練寫(xiě)。

教師出示習(xí)作自評(píng)表，學(xué)生自主對(duì)照，自我評(píng)議。

4.完成后同桌之間互相猜一猜，評(píng)一評(píng)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.交流評(píng)議，修改習(xí)作。

2.愿意與同學(xué)交流分享習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生在第1課時(shí)的習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程

一、展示習(xí)作，猜一猜，評(píng)一評(píng)，改一改

1.指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，全班同學(xué)猜一猜，評(píng)一評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生朗讀的是寫(xiě)外貌特點(diǎn)的習(xí)作。如：他的眼睛大大的，看人的時(shí)候炯炯有神。他的頭發(fā)又短又黑，鼻梁上架著一副眼鏡，讓人一看就覺(jué)得很有學(xué)問(wèn)的樣子。

(1)請(qǐng)其他學(xué)生猜一猜他（她）寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)為什么能猜對(duì)或?yàn)槭裁床虏怀鰜?lái)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，相機(jī)點(diǎn)撥：外貌描寫(xiě)要按一定的順序，比如可以從上到下，先寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都寫(xiě)，但要把最突出的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

(3)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察被介紹的同學(xué)，也可以請(qǐng)本人說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)，師生共同修改。

如可以修改成：他的頭發(fā)都是豎起來(lái)的，特別有氣勢(shì)。他的眼睛大大的，看人的時(shí)候非常有神，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，讓人一看就覺(jué)得文質(zhì)彬彬。

(4)引導(dǎo)小結(jié)：抓住了人物外貌的特別之處來(lái)寫(xiě)，我們就能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生朗讀的是寫(xiě)品質(zhì)等方面的習(xí)作。如：她很外向，總是熱情地幫助別人。若有誰(shuí)需要幫忙，她總是第一個(gè)挺身而出；若有誰(shuí)丟失了文具，她會(huì)熱心借給別人；若有誰(shuí)傷心難過(guò)，她一定會(huì)第一個(gè)過(guò)去安慰。

(1)請(qǐng)其他學(xué)生猜一猜他（她）寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的理由。

(2)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：哪些地方寫(xiě)得比較好，哪些地方還可以修改。

(3)請(qǐng)接受過(guò)她幫助的學(xué)生講一講，把她幫助自己的事情與大家分享。如：她總是熱心地幫助別人。有一次，我忘了帶鉛筆，正愁眉不展時(shí)，細(xì)心的她遞給我一支削好的鉛筆。我用著用著筆尖就變粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，說(shuō)：“我還有筆?！彼纸杞o我一支削好的筆，讓我十分感動(dòng)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：也可以通過(guò)具體的事例來(lái)寫(xiě)同學(xué)的特點(diǎn)。

2.學(xué)生根據(jù)剛才的交流和評(píng)議，修改自己的習(xí)作。

二、組內(nèi)交流，合作評(píng)價(jià)

1.出示小組合作學(xué)習(xí)提示：

(1)組長(zhǎng)確定組內(nèi)交流的順序。

(2)每個(gè)組員大聲朗讀自己的習(xí)作，其他組員猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的理由；也可以組員交換習(xí)作邊讀邊猜。

(3)根據(jù)組員的意見(jiàn)，再次修改自己的習(xí)作。

(4)推薦一篇習(xí)作參加班級(jí)“猜一猜"的游戲。

2.四人小組根據(jù)要求合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情