《茅屋為秋風(fēng)所破歌（第一課時）》茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫歷凄風(fēng)苦雨

感詩人情懷

學(xué)習(xí)古典詩歌，首先要對詩歌本身有一個整體的認(rèn)知，從詩歌題目到詩歌文本，都應(yīng)該認(rèn)真地解讀，細(xì)致地感悟。詩文注釋古籍資料

茅屋為秋風(fēng)所破歌（wéi）

為……所……表示被動

茅屋被秋風(fēng)吹破

“歌”字解說《說文解字》中解釋：歌，詠也。本義為“唱”。金文：篆文：

“歌頌、贊美”（言，語言）+（可，表字音）（欠，與“口”相關(guān)）“歌曲、歌詩”“歌行”，可以入樂歌唱的詩。

一所茅屋，建筑價值并不昂貴，詩人卻為它的破損創(chuàng)作了一首詩歌，為什么呢？

學(xué)習(xí)古典詩歌，要盡可能多地了解詩歌創(chuàng)作的背景資料，這樣有助于我們更好地了解詩人的創(chuàng)作動機(jī)、情思情懷。

背景材料：公元755年，杜甫45歲，安史之亂爆發(fā)，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，國家動蕩，民不聊生。第二年六月，潼關(guān)失守，玄宗倉惶西逃。七月，太子李亨即位于靈武，是為肅宗。杜甫歷盡艱難，投奔肅宗，后因耿直，觸怒肅宗，一再被貶，不被重用。759年杜甫心灰意冷，辭官而去，帶著全家四處投親靠友。杜甫一家一年之內(nèi)三次遷徙，由北向南，由東向西，歷盡艱辛，最終到達(dá)四川成都。公元761年春天，在親友幫助下，50歲的杜甫在成都浣花溪畔蓋起了一座草堂。長期飽經(jīng)饑餓、貧病、顛沛流離之苦的杜甫迎來了后半生中一段難得的安寧平靜的生活。此時的他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，須拄杖而行。不料，就在這一年的秋天，一日大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。詩人想到動蕩的時局，悲慘的遭遇，長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇千古絕唱。

草堂是避風(fēng)港，帶給杜甫溫暖、安穩(wěn)、寧靜。學(xué)習(xí)古典詩歌，要注重誦讀。古語云：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

茅屋為秋風(fēng)所破歌八月秋高風(fēng)怒號（háo），卷我屋上三重（chónɡ）茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥（juàn）長林梢（shāo），下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳（ào）。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾（qīn）多年冷似鐵，嬌兒惡（è）臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪（sānɡ）亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇（bì）天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀（wù）見（xiàn）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！茅屋為秋風(fēng)所破歌八月秋高風(fēng)怒號（háo），卷我屋上三重（chónɡ）茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥（juàn）長林梢（shāo），下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳（ào）。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾（qīn）多年冷似鐵，嬌兒惡（è）臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪（sānɡ）亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇（bì）天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀（wù）見（xiàn）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！“重”字解說

多音字：zhònɡ

chónɡ篆文：本義是表示事物的重量，讀作“zhònɡ”；引申意為“又、再、復(fù)、層”，讀作“chónɡ”（負(fù)重之人）+（東，形似口袋）“重”，層，“三重”，多層，表示數(shù)量多學(xué)習(xí)古典詩歌，正音識字是基礎(chǔ)，我們還應(yīng)注意詩歌的節(jié)奏停連，反復(fù)誦讀，揣摩品味詩歌的意蘊(yùn)。

茅屋/為秋風(fēng)/所破歌八月/秋高/風(fēng)怒號，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。南村群童/欺我/老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經(jīng)/喪亂/少睡眠，長夜/沾濕/何由徹！安得/廣廈/千萬間，大庇/天下寒士/俱歡顏！風(fēng)雨不動/安如山。嗚呼！何時眼前/突兀/見此屋，吾廬獨(dú)破/受凍/死亦足！全詩以七言為主，主要遵循“四三”或“二二三”式的誦讀節(jié)奏，視具體情況而定，相對自由?！帮L(fēng)雨不動/安如山”同樣在這一段中，還穿插運(yùn)用了二字句、九言句，在誦讀時需要我們格外注意停頓，以便于更好地表現(xiàn)詩人情感?！按蟊?天下寒士/俱歡顏”誦讀詩歌，把握節(jié)奏，讀出韻味，同時思考：哪些景物在影響著詩歌事件和詩人情感的發(fā)展變化？詩歌中呈現(xiàn)了哪些印象深刻的場景？

茅屋/為秋風(fēng)/所破歌八月/秋高/風(fēng)怒號，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。南村群童/欺我/老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經(jīng)/喪亂/少睡眠，長夜/沾濕/何由徹！安得/廣廈/千萬間，大庇/天下寒士/俱歡顏！風(fēng)雨不動/安如山。嗚呼！何時眼前/突兀/見此屋，吾廬獨(dú)破/受凍/死亦足！影響詩歌事件和詩人情感的關(guān)鍵景物有：秋風(fēng)、茅草、烏云、夜雨。詩歌的四個段落可以歸納出四個小標(biāo)題：（1）狂風(fēng)破屋，茅草亂飛。（2）群童抱茅，倚杖自嘆。（3）屋漏衾裂，徹夜難眠。（4）愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士?！耙磺芯罢Z皆情語”——王國維誦讀詩歌，應(yīng)從具體的字詞出發(fā)，體會感知，尤其是刻畫事物、人物，表示程度、狀態(tài)、性質(zhì)的一些“動詞”“形容詞”，甚至“數(shù)詞”“量詞”。八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。怒：形容人生氣時的神情與姿態(tài)。號：篆書寫法本義是大聲呼喊。卷：裹卷，形容風(fēng)勢之猛，力道之強(qiáng)。三重：多層，表示刮飛茅草數(shù)量之多。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。連用了“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”“沉”，一系列動詞，細(xì)致描述了茅草七零八落、不可收拾的慘狀。詩人愁苦、落寞、焦灼，無能為力，又無可奈何。茅屋為秋風(fēng)所破歌八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。茅屋為秋風(fēng)所破歌八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。幾個兒童抱走幾束飄飛的茅草，這算“偷竊”嗎？杜甫為什么稱南村群童為“盜賊”呢？759年杜甫心灰意冷，辭官而去，帶著全家四處投親靠友。杜甫一家一年之內(nèi)三次遷徙，由北向南，由東向西，歷盡艱辛，最終到達(dá)四川成都。公元761年春天，在親友幫助下，50歲的杜甫在成都浣花溪畔蓋起了一座草堂?！鞍卜€(wěn)”是杜甫最大的渴求，“茅屋”是杜甫最大的財富。所以他才會稱群童為“盜賊”。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。詩人無法制止這些孩子，只能眼睜睜地看著、大聲呼喊著，詩人心中是焦慮的，是痛惜的。嘆息自己，嘆息兒童，嘆息百姓，嘆息天下。八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。詩人的這一天可謂是又急又悲，那他回到茅屋，有沒有安穩(wěn)一些呢？家中的狀況是否給詩人些許安慰呢？詩人的心境又有怎樣的變化呢？品味古典詩歌時，我們可以：1.讀“詩題”，提取體裁信息、主體內(nèi)容；2.讀“材料”，了解創(chuàng)作背景、詩人境遇；3.品“韻律”，掌握詩歌節(jié)奏、律動韻味；4.賞“情景”，了解詩歌場景、詩人情愫。品味《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，我們身臨其境：（1）狂風(fēng)破屋，茅草亂飛。（苦楚無奈）（2）群童抱茅，倚杖自嘆。（焦灼痛惜）（3）屋漏衾裂，徹夜難眠。（？）（4）愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。（？）一、《石壕吏》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》均為杜甫在安史之亂中的名作，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴和對民生疾苦的關(guān)懷，但具體的寫作手法有所不同?！妒纠簟分皇恰翱陀^”地敘述，并無情感、態(tài)度的直接表露；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則先描述個人遭際，結(jié)尾處借助議論和抒情升華。試結(jié)合作品分析這兩種寫法的表達(dá)效果。思考探究《石壕吏》直接講述底層勞動人民的故事，詩人自己并不是故事的主角，而是一個近距離的“旁觀者”。一方面，這個故事本身已經(jīng)足以令人動容，任何直接的議論和抒情都顯得多余；另一方面，詩人對這件事情的情感是復(fù)雜的、矛盾的，他高度贊揚(yáng)人民的犧牲精神，而犧牲的具體方式（戰(zhàn)爭所迫，差役所脅）又是他難以接受的，甚至是需要控訴的，這種復(fù)雜的感情也難以直接表達(dá)，而蘊(yùn)含在敘述之中則更能令人回味和深思。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫的是詩人自己在一場暴風(fēng)雨中的經(jīng)歷，但詩人并未停留在對自身境遇不幸的描述，而是能夠推己及人，從個人遭際聯(lián)想到要為天下寒士謀取溫飽，從而體現(xiàn)出一種廣濟(jì)蒼生的博大胸懷，使得詩歌具有了非常深廣的社會歷史意義；而且詩人也并不是抽象地議論和抒情，而是借助“廣廈千萬間”“風(fēng)雨不動安如山”這樣具體、鮮明的形象，以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”這樣真摯而感人的呼告。如果不借助結(jié)尾議論和抒情的升華，詩歌的思想高度和藝術(shù)成就都要大打折扣?！顿u炭翁》揭露了當(dāng)時宦官假借“宮市”之名強(qiáng)取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪之下生活困苦不堪又無力反抗的黑暗社會現(xiàn)實。詩人對于賣炭翁是滿懷同情的，而對宦官及其爪牙則充滿了憎惡。但這一切情感并未采取直抒性的二、《賣炭翁》講述了賣炭翁以伐薪燒炭艱難維持生計卻橫遭掠奪的悲慘故事，從中可以看出當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？詩人的態(tài)度又是怎樣通過對人物、事件的描述表現(xiàn)出來的？表達(dá)，而是蘊(yùn)含在詩歌的敘述以及強(qiáng)烈的對比之中。一方面極寫賣炭翁生活之困苦、心理之矛盾、燒炭運(yùn)炭之艱辛，一方面又將宦官及其爪牙的飛揚(yáng)跋扈、頤指氣使、蠻橫無理表現(xiàn)得淋漓盡致；此外，還有結(jié)尾處“一車炭，千余斤”之重與“半尺紅紗一丈綾”之輕的強(qiáng)烈對比。作者的鮮明的愛憎之情都蘊(yùn)含在其中了。三、三首詩中都有不少精彩之處，如《石壕吏》的巧妙構(gòu)思，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中對惡劣天氣和生活環(huán)境的描寫，《賣炭翁》中對賣炭老人及宮使形象的刻畫等。試結(jié)合具體詩句做簡要分析。

《石壕吏》“聽婦前致詞”承上啟下?！奥牎笔窃娙嗽凇奥牎?，“致詞”是老婦“哭啼”著回答差役的“怒呼”。寫“致詞”內(nèi)容的十三句詩，多次換韻，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了差役的多次“怒呼”、逼問。老婦人的話可分為三層：首先陳述了因戰(zhàn)爭失去兩個兒子的沉重悲哀，“存者”二句流露出老人無限的辛酸與哀傷；繼而老婦人申明家中已無應(yīng)征之人，“出入無完裙”一句說明這一家人的生活很困苦；最后老婦人主動請求應(yīng)役。在這里，差役的話全被略去，但通過老婦的話也就從側(cè)面表現(xiàn)出了差役的兇狠殘暴。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，“風(fēng)怒號”以比擬手法寫出秋風(fēng)聲勢之盛，“卷”字寫出狂風(fēng)威力之大?！懊╋w渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，寫出了一種茅草漫天飛舞、無處不在的奇景，雖無一語直接寫風(fēng)，卻讓人感到風(fēng)的肆虐，動態(tài)十足，驚心動魄?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，寫風(fēng)定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而給人以大雨將至的壓抑之感。“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，寫被子破爛冰冷、屋漏濕冷，透出陣陣寒意，令人悲憫；又以“嬌兒惡臥”映襯其間，更覺苦寒不堪。《賣炭翁》“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，這一肖像描寫把賣炭老人煙塵滿面、十指熏黑的形象刻畫得極為生動傳神。這是常年艱苦勞作留下的深刻印記，“兩鬢蒼蒼”見其年高，“滿面塵灰煙火色”“十指黑”見其極度勞苦，讓人為之辛酸?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”是對賣炭老人心理活動的描寫，“身上衣正單”與“愿天寒”形成不合理的鮮明對比，“心憂炭賤”則點(diǎn)出了個中緣由，讀之催人淚下。“翩翩兩騎來是誰”，“偏偏”有輕快之意，用在這里寫出了宮使肆意妄為、橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)的動作和情態(tài)。“手把”“口稱”見其仗勢欺人、專橫跋扈?！盎亍薄斑场薄盃俊边@一連串動作，則刻畫出其蠻不講理、霸道兇殘的丑惡面目。

描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。

描寫方法是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。精彩的描寫命題點(diǎn)一、描寫的概念按內(nèi)容來分，描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、概括描寫。環(huán)境描寫有自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫。二、描寫的種類（1）自然環(huán)境描寫是對人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、渲染當(dāng)時的氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用。（2）社會環(huán)境描寫一般指對社會背景、時代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。寫出當(dāng)時社會的不同背景，為下文人物性格描寫設(shè)下鋪墊。

按敘述分可以將描寫分為正面描寫、側(cè)面描寫。1.正面描寫（直接描寫），是對人或環(huán)境的直接描述。2.側(cè)面描寫（間接描寫），通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果。

1.分析文章（段落）的描寫方法。2.文章（段落）運(yùn)用了

描寫，來表達(dá)作者的情感。3.作者通過描寫

來表達(dá)情感的，請并簡要分析。三、考查形式答題模式：

文章運(yùn)用了

描寫，生動形象地寫出了作者的

，寄寓了作者_(dá)_____

的情感。

（中考真題）閱讀下面的宋詞，完成下列小題。蘇幕遮·懷舊范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。上片運(yùn)用

描寫，描繪了一幅

圖畫。真題演練詞作上片寫景，景物描寫。“碧云天”一句，從大處落筆，濃墨重彩，描繪了一幅天空湛藍(lán)、黃葉滿地的秋景圖。【參考答案】四、背誦這三首詩。反復(fù)誦讀→理解內(nèi)容→背誦品味積累拓展積累拓展改寫指導(dǎo):1.注意詩與故事不同的文體特點(diǎn)，在將詩歌“散文化”的同時，注意保留一些原詩的神韻，如精彩的描寫、真切的抒情等。2.抓住原詩的主要敘事線索，展開合理想象，適當(dāng)補(bǔ)充一些情節(jié)。

五、任選一首詩，發(fā)揮想象，增加一些細(xì)節(jié)，改寫成一則小故事。

如何