2025年園長(zhǎng)招聘筆試試題及答案一、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（共40分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)2024年修訂的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，以下哪項(xiàng)不屬于“師幼互動(dòng)”評(píng)估的核心指標(biāo)？A.教師觀察記錄幼兒發(fā)展的頻次與深度B.教師回應(yīng)幼兒需求的及時(shí)性與適宜性C.教師組織集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)占比D.教師與幼兒對(duì)話的開放性與引導(dǎo)性2.幼兒在角色游戲中通過“小超市”買賣行為學(xué)習(xí)貨幣交換，這體現(xiàn)了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的哪種機(jī)制？A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.圖式3.某幼兒園提出“自然教育”辦園理念，要求教師每日保證幼兒2小時(shí)戶外自主探索時(shí)間。這一做法最符合以下哪項(xiàng)政策要求？A.《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》B.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中“兒童發(fā)展”維度的“活動(dòng)組織”要求C.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)D.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》中“每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)”的規(guī)定4.針對(duì)4-5歲幼兒“告狀行為”頻發(fā)的現(xiàn)象，教師最適宜的干預(yù)策略是？A.立即介入判斷對(duì)錯(cuò)，明確責(zé)任B.引導(dǎo)幼兒描述事件過程，嘗試自己協(xié)商解決C.忽略無關(guān)緊要的“告狀”，重點(diǎn)關(guān)注安全問題D.制定“不告狀”規(guī)則，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制約束行為5.以下關(guān)于幼兒園課程資源開發(fā)的表述，正確的是？A.優(yōu)先選用教材配套的電子資源，確保內(nèi)容系統(tǒng)性B.鼓勵(lì)教師結(jié)合本地民俗、自然景觀開發(fā)園本課程C.家長(zhǎng)資源僅用于親子活動(dòng)，不宜參與日常教學(xué)D.社區(qū)資源需由園方統(tǒng)一對(duì)接，避免教師私自聯(lián)系6.某園為提升教師觀察能力，要求每月提交1篇幼兒行為觀察記錄。以下哪項(xiàng)記錄最符合“客觀、具體、可分析”的要求？A.“樂樂今天在建構(gòu)區(qū)表現(xiàn)積極，和同伴合作搭了很高的城堡?！盉.“9:15-9:20，樂樂用長(zhǎng)積木（20cm）橫向搭建底座，3次嘗試將三角形積木立在頂端未成功，向旁邊的朵朵說：‘你幫我扶著下面，我來放’，兩人合作完成后擊掌歡呼?！盋.“樂樂在建構(gòu)區(qū)展現(xiàn)了良好的合作意識(shí)和問題解決能力?！盌.“樂樂今天情緒很高漲，和同伴互動(dòng)頻繁，建構(gòu)作品有創(chuàng)意?！?.根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”領(lǐng)域的核心要求不包括？A.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)B.有效運(yùn)用觀察、談話、作品分析等方法C.定期向家長(zhǎng)反饋幼兒在園發(fā)展水平D.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全體幼兒的發(fā)展進(jìn)度8.幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生推搡，教師介入時(shí)說：“我看到你們都很想玩這個(gè)玩具，能不能輪流玩？或者一起想個(gè)其他玩法？”這體現(xiàn)了沖突解決中的哪種策略？A.權(quán)威裁決B.情感共情C.問題解決導(dǎo)向D.轉(zhuǎn)移注意力9.某園計(jì)劃開展“二十四節(jié)氣”主題課程，教師設(shè)計(jì)了“春分豎蛋”“冬至包餃子”等活動(dòng)。以下哪項(xiàng)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)“課程適宜性”？A.統(tǒng)一要求各班在節(jié)氣當(dāng)天開展相同活動(dòng)B.小班重點(diǎn)觀察自然變化（如植物發(fā)芽），中班嘗試簡(jiǎn)單手工（如繪制春分立蛋圖），大班探究節(jié)氣與農(nóng)事的關(guān)系C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制節(jié)氣故事音頻，替代教師講解D.要求幼兒背誦24節(jié)氣歌，作為活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)10.關(guān)于幼兒園安全管理，以下做法正確的是？A.為避免幼兒摔倒，取消戶外攀爬架等運(yùn)動(dòng)設(shè)施B.每日離園前檢查教室電源、門窗，由主班教師簽字確認(rèn)C.幼兒服藥需家長(zhǎng)填寫姓名、劑量，教師可代存多日藥量D.發(fā)生幼兒擦傷后，教師自行處理并隱瞞園方，避免擔(dān)責(zé)（二）簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”的具體要求。2.列舉幼兒園教師專業(yè)能力的5項(xiàng)核心要素（依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》）。3.說明“游戲是幼兒園基本活動(dòng)”的政策依據(jù)及教育價(jià)值。4.分析當(dāng)前幼兒園“小學(xué)化”傾向的主要表現(xiàn)及危害。二、教育管理實(shí)務(wù)（共40分）（一）案例分析題（每題10分，共20分）1.某園新入職教師小李因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，組織活動(dòng)時(shí)頻繁出現(xiàn)“環(huán)節(jié)銜接混亂、幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng)”問題，家長(zhǎng)向園長(zhǎng)反映“孩子在園沒學(xué)到東西”。作為園長(zhǎng)，你會(huì)如何幫助小李提升，并回應(yīng)家長(zhǎng)？2.幼兒園開展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，一名幼兒因奔跑摔倒導(dǎo)致手臂骨折。家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，要求園方承擔(dān)全部責(zé)任并賠償。請(qǐng)結(jié)合《學(xué)生傷害事故處理辦法》及幼兒園安全管理要求，設(shè)計(jì)處理流程。（二）方案設(shè)計(jì)題（20分）為落實(shí)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中“注重發(fā)展幼兒興趣特長(zhǎng)”的要求，某園計(jì)劃2025年秋季學(xué)期開展“幼兒個(gè)性化發(fā)展支持計(jì)劃”。請(qǐng)你設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案，包括目標(biāo)、實(shí)施步驟、支持措施及評(píng)價(jià)方式。三、論述題（共20分）結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)（如“幼小科學(xué)銜接”“家園社協(xié)同育人”“教育數(shù)字化”等），論述新時(shí)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并舉例說明如何在實(shí)際工作中培養(yǎng)這些素養(yǎng)。2025年園長(zhǎng)招聘筆試試題答案一、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.C（解析：《評(píng)估指南》“師幼互動(dòng)”指標(biāo)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)質(zhì)量而非集體教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，C為“活動(dòng)組織”維度指標(biāo)。）2.A（解析：幼兒用已有“買賣”圖式同化新經(jīng)驗(yàn)，未改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，故選A。）3.B（解析：《評(píng)估指南》“兒童發(fā)展”維度“活動(dòng)組織”要求“保證幼兒有充分的自主探索、游戲活動(dòng)時(shí)間”。）4.B（解析：4-5歲幼兒已具備初步協(xié)商能力，引導(dǎo)其自主解決能發(fā)展社會(huì)交往能力。）5.B（解析：園本課程開發(fā)鼓勵(lì)結(jié)合本土資源，B符合《幼兒園課程指導(dǎo)綱要》要求。）6.B（解析：B記錄了具體時(shí)間、行為細(xì)節(jié)及對(duì)話，符合客觀觀察要求。）7.D（解析：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注個(gè)體差異”，反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。）8.C（解析：教師引導(dǎo)幼兒思考解決方法，屬于問題解決導(dǎo)向策略。）9.B（解析：分年齡段設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)適宜性。）10.B（解析：A取消設(shè)施違背“合理防護(hù)”原則；C需當(dāng)日藥量；D隱瞞行為違反安全報(bào)告制度。）（二）簡(jiǎn)答題1.具體要求包括：①充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異；②支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展；③不用一把“尺子”衡量所有幼兒；④允許幼兒按照自身速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。2.核心要素：①環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力；②一日生活的組織與保育能力；③游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力；④教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力；⑤激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力；⑥溝通與合作能力；⑦反思與發(fā)展能力（答出5項(xiàng)即可）。3.政策依據(jù)：《幼兒園工作規(guī)程》明確“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。教育價(jià)值：①促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)性全面發(fā)展；②滿足幼兒內(nèi)在活動(dòng)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③提供主動(dòng)探索與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)展解決問題能力；④實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4.主要表現(xiàn)：①提前教授小學(xué)課程（如拼音、算術(shù)、寫字）；②教學(xué)方式小學(xué)化（集體授課、長(zhǎng)時(shí)間靜坐、機(jī)械訓(xùn)練）；③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)化（以知識(shí)掌握量作為幼兒發(fā)展主要指標(biāo)）。危害：①違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降；②抑制想象力與創(chuàng)造力發(fā)展；③可能引發(fā)焦慮、挫敗等負(fù)面情緒，影響心理健康；④破壞“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育生態(tài)，阻礙全面發(fā)展。二、教育管理實(shí)務(wù)（一）案例分析題1.幫助小李的措施：①開展“一對(duì)一”跟崗指導(dǎo)，觀察其活動(dòng)組織過程，記錄問題（如環(huán)節(jié)過渡語言不明確、材料準(zhǔn)備不足）；②組織教研組針對(duì)“活動(dòng)銜接”開展專題研討，分享“兒歌過渡法”“可視化計(jì)時(shí)器”等實(shí)用策略；③安排小李參與“半日活動(dòng)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何通過流程規(guī)劃、材料分層投放減少等待；④建立“成長(zhǎng)檔案”，每月記錄進(jìn)步點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性反饋?；貞?yīng)家長(zhǎng)的策略：①主動(dòng)溝通，說明“幼兒在園學(xué)習(xí)”不僅是知識(shí)獲得，更包括生活自理、社交合作等能力發(fā)展；②邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“開放日”，觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)（如合作搭建、自主解決問題）；③分享《指南》相關(guān)內(nèi)容，解釋“游戲是幼兒主要學(xué)習(xí)方式”的科學(xué)依據(jù)；④定期發(fā)送幼兒成長(zhǎng)記錄（照片、視頻），展示其在園的具體進(jìn)步（如從等待到主動(dòng)參與、從單獨(dú)游戲到合作游戲）。2.處理流程：①立即救治：第一時(shí)間聯(lián)系校醫(yī)初步處理，同時(shí)撥打120送醫(yī)，通知家長(zhǎng)陪同；②現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)：保留事故現(xiàn)場(chǎng)（如地面狀況、運(yùn)動(dòng)器材），調(diào)取監(jiān)控錄像；③情況上報(bào)：2小時(shí)內(nèi)向教育主管部門報(bào)告事故經(jīng)過，啟動(dòng)園內(nèi)安全應(yīng)急預(yù)案；④責(zé)任認(rèn)定：依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條，若園方已盡到“安全教育、設(shè)施檢查、現(xiàn)場(chǎng)看護(hù)”義務(wù)（如提前檢查場(chǎng)地、教師在旁巡視），則承擔(dān)部分責(zé)任；若因設(shè)施老化或教師擅離職守導(dǎo)致，需承擔(dān)主要責(zé)任；⑤協(xié)商賠償：組織家長(zhǎng)、園方、保險(xiǎn)公司三方協(xié)商，提供醫(yī)療票據(jù)、責(zé)任認(rèn)定證明等材料，按責(zé)任比例賠償；⑥后續(xù)改進(jìn)：召開安全工作會(huì)議，分析事故原因（如運(yùn)動(dòng)區(qū)域緩沖墊不足、教師分工不明確），完善“活動(dòng)前安全檢查清單”“教師看護(hù)崗位責(zé)任制”，開展全員安全培訓(xùn)。（二）方案設(shè)計(jì)題“幼兒個(gè)性化發(fā)展支持計(jì)劃”實(shí)施方案一、目標(biāo)1.識(shí)別每位幼兒的興趣傾向與發(fā)展優(yōu)勢(shì)（如藝術(shù)、科學(xué)、運(yùn)動(dòng)、社交等）；2.為不同特點(diǎn)的幼兒提供差異化支持，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域發(fā)展；3.建立“觀察-分析-支持-反饋”的個(gè)性化教育循環(huán)機(jī)制，提升教師個(gè)別化指導(dǎo)能力。二、實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段（2025.6-8）：①組織教師學(xué)習(xí)《指南》及“幼兒個(gè)別化教育”理論；②設(shè)計(jì)《幼兒興趣與發(fā)展評(píng)估表》（含家長(zhǎng)問卷、教師觀察、同伴評(píng)價(jià)）；③改造功能室（如增設(shè)科學(xué)探索角、創(chuàng)意美術(shù)區(qū)），提供開放性材料（低結(jié)構(gòu)材料、數(shù)字化工具）。2.實(shí)施階段（2025.9-12）：-第一月：通過“興趣檔案袋”（收集幼兒作品、記錄游戲選擇）、家長(zhǎng)訪談，完成全體幼兒初步評(píng)估；-第二至十月：①在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“興趣特區(qū)”（如“科學(xué)小偵探區(qū)”“故事小主播區(qū)”），允許幼兒自主選擇；②針對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域幼兒，提供“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如藝術(shù)組嘗試綜合材料創(chuàng)作、科學(xué)組設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)）；③對(duì)發(fā)展較慢幼兒，采用“支架式引導(dǎo)”（如語言組從“圖片講述”過渡到“創(chuàng)編故事”）；④每月開展1次“個(gè)性化發(fā)展分享會(huì)”，幼兒展示成果，教師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。3.總結(jié)階段（2026.1）：整理幼兒成長(zhǎng)檔案，分析計(jì)劃實(shí)施效果，形成《幼兒個(gè)性化發(fā)展案例集》。三、支持措施1.師資支持：每學(xué)期邀請(qǐng)高校專家開展“個(gè)別化教育”專題培訓(xùn)，組織教師分享指導(dǎo)案例；2.資源支持：與社區(qū)合作建立“校外興趣基地”（如科技館、美術(shù)館），定期組織參觀；3.家園協(xié)同：通過“家庭興趣任務(wù)卡”（如“和爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)5種自然現(xiàn)象”），鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與個(gè)性化支持；4.技術(shù)支持：利用教育數(shù)字化平臺(tái)（如“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)”），記錄幼兒成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化發(fā)展報(bào)告。四、評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)：通過觀察記錄、作品分析、幼兒自評(píng)，關(guān)注“是否主動(dòng)參與興趣活動(dòng)”“能否在活動(dòng)中保持專注”“是否嘗試解決問題”；2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：期末通過“成長(zhǎng)博覽會(huì)”（作品展示、情景表演），由教師、家長(zhǎng)、幼兒共同評(píng)價(jià)發(fā)展進(jìn)度；3.教師評(píng)價(jià)：通過“個(gè)別化指導(dǎo)方案”質(zhì)量、幼兒反饋滿意度，評(píng)估教師支持能力提升情況。三、論述題新時(shí)代園長(zhǎng)核心素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑當(dāng)前學(xué)前教育正從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量提升”，園長(zhǎng)作為園所發(fā)展的引領(lǐng)者，需具備以下核心素養(yǎng)：1.教育理念的引領(lǐng)力新時(shí)代強(qiáng)調(diào)“以兒童為中心”“科學(xué)銜接”“全人發(fā)展”，園長(zhǎng)需深入理解政策精神（如《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》），并轉(zhuǎn)化為園所實(shí)踐。例如，某園針對(duì)“幼小銜接”誤區(qū)（如提前教拼音），園長(zhǎng)組織教師研讀政策，明確“銜接重點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣與能力”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)“時(shí)間管理小達(dá)人”“任務(wù)卡片挑戰(zhàn)”等游戲化課程，幫助幼兒自然過渡。2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的賦能力教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，園長(zhǎng)需具備“賦能型領(lǐng)導(dǎo)”能力。例如，面對(duì)青年教師“觀察能力薄弱”問題，園長(zhǎng)可建立“觀察-研討-實(shí)踐”循環(huán)機(jī)制：每周四開展“觀察記錄分享會(huì)”，教師提交真實(shí)案例，集體分析“如何捕捉關(guān)鍵行為”“怎樣解讀幼兒需求”；邀請(qǐng)專家示范“敘事性觀察”方法，鼓勵(lì)教師用照片、視頻輔助記錄；將觀察能力與職稱晉升、評(píng)優(yōu)掛鉤，激發(fā)教師成長(zhǎng)動(dòng)力。3.家園社協(xié)同的整合力“家園社共育”是提升教育合力的重要途徑。園長(zhǎng)需搭建多方溝通平臺(tái)：①建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，定期參與園所管理（如課程審議、活動(dòng)設(shè)計(jì)）；②與社區(qū)合作開發(fā)“生活教育課程”（如參觀菜市場(chǎng)學(xué)習(xí)分類、訪問社區(qū)老人傳承孝道）；③利用數(shù)字化工具（如微信公眾號(hào)、家園共育APP），及時(shí)分享幼兒在園動(dòng)態(tài)，解答家長(zhǎng)教育困惑。例如，某園針對(duì)“祖輩教養(yǎng)觀念差異”問題，園長(zhǎng)組織“隔代教育工作坊”，邀請(qǐng)專家講解科學(xué)育兒知識(shí)