七年級（X）班202X-202X學(xué)年度第一學(xué)期班主任工作總結(jié)七年級是學(xué)生從小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵適應(yīng)期，本學(xué)期我以“習(xí)慣奠基成長，責(zé)任凝聚班魂”為核心目標(biāo)，立足班級實際，從制度建設(shè)、自主管理、家校協(xié)同等維度推進工作，助力學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變、養(yǎng)成良好習(xí)慣、凝聚班級向心力?，F(xiàn)將本學(xué)期工作梳理總結(jié)如下：一、班級管理：從“他律”到“自律”的梯度建設(shè)班級管理的核心是激發(fā)學(xué)生的自主意識。學(xué)期初，我與學(xué)生共同研討制定《班級公約》，涵蓋課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、值日責(zé)任、文明禮儀四大模塊，將“規(guī)則意識”轉(zhuǎn)化為具體可操作的行為標(biāo)準(zhǔn)（如課堂發(fā)言需先舉手、作業(yè)提交實行“小組互檢+教師抽檢”雙軌制）。為落實“自主管理”，我構(gòu)建了“班長—值日組長—學(xué)科代表—小組長”的四級管理網(wǎng)絡(luò)：班長統(tǒng)籌每日班級事務(wù)，值日組長負(fù)責(zé)當(dāng)天紀(jì)律與衛(wèi)生督查，學(xué)科代表對接任課教師反饋學(xué)習(xí)動態(tài)，小組長則牽頭組內(nèi)互助。每月召開“班干部復(fù)盤會”，引導(dǎo)學(xué)生反思管理中的問題（如曾出現(xiàn)值日小組分工不均導(dǎo)致衛(wèi)生扣分，經(jīng)討論優(yōu)化為“崗位認(rèn)領(lǐng)制”，學(xué)生根據(jù)特長選擇擦黑板、整理講臺等任務(wù)，衛(wèi)生評比優(yōu)秀率提升40%）。針對七年級學(xué)生易出現(xiàn)的“過渡期松散”問題，我設(shè)計“班級成長日志”，由學(xué)生輪流記錄每日班級亮點與改進建議，每周班會進行“日志分享+問題研討”，讓學(xué)生在反思中強化集體責(zé)任感。二、學(xué)生成長：分層引導(dǎo)與個性化支持（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣：從“被動完成”到“主動規(guī)劃”七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)從“單一學(xué)科”轉(zhuǎn)向“多科融合”，我重點抓“三個環(huán)節(jié)”：早讀效率：實行“科代表領(lǐng)讀+小組PK”模式，將古詩文、英語單詞等內(nèi)容分解為每日任務(wù)，每周評選“早讀之星”，激發(fā)學(xué)生參與熱情；課堂專注：通過“課堂積分制”（發(fā)言質(zhì)量、筆記完整度等計入個人積分），引導(dǎo)學(xué)生從“坐得住”到“聽得進”；作業(yè)質(zhì)量：建立“作業(yè)反饋本”，要求學(xué)生記錄當(dāng)日作業(yè)完成時長、錯題類型，教師每周抽查并針對性輔導(dǎo)（如數(shù)學(xué)學(xué)科針對“計算失誤”問題，組織“每日3道題”專項訓(xùn)練，班級數(shù)學(xué)作業(yè)正確率從65%提升至82%）。（二）行為習(xí)慣：從“懵懂適應(yīng)”到“自覺踐行”結(jié)合初中生行為規(guī)范，我開展“文明禮儀微行動”：每日課前進行“一分鐘整理”（課桌整潔、校服規(guī)范），設(shè)立“文明監(jiān)督崗”（由學(xué)生輪流擔(dān)任，記錄校園禮儀表現(xiàn)），每月評選“文明使者”。針對“課間打鬧”問題，我設(shè)計“課間益智角”，擺放象棋、魔方等道具，引導(dǎo)學(xué)生將精力轉(zhuǎn)向有益活動，本學(xué)期課間違紀(jì)事件減少60%。（三）心理適應(yīng)：從“焦慮不安”到“自信融入”小升初的角色轉(zhuǎn)變易引發(fā)心理波動，我通過“三個渠道”疏導(dǎo)情緒：成長樹洞：在教室設(shè)置匿名信箱，收集學(xué)生困惑（如“數(shù)學(xué)聽不懂怎么辦”“和同學(xué)鬧矛盾很委屈”），每周班會選取共性問題進行“情景模擬”討論；個別談心：對性格內(nèi)向、成績波動的學(xué)生進行“每周一談心”，用“具體化鼓勵”（如“你這次作文的細節(jié)描寫很生動，繼續(xù)保持”）增強其自信心；主題班會：開展“我的初中初體驗”“未來三年成長規(guī)劃”等班會，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、緩解焦慮。三、學(xué)科協(xié)同：凝聚教學(xué)合力七年級學(xué)科增多，我主動與各科教師建立“學(xué)情反饋機制”：每周五下午召開“學(xué)科碰頭會”，交流學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況（如語文老師反饋“部分學(xué)生閱讀理解答題不規(guī)范”，我便在班會中加入“答題技巧微課堂”）。針對偏科學(xué)生，我組織“學(xué)科互助小組”：數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生與理科強的同學(xué)結(jié)對，語文寫作困難的學(xué)生加入“文學(xué)社”，利用午休、大課間進行針對性輔導(dǎo)。本學(xué)期期末，班級全科及格率從開學(xué)初的78%提升至92%，優(yōu)秀率提升15%。四、家校共育：從“單向溝通”到“雙向賦能”（一）家長會：從“匯報成績”到“經(jīng)驗共享”本學(xué)期家長會創(chuàng)新形式，分為“學(xué)生成長展示”（播放學(xué)生課堂、活動的照片視頻）、“家長經(jīng)驗交流”（邀請優(yōu)秀家長分享“親子溝通技巧”）、“學(xué)科建議答疑”（各科教師現(xiàn)場解答家長疑問）三個環(huán)節(jié)，讓家長會成為“學(xué)習(xí)共同體”的交流平臺。（二）家訪：從“問題反饋”到“需求傾聽”針對留守兒童、單親家庭學(xué)生，我開展“暖心家訪”：提前與家長溝通學(xué)生閃光點，家訪中以“肯定+建議”的方式交流（如“孩子很有責(zé)任心，值日時總是最后一個離開，若能多鼓勵他表達想法會更好”），本學(xué)期完成家訪23次，家長滿意度達100%。（三）家校群：從“通知發(fā)布”到“成長見證”優(yōu)化班級群管理，每日分享“班級亮點瞬間”（如學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)、運動會的精彩表現(xiàn)），每周發(fā)布“學(xué)科學(xué)習(xí)小貼士”（如語文的閱讀方法、英語的記憶技巧），既傳遞正能量，又為家長提供家庭教育參考，群內(nèi)互動積極性顯著提升。五、反思與展望（一）不足與改進1.個別學(xué)生的習(xí)慣糾正效果較慢（如某學(xué)生作業(yè)拖沓問題，雖多次談心、調(diào)整小組監(jiān)督，但進步不明顯），需在寒假設(shè)計“個性化習(xí)慣養(yǎng)成計劃”，聯(lián)合家長進行每日打卡監(jiān)督；2.家校溝通的深度有待加強，下學(xué)期計劃開展“家長課堂”，邀請教育專家分享“青春期心理疏導(dǎo)技巧”，提升家長教育能力。（二）未來計劃1.優(yōu)化“小組合作機制”，引入“項目式學(xué)習(xí)”（如以“校園植物觀察”為主題，跨學(xué)科整合生物、語文、美術(shù)任務(wù)），培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與探究能力；2.加強心理輔導(dǎo)的專業(yè)性，參加“青少年心理疏導(dǎo)”培訓(xùn)，建立“學(xué)生心理檔案”，為特殊需求學(xué)生提供更精準(zhǔn)的支持。結(jié)語：七