第一部分：判斷（共12題）學(xué)進(jìn)行，也可通過指導(dǎo)學(xué)生完畢學(xué)年淪文或畢業(yè)論文進(jìn)

1、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（教育的行。

性質(zhì)）；教育的培養(yǎng)目的（廣義的培養(yǎng)目的，即教育目的）;11、大學(xué)生社會實踐活動的特性：人才培養(yǎng)的目的：現(xiàn)實

實行的途徑（實現(xiàn)教育目的的途徑）。參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補(bǔ)并進(jìn)的效果。

2、發(fā)展教育的三個途徑：教學(xué)工作（重要途徑）；科研訓(xùn)12、大學(xué)生社會實踐活動在培養(yǎng)人方面起的作用：可增進(jìn)

練（重要途徑）；社會實踐（新的教育方針予以強(qiáng)調(diào)）。知識的轉(zhuǎn)化和拓展；有助于增強(qiáng)大學(xué)生的社會意識和社會

3、我國學(xué)位制度分為三級：學(xué)士、碩士、博士。技能；有助于發(fā)展大學(xué)生的發(fā)明才能和組織才能；有助于

4、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制（=大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)。

學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)卜的校長負(fù)責(zé)制）

第二部分：名詞解釋（共21題）

5、高校教職工代表大會：是教職T.群眾行使民主權(quán)利、

1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)

民主管理學(xué)校的重要形式。

行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

6、宏觀高等教育構(gòu)造：包括層次構(gòu)造、科類構(gòu)造、形式

2、廣義文化P17：最廣義的文化可以泛指人類在歷史過

構(gòu)造、能級構(gòu)造、地區(qū)構(gòu)造（即布局）、管理體制構(gòu)造等。

程中所發(fā)明的物質(zhì)財富和精神財富的總稱。

7、微觀高等教育構(gòu)造：包括學(xué)科專業(yè)構(gòu)造、課程構(gòu)造、

3狹義文化P17：常常是人們對精神財富及精神生活的一

教材構(gòu)造、隊伍構(gòu)造、各類人員的知識構(gòu)造等。

種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度使用。

8、高校教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒

4、教育方針P29：教育方針是國家在一定歷史時期，根

介。

據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過?定的立法

9、高校課程分類：從層次構(gòu)成匕可分為公共基礎(chǔ)課程、

程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目的，是教育

專業(yè)基磯課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課

政策的總概括。

程、選修課程。

5、教育目的P34：教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總

10、大學(xué)生參與科研活動：有多種途徑，可以結(jié)合平常教

的質(zhì)最目的和總的規(guī)格規(guī)定。的綜合構(gòu)造，大體可分為宏觀構(gòu)造和微觀構(gòu)造兩大部分。

6、社會本位高等教育目的觀P55：重要是指那些從社會11、專業(yè)P202：是高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)

發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。

的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的重要12、學(xué)科P205：指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，

觀點強(qiáng)港高等教育價格首先在于增進(jìn)國家和社會發(fā)展，強(qiáng)具有比較系統(tǒng)、完整、獨立的理論體系。按學(xué)科體系設(shè)置

調(diào)人是社會的產(chǎn)物。專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，具有較大的靈

7、個人本位高等教育目的觀P55：重要是指那些從個人活性和應(yīng)變能力。

需要，個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強(qiáng)調(diào)使受教育13、高等學(xué)校的教學(xué)原則P226：是根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)

者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人自身的生活服律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)

務(wù)。過程中必須遵守的基本規(guī)定。

8學(xué)制P85：是指一種國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包14、狹義課程P235：狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的

括?：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)次序的總和。

校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及15、廣義的課程P235：則是指學(xué)校有計劃地為引導(dǎo)學(xué)生

各級各類學(xué)校的關(guān)系怎樣等等。獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果而付出的綜合性的一切努力。

9、高等教育管理體制P115：就是指與高等教育管理活動16高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃P240：是指按照高等學(xué)校培養(yǎng)

有關(guān)的組織制度體系，它重要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)目的的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文獻(xiàn)，它體現(xiàn)了社會對某

置、組織機(jī)構(gòu)間的從屬關(guān)系，以及互相間職責(zé)、權(quán)限的劃一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本規(guī)定，是學(xué)校組織和管理教

分等等。學(xué)工作的重要根據(jù)。

第六章（1個）17、教學(xué)大綱P242：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、

10、高等教育構(gòu)造P146：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各構(gòu)成部課題和條目論述該學(xué)科的重要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文獻(xiàn)。

分之間的聯(lián)絡(luò)方式和比例關(guān)系，它是一種多維層次的復(fù)雜18、教材P245：也稱教科書，是教學(xué)的重要根據(jù)，它是

論述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的詳細(xì)化。2、高等教育的政治功能。P7

19、教學(xué)措施P265：就是在教學(xué)中為完畢一定的教學(xué)目<1）對受教育者進(jìn)行政治教育

的、任務(wù)所采用的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以處理教學(xué)任（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才

務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐的措施體系。（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展

20、教學(xué)評價P288：從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，（4）此外，高校是政治思想的重要策源地

是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程。3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用。P9

21、思想政治教育的原則P370：就是教育者對被教育者（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)則，是思想政治教育過程的規(guī)律性（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革

的反應(yīng)。（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模

（4）經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造

總之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制

的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約

著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的構(gòu)造。

4、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。P11

第二部分：簡答（共34題）

（1）高等教育增進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

第一章（9題）

（2）高等教育增進(jìn)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的調(diào)整和完善

1、政治對高等教育的制約作用。P5

（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入

（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

5、高等教育的科技功能。P16

（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利

科學(xué)技術(shù)是第畢生產(chǎn)力的論斷，精辟地闡明了現(xiàn)代社會

（3）政治制約著高等教育體制

中科學(xué)技術(shù)所具有的經(jīng)濟(jì)價值。

（4）政治制約著高等教育的方針、目的

（1）高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技

術(shù)科學(xué)技術(shù)的功能。直接為社會服務(wù)的重要形式有：教學(xué)服務(wù)：科技服務(wù);

（2）高等教育通過發(fā)明、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。

科學(xué)技術(shù)的功能。（1）教學(xué)服務(wù),包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉行技術(shù)人

6、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的主線使命。P25才培訓(xùn)等

要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看：二是從高校（2）科技服務(wù),包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)征詢等

性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才重要途徑是教學(xué)，因此重視教學(xué)、（3）信息服務(wù),包括運用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。目前的本科教學(xué)工作評會服務(wù)

估的意義就在于此。（4）裝備服務(wù),包括運用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、

7、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。P26試驗室、測試中心、電教中心、計算機(jī)中心等向社會開放

（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢：總之，高校社會服務(wù)包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策征

（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實力；詢、技大裝讓等諸多形式。

（3）研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；9、現(xiàn)代高校的社會職能。P25

（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費比較到位；（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的主線使命

（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能

因此，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之（3）服務(wù)社會是現(xiàn)代高校職能的延伸

第三章（6題）

1、評述高校社會本位高等教育目的觀。P55（先述：解釋

概念；后評：產(chǎn)生一現(xiàn)實狀況一發(fā)展軌跡）

社會本位高等教育目的觀重要是指那些從社會發(fā)展需

要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原

8、服務(wù)社會是現(xiàn)代高校職能的延伸。P27

料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的重要觀點

強(qiáng)調(diào)高等教育價格首先在于增進(jìn)國家和社會發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人顯特性：

是社會的產(chǎn)物。（1）專才教育重要是通過度科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具

斯巴達(dá)的軍事教育可以說是以社會為中心的價值觀的有不可替代性

源頭，持有社會本為觀點的人以社會為觀測問題的立足（2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密萩絡(luò)，偏重應(yīng)用。

點：社會與個體的關(guān)系構(gòu)造類似于“有機(jī)體”與“細(xì)胞”（3）比較重視學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之

的關(guān)系機(jī)構(gòu)，社會作為有機(jī)體，出游決定性、中心的地位,后能較快適應(yīng)社會的需要。

社會是目的，而個體則處在附屬的地位。（4）在專業(yè)劃分過細(xì)的狀況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會

2、評述高校個人本位高等教育目的觀。P55導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。

個人本位高等教育h的觀重要是指那些從個人需要，

4、評述高校的通才教育。P64

個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本

通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有崇高情

性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人自身的生活服務(wù)。

操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我鼓勵自我發(fā)展的人

雅典的自由教育可以說是西方以個人為中心的價值觀

才。他實行的是一種博雅教育，重視理智的培養(yǎng)和情感的

的源頭，持個人本為觀點的人將立足點移至個體，個體與

陶冶，并具有如下四個特性：

社會的構(gòu)造關(guān)系類似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系，個

（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。

體作為有機(jī)體，而社會則成了個體生存發(fā)展的必然條件，

（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。

是個體實現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺，個體存在與

（3）教育形式的多樣性和靈活性。

發(fā)展是目的，社會是為個體生存與發(fā)展服務(wù)的。

（4）過度通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。

3、評述高校的專才教育。P64

5、評述專才教育、通才教育的內(nèi)涵及其互相聯(lián)絡(luò)。P64

專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是

專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的FI的是

通過系統(tǒng)的專家某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知

通過系統(tǒng)的專家某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知

識，同步具有一定專門技能的人才。專才教育具有四個明

識，同步具有一定專門技能的人才。專才教育具有四個明（1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，規(guī)

顯特性：定大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育

（1）專才教育重要是通過度科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具相結(jié)合的道路。

有不可替代性（2）人的友好發(fā)展和完整人格形成需要通才教育與專才

（2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)絡(luò)，偏重應(yīng)用。教育高度結(jié)合。

（3）比較重視學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之（3）通才教育和專才教育的結(jié)合時既有國情的選擇。

后能較快適應(yīng)社會的需要。第七章（6題）

（4）在專業(yè)劃分過細(xì)的狀況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會1、簡述高校教師的作用。P171

導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。（1）高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和發(fā)明人類科學(xué)技

通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有崇高情術(shù)文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，增進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文

操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我鼓勵自我發(fā)展的人化的發(fā)展

才。他實行的是一種博雅教育，重視理智的培養(yǎng)和情感的（2）高校教師通過社會服務(wù)，直接推進(jìn)社會物質(zhì)文明和

陶冶，并具有如下四個特性：精神文明的建設(shè)。

（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2、簡述高校教師勞動的特點。P172

（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（1）教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久

（3）教育形式的多樣性和靈活性。穩(wěn)定的愛好

（4）過度通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。（2）教師勞動特點的發(fā)明性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就

通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既感

有相斥的一面，又有聯(lián)絡(luò)的一面。專才教育以一定的基礎(chǔ)（3）教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識

學(xué)科知識為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實專業(yè)訓(xùn)練難以深入。3、怎樣切實加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高。P174

6、通才教育和專才教育的現(xiàn)實融合。P65（1）堅持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔。

（2）加強(qiáng)對青年教師的傳幫帶。（2）增進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展（包括智力與發(fā)明力；自學(xué)能

（3）建立鼓勵機(jī)制。力與科研能力）。

4、簡述目前大學(xué)生問題的研究中應(yīng)加強(qiáng)的幾種方面。P192（3）增進(jìn)學(xué)生辨證唯物主義世界觀、社會主義道德和良

（1）大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于對專業(yè)培養(yǎng)目的的模糊，好個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

有的學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高，針對性不強(qiáng)。2、教學(xué)在高校中的地位和作用。P222

（2）大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。分化嚴(yán)重，家庭條件好的奢侈,學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)一定的教育目的

困難生比重達(dá)，學(xué)費生活費難處理。和人才培養(yǎng)H的的基本途徑。學(xué)校以教學(xué)為主，這是提高

（3）大學(xué)生的課余生活，兩極分化。教學(xué)質(zhì)置的一種基本條件。

（4）大學(xué)生心里健康問題，不容忽視。這是由教學(xué)具有效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、能綜合完畢多方

5、高校師生關(guān)系的重要特點。P199面任務(wù)的特點決定的。

（1）在教育關(guān)系中，學(xué)生的積極性明顯增強(qiáng)。教學(xué)司學(xué)校教育的基本途徑，但并非唯一途徑，只有

（2）心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。新型的師生教育活動與其他途徑緊密聯(lián)絡(luò)才能全面提高教育質(zhì)最

關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長的關(guān)系。3、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析。P223

6、怎樣建立良好的高校師生關(guān)系。P200（1）獨立性的增強(qiáng)；

（1）加強(qiáng)理解和溝通。（2）學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)；

（2）重新審閱教師的權(quán)威。樹立為學(xué)生服務(wù)思想。（3）學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)。

（3）樹立對的的學(xué)生觀。堅持以學(xué)生為本。第十章（3題）

1、課程體系優(yōu)化的詳細(xì)措施有哪些？（教材P239見

第九章（3題）

老師課件的歸納）

1、簡述大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。P220

所謂優(yōu)化課程體系就是從目的出發(fā)調(diào)整各方面的比

（1）增進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識構(gòu)造的優(yōu)化。

例，并以最終與否到達(dá)目的規(guī)定作為衡量原則。

詳細(xì)措施:造、理解能力，并反應(yīng)到教案中。

（1）課程體系必須服從專業(yè)的培養(yǎng)目的。不能以教師需2、大學(xué)教師怎樣上好一節(jié)課。P257

要來設(shè)置課程或課時安排。遵照教學(xué)原則：選擇有效的教學(xué)形式和措施；把握課

（2）要從剖析專業(yè)所需的構(gòu)造和能力構(gòu)造入手，削枝強(qiáng)堂教學(xué)節(jié)奏；使用精確、生動、清晰的教學(xué)語言；合理組

干，建立科學(xué)的課程體系。即要突出主干課程?？椊虒W(xué)過程；善于調(diào)動和控制課堂氣氛。

（3）根據(jù)人才市場和培養(yǎng)目的的變化，不停調(diào)整課程體3、我國高校實行學(xué)分制的意義。P264

系。但不能過于頻繁和隨意。（1）有助于增進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，充足貫徹因材施

教的教學(xué)原則。

2、簡述高校教學(xué)計劃的概念及構(gòu)成部分。P240

（2）有助于高校的人才培養(yǎng)積極適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)

高校專業(yè)教學(xué)計劃是按照高校培養(yǎng)目的制定的指導(dǎo)教

的發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性和機(jī)動性。

與學(xué)活動的規(guī)范性文獻(xiàn)，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的重

（3）有助于人才的全面發(fā)展和個性發(fā)展，最大程度地發(fā)

要根據(jù)。

揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

它的構(gòu)成：專業(yè)培養(yǎng)目的和基本規(guī)格；課程設(shè)置；重要教

（4）有助于增進(jìn)高校教學(xué)改革的不停深化，增進(jìn)高校教

學(xué)活動；時間分派；學(xué)年編制等。

學(xué)組織形式的變化和新課程的不停增長，推進(jìn)教學(xué)

3、簡述課程建設(shè)的內(nèi)容。P249

管理制度的改革。

教師梯隊建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學(xué)設(shè)施的建設(shè)：教

4、大學(xué)教學(xué)措施的選擇根據(jù)。P275

學(xué)措施、手段的改善；組織與管理等。

選擇根據(jù)：教學(xué)目的、任務(wù)和規(guī)定；教學(xué)規(guī)律和原則；

第十一章（4題）

教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生身心發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)；教學(xué)條件等。

1、高校教師備課有哪些規(guī)定。P255

（“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。判斷與否“貴

鉆研教學(xué)大綱和教材；廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，在

在得法”就是看選擇教學(xué)措施與否有科學(xué)根據(jù)。）

此基礎(chǔ)上補(bǔ)充或刪減有關(guān)內(nèi)容；理解學(xué)生已經(jīng)有的知識構(gòu)

第十四置（3題）

1、簡述高校思想政治教育的基本途徑。P381教育的政治功能而服務(wù)于政治。

思想政治教育課教學(xué)，即“兩課”（馬列主義理論課一、政治對高等教育的制約作用

與思品課）教學(xué)；教職工工“三育人”活動；黨、團(tuán)、學(xué)（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

生會活動；校園文化；社會實踐等。（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利

2、簡述疏導(dǎo)性原則的內(nèi)涵。P371（3）政治制約著高等教育體制

內(nèi)涵：包括疏通和引導(dǎo)兩個方面。首先要廣開言路，讓（4）政治制約著高等教育的方針、目的

受教育者暢所欲言，集中大家的智慧；另首先要對多種不①在無產(chǎn)階級奪取政權(quán)之前，“政治就是無產(chǎn)階級為

一樣的思想和言論進(jìn)行說服教育，用多種形式和措施加以爭取解放而與世界資產(chǎn)階級進(jìn)行斗爭的關(guān)系”，其中心的

枳極的引導(dǎo)政治任務(wù)是奪取政權(quán)

3、簡述教育與自我教育相結(jié)合原則的內(nèi)涵。P372在無產(chǎn)階級奪取和穩(wěn)定政權(quán)后來，“政治就是參與國

內(nèi)涵：教育是指教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪，自我教家事務(wù)，給國家定方向，確定國家活動的形式、任務(wù)和內(nèi)

育是指學(xué)生通過內(nèi)部原因而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為容?！睙o產(chǎn)階級就必須“從事國家建設(shè)的政治”，“使斗

控制的活動，兩者構(gòu)成了思想政治教育活動中緊密相連、爭的重心逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)方面的政治?！?/p>

互相制約、互相增進(jìn)的兩方面在目前，我國政治的中心任務(wù)就是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,

堅持四項基本原則和改革開放，堅持以人為本和科學(xué)發(fā)展

觀，構(gòu)建社會主義友好社會。

第四部分：論述（共16題）

②要對的認(rèn)識政治對高教的影響。

第一章（3題）

政治對高教影響有過負(fù)面作用。但改革開放后，其影

1、論述高等教育與政治的關(guān)系。P5

響作用是正面的，增進(jìn)了高教的高速發(fā)展。同步高教不也

高等教育與政治的關(guān)系重要體現(xiàn)為高等教育受到政權(quán)

許超政治、超黨派的。

性質(zhì)、政治體制及政治大綱的制約，同步又通過發(fā)揮高等

二、高等教育的政治功能

（1）對受教育者進(jìn)行政治教育3、論述怎樣處理現(xiàn)代大學(xué)各社會職能之間的關(guān)系。P25

（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（PPT中有有關(guān)內(nèi)容的概括）

（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展從大學(xué)職能的變化中我們可以看出大學(xué)從最初培養(yǎng)專

（4）此外，高校是政治思想的重要策源地門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)。服務(wù)社會的多重職能，期

2、論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。P9間的變化經(jīng)歷了一種漫長的歷史過程。

高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，首先體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高一、現(xiàn)代高校的社會職能。

等教育的決定作用，另一種方面高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的主線使命

并進(jìn)，并增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)聯(lián)絡(luò)。（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用（3）服務(wù)社會是現(xiàn)代高校職能的延伸

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)二、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的主線使命。

（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看：二是從高校

（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才重要途徑是教學(xué)，因此重視教學(xué)、

（4）經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。目前的本科教學(xué)工作評

二、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。估的意義就在于此。

（1）高等教育增進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長三、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。

（2）高等教育增進(jìn)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的調(diào)整和完善（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢：

（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實力；

（3）研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量較多：

（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費比較到位；

（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。

因此，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之

第三章（3題）

四、服務(wù)社會是現(xiàn)代高校職能的延伸。1、試述我國高等教育大眾化應(yīng)遵照的原則。P73

直接為社會服務(wù)的重要形式有：教學(xué)服務(wù)；科技服務(wù)；信一、發(fā)展速度要適度。

息服務(wù)；裝備服務(wù)等。我國高等教育大眾化的實現(xiàn)必須要通過一種大的發(fā)展過

（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉行技術(shù)人程。首先要積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展對人才的需要，認(rèn)

才培訓(xùn)等真做好人才需求預(yù)測；另首先要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條

（2）科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)征詢等件，重要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施，不能為某些表面現(xiàn)象和

（3）信息服務(wù)，包括運用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社短期行為所困惑，不顧教育規(guī)律和學(xué)校自身條件，盲目擴(kuò)

會服務(wù)大某些專業(yè)的招生規(guī)模，導(dǎo)致構(gòu)造性的供過于求，或者是

（4）裝備服務(wù)，包括運用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、由于辦學(xué)條件跟不上而減少教學(xué)質(zhì)展，影響社會效益。

試驗室、測試中心、電教中心、計算機(jī)中心等向社會開放二、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益

總之，高校社會服務(wù)包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策征詢、我們首允應(yīng)充足挖掘既有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新

技術(shù)裝讓等諸多形式。學(xué)校，集中力量使既有學(xué)校盡量到達(dá)合理規(guī)模；另首先應(yīng)

通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，史資源優(yōu)化配置，在不增長投資的

狀況下，可使學(xué)校資源集中共享。

三、建立多元化的籌資體系

應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體

系，除了政府撥款，各社團(tuán)、企業(yè)的捐資助學(xué)外，個人分

攤高教的成本也正成為必然趨勢。

在公立天學(xué)中創(chuàng)立民辦機(jī)制的學(xué)員，實行成本收費，有助

于充足運用已經(jīng)有教育資源，讓更多的人有機(jī)會接受高等

教育，減少資源的閑置和揮霍。與普及教育。

四、發(fā)展終身教育看待社會本位目的觀和個人本位目的規(guī)應(yīng)遵照一下三點：

在增進(jìn)高等教育大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增長外，1）把歷史的抉擇放在一定的社會背景上考察，揭示多種

另一種重要的內(nèi)容就是增進(jìn)高等教育多樣化,高等教育應(yīng)抉擇的日來和多種教育價值取向的實質(zhì)。

包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出多種2）既要看到這兩種觀點的合理之處，乜要看到其局限性。

非正規(guī)教育形式，即終身教育。3）尋求適合中國歷史與現(xiàn)實社會背景及其教育狀況的抉

2、怎樣看待高校社會本位高等教育目的觀和高校個人本擇。在高等教育的價值選擇上，不能反復(fù)“一邊倒”的教

位高等教育目的觀。P55訓(xùn)，二應(yīng)針對我國高等教育的時弊在特定地區(qū)、特點條

社會本位高等教育H的觀重要是指那咐從社會發(fā)展需要件卜做H動態(tài)調(diào)整。

出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，3、通才與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實選擇，P64PPT中有有

個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的重要觀點強(qiáng)調(diào)關(guān)內(nèi)容的總結(jié)

高等教育價格首先在于增進(jìn)國家和社會發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社（a.內(nèi)涵b.兩者的關(guān)系，與否要融合及融合的意義c.為

會的產(chǎn)物。這種目的觀一般強(qiáng)調(diào)人是社會的產(chǎn)物，教育就何要融合一選擇的重要根據(jù)）

是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的，維護(hù)社會穩(wěn)定和增進(jìn)社會專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是

進(jìn)步的人，個體社會化、公民品德、政治品質(zhì)是其所尤其通過系統(tǒng)的專家某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知

關(guān)懷的。以，同步具有,定專門技能的人才。

個人本位高等教育目的觀重要是指那些從個人需要，個人通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有崇高情操，

發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、有高深學(xué)問，有高級思維，能自我鼓勵自我發(fā)展的人才。

才能獲得自然發(fā)展，教育要為人自身的生活服務(wù)。個人本他實行的是一種博雅教育，重視理智的培養(yǎng)和情感的陶

位觀一般關(guān)懷個人價值，關(guān)懷人的身心健康發(fā)展和生活的冶。

完美幸福及健全的人格等，主張實行自由教育、人文教育通才教育是一種通識教育，或稱博雅教育一一實行寬口

徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育；專才教育，則相反。在現(xiàn)實中，沒感。怎樣理解教師勞動特點的發(fā)明性？他體目前備課、上

有純粹的通才與專才教育，兩者聯(lián)絡(luò)很緊密。課、做學(xué)生思想工作等方方面面（要展開闡明）。培養(yǎng)具

融合的意義：（1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整有發(fā)明刀教師的重要性在哪里？如對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明力、

合的趨勢，規(guī)定大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專增進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等都具有重要作用

才教育相結(jié)合的道路（2）人的友好發(fā)展與完整人格形成三、教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識。

需要通才教育與專才教育高度結(jié)合（3）通才教育和專才教師從喜的是特殊的腦力勞動，受時間、空間的限制小，

教育的結(jié)合時既有國情的選擇。在教學(xué)、科研中有較大的獨立性和自由度。人才的造就和

評價：不能簡樸判斷孰優(yōu)孰劣。二戰(zhàn)后經(jīng)典的2種模式：培養(yǎng)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各專業(yè)教師的協(xié)

蘇聯(lián)與美國。調(diào)配合，通過教帥的個別勞動與教帥的群體勞動親密結(jié)合

選擇重要根據(jù)：經(jīng)濟(jì)體制（市場經(jīng)濟(jì)一一計劃經(jīng)濟(jì)）；就才能完些。

業(yè)制度（自主擇業(yè)一一統(tǒng)一分派）；高等教育發(fā)展水平（大

眾教育一一英才教育）等。

第七章（1題）

1、怎樣理解教師勞動特點中的發(fā)明性特點，以此特點闡

1、試述高校教學(xué)過程的特殊性。P219

明培養(yǎng)具有發(fā)明力教師的重要性。

高校教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊認(rèn)識過程,

（PPT中有有關(guān)內(nèi)容，筆記中也有）教對P173

或者說是認(rèn)識過程的一種特殊形式。重要具有如下三個特

一、教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)

點：

定的愛好。教師要遵照高校學(xué)生成長的特殊規(guī)律去教育影

一、教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程。體現(xiàn)教

響學(xué)生，需要通過長期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)，只有具有深厚的

學(xué)相長性規(guī)律（揭示教與學(xué)的關(guān)系）。

專門知識，才能從事這種復(fù)雜的勞動。

（1）教師教起主導(dǎo)或指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過程的組織

二、教師勞動特點的發(fā)明性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就

者；教師能力決定了能起主導(dǎo)作用。（揭示掌握知識與培養(yǎng)品德的關(guān)系）。知識自身和教

（2）學(xué)生要有積極性。學(xué)習(xí)主體；內(nèi)因與外因關(guān)系。師教學(xué)過程具有教育作用；品德水平會影響知識掌

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程。握，如學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)。

體現(xiàn)教學(xué)間接性規(guī)律（揭示學(xué)習(xí)書本知識與學(xué)生實踐的關(guān)2、試述教學(xué)過程中傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則的內(nèi)

系）。以學(xué)習(xí)書本知識為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，一般地說涵及運用規(guī)定。P230

重要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程，這種知識就人類總體知識是人們后天獲得的對客觀事物的認(rèn)識，它反應(yīng)了

來說是已知的已被時間證明了的。事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)絡(luò)。能力是個體完畢某項活動時體

三、教學(xué)過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生現(xiàn)出的人性心理特性。知識積累與能力發(fā)展親密聯(lián)絡(luò)。知

的世界觀、價值觀、道德品偵、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的識積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展乂是知識積累的條

過程。知識自身具有世界觀、價值觀以及倫理道德、思想件，在教學(xué)過程中要使兩者互相增進(jìn)、互相統(tǒng)一。

政治方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接受所傳授的知識時，也同步接運用規(guī)定：

受了種種思想觀念，而教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等（1）在講課中注意使學(xué)生的所有認(rèn)識能力都能積極地活

等無時不在起熏陶作用。此外教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、動起來，使學(xué)生的注意力、觀測力、記憶力、想象力

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和手段構(gòu)成。都處在積極地狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容可帶點探索性，要留下

體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展性規(guī)律（揭示掌握知識與發(fā)展智力、能力讓學(xué)生自己思索的余地。

的關(guān)系）C（2）在講授中要充足挖掘知識的智力原因，以培養(yǎng)學(xué)生

（1）掌握知識是發(fā)展智力、能力的基礎(chǔ)。的發(fā)明性的思維能力?？山Y(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，穿插

（2）發(fā)展智力、能力會影響知識的掌握。重要影響數(shù)量、講解某些科學(xué)措施論知識，這是增進(jìn)學(xué)生發(fā)明性思

速度和質(zhì)量。維的有效途徑。

（3）兩者同步發(fā)展的條件：掌握有構(gòu)造的知識；教學(xué)過（3）常常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上展開討論，以增進(jìn)學(xué)生

程具有智慧成分；活用知識。體現(xiàn)教學(xué)教育性規(guī)律獨立獲得知識的能的發(fā)展，從而協(xié)助學(xué)生逐漸地形成

科學(xué)地評價他人的工作能力。準(zhǔn)則與目的：擁有構(gòu)造合理的教師梯隊；具有富有特色的

（4）變化目前的考試措施，注意考出學(xué)生分析問題和處教學(xué)大綱、合適的教材、完整的教學(xué)資料；擁有比較先進(jìn)

理問題的能力。的能滿足教學(xué)規(guī)定的教學(xué)手段和試驗設(shè)施；有一套啟發(fā)式

3、試述教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合原則的內(nèi)涵及運用的教學(xué)措施，有科學(xué)的考核手段等.

規(guī)定。P231第十一查（3題）

教師的主導(dǎo)作用重要是通過引導(dǎo)，點撥等方式發(fā)揮的，1、試述高校老師教學(xué)上課的基本規(guī)定。P257（PPT中有

學(xué)生積極性除了以積極、能動地學(xué)習(xí)這一形式體現(xiàn)外，重論述）

要是通過獨立地、自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)。上課是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的、任務(wù)和

教師主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程可以高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生教師的各課，最終都要貫徹并反應(yīng)在每一課的教學(xué)中。1）

的積極探索是學(xué)習(xí)獲得成功的基本條件，兩者不可偏廢。在遵照教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，啟發(fā)性的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的積

（1）應(yīng)充足理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要積極極性。2）選擇有效地教學(xué)形式和教學(xué)措施。3）把握課堂

地加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效地組織。教學(xué)的節(jié)奏，防止使用單一的教學(xué)措施。4）使用精確、

（2）要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。要積極地為學(xué)生動、清晰地教學(xué)語言。5）合理、嚴(yán)密地組織教學(xué)過程.6）

生發(fā)明多種條件，提供多種機(jī)會，讓他們的才智能善于調(diào)動和控制教學(xué)氣氛。

得到中分發(fā)揮。一堂好課的原則我認(rèn)為要“4看”，

（3）要鼓勵學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不停激發(fā)他們（1）看學(xué)生課堂的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。（2）看學(xué)生實際的收獲。

第十章（1題）（3）看課堂的智慧成分。

1、論述