二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿范例親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：晚上好！看著孩子們從一年級(jí)的懵懂稚嫩，長(zhǎng)成如今能主動(dòng)和老師問(wèn)好、課堂上搶著舉手的小少年，作為他們的班主任，我心里滿是欣慰。今天請(qǐng)大家來(lái)，一是聊聊孩子們這學(xué)期的成長(zhǎng)與小挑戰(zhàn)，二是咱們一起看看接下來(lái)怎么幫孩子把基礎(chǔ)打得更牢，讓他們學(xué)得開(kāi)心、長(zhǎng)得踏實(shí)。一、班級(jí)成長(zhǎng)的“小驚喜”與“小課題”這半年，孩子們的變化真不?。赫n堂狀態(tài)上，超過(guò)八成的孩子能全程跟著老師的節(jié)奏，像XX（舉例）以前上課愛(ài)走神，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)記筆記；作業(yè)習(xí)慣里，書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)從每周10本漲到了25本，數(shù)學(xué)的口算速度也快了不少。不過(guò)也有需要咱們一起關(guān)注的地方：比如小組討論時(shí)，有的孩子還不敢表達(dá)自己的想法；整理書(shū)包時(shí)，總有三五個(gè)孩子會(huì)落下作業(yè)本。這些“小課題”，正是咱們接下來(lái)要一起攻克的方向。二、學(xué)科學(xué)習(xí)：打好“基礎(chǔ)樁”，練出“新本領(lǐng)”（一）語(yǔ)文：從“識(shí)字”到“表達(dá)”的跨越二年級(jí)語(yǔ)文不再是單純認(rèn)字，而是要把字用活：課堂上我們會(huì)練“看圖寫(xiě)話”，有的孩子能寫(xiě)出“秋天的風(fēng)把樹(shù)葉染成了金色，像給大地鋪了層小毯子”這樣的句子，特別動(dòng)人；但也有孩子還停留在“我看到樹(shù)葉黃了”的簡(jiǎn)單描述?；丶液?，您可以多和孩子玩“詞語(yǔ)接龍”“句子擴(kuò)寫(xiě)”，比如看到窗外的樹(shù)，問(wèn)問(wèn)“這棵樹(shù)像什么？如果它會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)什么？”，慢慢幫孩子打開(kāi)想象的大門。（二）數(shù)學(xué)：從“計(jì)算”到“思考”的進(jìn)階這學(xué)期我們開(kāi)始接觸乘法，不少孩子覺(jué)得“3×5”比“3+3+3+3+3”簡(jiǎn)單多了，但遇到“超市買東西，買3個(gè)面包，每個(gè)5元，付20元夠嗎？”這類問(wèn)題時(shí)，就容易卡殼。建議您和孩子玩“生活數(shù)學(xué)游戲”：比如分水果時(shí)問(wèn)問(wèn)“家里4個(gè)人，每人分2個(gè)蘋(píng)果，需要買幾個(gè)？”，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活，孩子就會(huì)覺(jué)得“原來(lái)數(shù)學(xué)不是做題，是解決問(wèn)題呀”。（三）英語(yǔ)：從“聽(tīng)說(shuō)”到“運(yùn)用”的嘗試（若有英語(yǔ)課）如果咱們班有英語(yǔ)課，孩子們現(xiàn)在正處在“敢開(kāi)口”的關(guān)鍵期。課堂上我們會(huì)唱英文兒歌、演小短劇，有的孩子已經(jīng)能和老師用英語(yǔ)簡(jiǎn)單對(duì)話了。您在家可以放些英文動(dòng)畫(huà)片段，不用強(qiáng)求孩子看懂，先讓他熟悉英語(yǔ)的節(jié)奏和語(yǔ)感，就像學(xué)母語(yǔ)一樣，先“聽(tīng)夠了”，自然就想說(shuō)了。三、習(xí)慣培養(yǎng)：播下“小種子”，收獲“大未來(lái)”（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣：從“被動(dòng)做”到“主動(dòng)想”預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)：可以試試“三問(wèn)預(yù)習(xí)法”：讀課文時(shí)問(wèn)問(wèn)“這篇課文講了什么？我有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？哪個(gè)句子讀不懂？”，把問(wèn)題記在書(shū)上，第二天帶著問(wèn)題聽(tīng)課，效率會(huì)更高。作業(yè)管理：給孩子準(zhǔn)備一個(gè)“作業(yè)記錄本”，讓他每天自己記錄作業(yè)、打勾完成，周末再?gòu)?fù)盤(pán)“這周我哪些作業(yè)做得又快又好？哪些還需要改進(jìn)？”，慢慢培養(yǎng)他的責(zé)任感。（二）行為習(xí)慣：從“管好自己”到“溫暖他人”班級(jí)里的“互助角”特別熱鬧：XX會(huì)幫同學(xué)系鞋帶，XX會(huì)給生病的小伙伴講作業(yè)。但也有孩子還在“以自我為中心”，排隊(duì)時(shí)會(huì)推搡。咱們可以在家和孩子玩“角色互換”：讓他當(dāng)“小老師”，您當(dāng)“學(xué)生”，看看他會(huì)怎么提醒“學(xué)生”遵守紀(jì)律，這樣他就更能理解規(guī)則的意義了。（三）生活習(xí)慣：從“被照顧”到“能自理”現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼，有的孩子還不會(huì)自己添減衣服，書(shū)包里的外套總是皺巴巴的。您可以和孩子玩“穿衣小比賽”，或者用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)他“自己整理書(shū)包一周”，讓自理能力變成他的“小驕傲”。四、家校共育：我們是“隊(duì)友”，不是“對(duì)手”很多家長(zhǎng)問(wèn)我：“老師，我該怎么幫孩子？”其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，就是“做加法，不做減法”：加法1：做“支持者”，不做“代勞者”：孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，您可以在旁邊看書(shū)，而不是盯著他“這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了！那個(gè)題算錯(cuò)了！”。他需要的是“我能自己完成”的成就感，而不是“我永遠(yuǎn)做不好”的挫敗感。加法2：做“觀察者”，不做“評(píng)判者”：如果孩子考試沒(méi)考好，先別批評(píng)，問(wèn)問(wèn)“你覺(jué)得這次哪里沒(méi)做好？需要媽媽/爸爸幫你什么？”，和他站在同一邊，打敗“問(wèn)題”，而不是和“問(wèn)題”一起打敗他。加法3：做“溝通者”，不做“旁觀者”：如果您發(fā)現(xiàn)孩子最近總說(shuō)“不想上學(xué)”，或者某科作業(yè)總拖到很晚，別等期末成績(jī)出來(lái)再著急，現(xiàn)在就和我或者任課老師聊聊，咱們一起找找原因，調(diào)整方法。五、最后想說(shuō)的話孩子們就像小樹(shù)苗，咱們家長(zhǎng)和老師就是培土、澆水的人。您的每一次鼓勵(lì)，我的每一次引導(dǎo)，都會(huì)變成他們向上生長(zhǎng)的力量。未來(lái)的日子里，希望我們繼續(xù)“手拉手”，讓這些小樹(shù)苗既能扎穩(wěn)根基，又能向著陽(yáng)光，長(zhǎng)得又直又壯。如果您之后有任何想法或疑問(wèn)，隨時(shí)給我發(fā)消息、留言，咱們一起為孩子的成長(zhǎng)出謀劃策。再次感謝大家今晚的用心陪伴，相信有您的