生活化情境驅(qū)動下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐——以“制作我的家庭電子相冊”為例一、案例背景與設(shè)計理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何將抽象的技術(shù)操作與學(xué)生生活經(jīng)驗深度聯(lián)結(jié)，是提升課堂實效的核心命題。我校三年級學(xué)生已掌握計算機基本操作，但對圖文處理類任務(wù)的綜合運用能力不足。結(jié)合人教版《信息技術(shù)》三年級下冊“圖文處理”單元要求，筆者以“家庭電子相冊”為主題設(shè)計教學(xué)，旨在通過生活化情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實任務(wù)中掌握圖片編輯技能，同時滲透家庭情感教育。二、教學(xué)目標設(shè)定（一）知識與技能目標學(xué)生能熟練運用Word軟件完成圖片的插入、大小調(diào)整、位置排版；掌握圖片亮度、對比度調(diào)整及簡單藝術(shù)效果設(shè)置的方法。（二）過程與方法目標通過自主探究、小組協(xié)作完成相冊制作，提升信息加工與問題解決能力；在“發(fā)現(xiàn)問題—嘗試解決—總結(jié)方法”的過程中，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價值觀目標在整理家庭照片的過程中，增強對家人的情感認同；通過成果展示，提升審美能力與表達自信，樹立規(guī)范使用信息技術(shù)的意識。三、教學(xué)過程實施（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活體驗課堂伊始，教師展示自制的“成長相冊”（包含嬰兒期、入學(xué)時、旅行中的家庭照片），伴隨輕柔的背景音樂，提問：“同學(xué)們，你們手機里有沒有和家人的美好瞬間？想不想把這些照片變成一本精美的電子相冊，和大家分享？”學(xué)生紛紛點頭，眼神中充滿期待。教師順勢引出任務(wù)：“今天我們就來當(dāng)‘家庭記憶設(shè)計師’，用Word制作屬于自己的家庭電子相冊?！保ǘ┬轮骄浚喝蝿?wù)驅(qū)動下的分層學(xué)習(xí)1.基礎(chǔ)任務(wù)：照片“安家”（插入與排版）教師布置第一個子任務(wù)：“請大家從課前收集的家庭照片中，挑選3-5張插入Word文檔，并調(diào)整它們的大小和位置，讓頁面看起來整齊美觀?！睂W(xué)生自主嘗試操作，教師巡視發(fā)現(xiàn)典型問題：部分學(xué)生直接拖拽圖片導(dǎo)致變形，或圖片重疊遮擋。此時，教師邀請一名學(xué)生上臺演示錯誤操作，引發(fā)全班討論：“怎樣調(diào)整圖片才不會變形？如何讓照片排列更有序？”在交流中，學(xué)生總結(jié)出“按住Shift鍵等比例縮放”“利用網(wǎng)格線輔助排版”的方法。2.進階任務(wù)：照片“美顏”（美化與修飾）當(dāng)基礎(chǔ)排版完成后，教師展示兩張對比圖（原圖與美化后的照片），提問：“怎樣讓照片看起來更有氛圍感？”引導(dǎo)學(xué)生觀察亮度、對比度的變化。教師示范“圖片格式”選項卡中的“更正”“顏色”功能，隨后布置任務(wù)：“請大家為照片添加合適的效果，讓家庭瞬間更溫暖。”學(xué)生嘗試過程中，小組內(nèi)互相借鑒創(chuàng)意，如給親子照添加暖色調(diào)濾鏡，給旅行照調(diào)整亮度突出風(fēng)景。教師針對個別學(xué)生“過度美化”的問題，引導(dǎo)其思考“什么樣的效果更貼合照片主題”，滲透審美教育。（三）協(xié)作創(chuàng)作：小組任務(wù)的實踐深化將學(xué)生按“異質(zhì)分組”（操作能力、創(chuàng)意水平互補），每組4-5人，要求：“小組合作完成一本主題相冊（如‘我的成長故事’‘家庭旅行記’），需包含封面、照片頁（不少于4頁）、文字說明，且所有成員參與設(shè)計?！毙〗M內(nèi)分工明確：“素材組”負責(zé)篩選照片、撰寫文字，“技術(shù)組”負責(zé)排版美化，“創(chuàng)意組”設(shè)計封面風(fēng)格。教師巡視時，針對小組問題提供個性化指導(dǎo)，如某組封面排版混亂，教師引導(dǎo)其參考書籍封面的“留白”設(shè)計；某組照片說明過于簡單，教師啟發(fā)其結(jié)合照片背后的故事撰寫文字。（四）成果展示與多元評價1.小組展示：分享家庭溫度每組派代表上臺展示相冊，結(jié)合PPT講解設(shè)計思路，如“這張照片是我和爺爺釣魚的場景，我們調(diào)整了亮度，讓水面的波光更清晰”“封面用了暖黃色背景，因為我們家的氛圍就像陽光一樣溫暖”。學(xué)生在展示中不僅分享技術(shù)操作，更傳遞了家庭情感。2.多維評價：技術(shù)與情感并重采用“星級評價量表”，從三個維度打分：技術(shù)運用（3星）：圖片處理規(guī)范，排版合理；創(chuàng)意設(shè)計（3星）：主題明確，風(fēng)格統(tǒng)一；情感表達（4星）：照片故事真摯，團隊協(xié)作默契。學(xué)生先自評，再組間互評，最后教師總結(jié)：“大家的相冊不僅技術(shù)運用熟練，更讓老師看到了對家人的愛。比如第三組的‘祖孫時光’相冊，文字里的細節(jié)特別動人?！保ㄎ澹┱n堂延伸：從課堂到生活教師布置課后任務(wù)：“將電子相冊打印或分享給家人，聽聽他們的感受；嘗試用手機APP（如美圖秀秀）給照片添加更多創(chuàng)意效果，下次課分享你的新發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)運用延伸至生活，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、教學(xué)反思與改進（一）亮點與成效1.情境賦能：生活化主題激活了學(xué)生的情感共鳴，課堂參與度從以往的75%提升至92%，學(xué)生不僅掌握了技術(shù)，更深化了家庭情感認知。2.分層學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)任務(wù)與進階任務(wù)的設(shè)計，滿足了不同水平學(xué)生的需求，學(xué)困生能完成基礎(chǔ)排版，學(xué)優(yōu)生則在美化創(chuàng)意上深入探索。3.評價創(chuàng)新：將情感表達納入評價維度，避免了“唯技術(shù)論”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)的人文價值。（二）不足與改進1.個別指導(dǎo)不足：小組協(xié)作中，個別操作較慢的學(xué)生參與度較低。后續(xù)可設(shè)計“師徒結(jié)對”，讓能力強的學(xué)生一對一幫扶，同時教師增加巡視頻次。2.時間把控待優(yōu)化：成果展示環(huán)節(jié)超時，下次教學(xué)可提前規(guī)定每組展示時間（2分鐘），并簡化評價語言，突出重點。五、案例啟示本案例通過“家庭電子相冊”這一生活化任務(wù)，實現(xiàn)了“技術(shù)學(xué)習(xí)—情感體驗—生活應(yīng)用”的