小學(xué)生時事新聞閱讀理解練習(xí)時事新聞是社會的“動態(tài)教科書”，將其融入小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，既能夯實語文能力，又能打開認(rèn)知世界的窗口。以下從價值定位、內(nèi)容篩選、訓(xùn)練方法到實操示例，構(gòu)建一套兼具實用性與成長性的練習(xí)體系。一、時事新聞閱讀的核心價值：不止于“讀新聞”對小學(xué)生而言，時事新聞閱讀的意義遠(yuǎn)超文字理解：語文能力的“活教材”：新聞里的規(guī)范表達（如“神舟十七號載人飛船成功發(fā)射”的準(zhǔn)確表述）、多樣句式（“從校園到田野，同學(xué)們用畫筆記錄豐收的色彩”的場景描寫），能豐富詞匯庫、強化語感。認(rèn)知世界的“望遠(yuǎn)鏡”：通過“亞運會吉祥物的設(shè)計故事”“社區(qū)垃圾分類新舉措”等新聞，孩子能觸摸科技、文化、環(huán)保等真實議題，理解“社會”的具象模樣。公民意識的“啟蒙書”：當(dāng)新聞里的“山區(qū)孩子獲贈圖書角”“少年發(fā)明節(jié)水裝置”成為討論素材，孩子會逐漸思考“我能為他人/環(huán)境做什么”，責(zé)任感自然生長。二、篩選新聞的“兒童友好”原則：把“大事件”變成“小切口”并非所有新聞都適合小學(xué)生，篩選時需把握三個維度：1.內(nèi)容貼近“兒童生活圈”優(yōu)先選擇校園、科技、自然、文化類新聞：校園類：“XX小學(xué)舉辦‘詩詞闖關(guān)’文化節(jié)”（貼近學(xué)習(xí)場景）；科技類：“科學(xué)家用AI幫大熊貓找‘鄰居’”（趣味+科技感）；自然類：“候鳥遷徙路線新增生態(tài)驛站”（喚起對生命的關(guān)注）；文化類：“非遺傳承人教孩子扎染手帕”（傳統(tǒng)與童趣結(jié)合）。2.篇幅控制在“300字內(nèi)”，語言“去專業(yè)化”避免術(shù)語堆砌，用孩子能懂的表達。例如將“量子計算原型機研發(fā)突破”轉(zhuǎn)化為“科學(xué)家造了臺‘超級小電腦’，能更快算出難題”。3.情感基調(diào)“正向溫暖”聚焦成長、善意、探索類事件，如“小學(xué)生發(fā)明‘盲人友好’書包”“消防員教孩子火場逃生”，傳遞積極價值觀。三、階梯式訓(xùn)練法：從“讀懂事實”到“思辨表達”根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計三層訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合語文要素逐步進階：基礎(chǔ)層：提取關(guān)鍵信息（1-2年級側(cè)重）訓(xùn)練重點：時間、地點、人物、事件的抓取。方法示例：用“圈畫關(guān)鍵詞”游戲，讓孩子在新聞里找出“誰+什么時候+在哪里+做了什么”。例：新聞《周三下午，陽光小學(xué)二年級學(xué)生在操場開展“廢紙變紙漿”手工課》，圈出“周三下午”“陽光小學(xué)二年級”“操場”“廢紙變紙漿手工課”。進階層：分析因果與影響（3-4年級側(cè)重）訓(xùn)練重點：為什么做？帶來什么變化？方法示例：用“問題鏈”引導(dǎo)思考。如新聞《社區(qū)為老人開設(shè)“智能手機課堂”》，提問：社區(qū)為什么開這個課堂？（老人用手機困難，想幫他們?nèi)谌霐?shù)字生活）課堂會給老人和社區(qū)帶來什么改變？（老人能視頻通話，社區(qū)更溫暖）高階層：思辨與表達（5-6年級側(cè)重）訓(xùn)練重點：我的看法+理由/建議。方法示例：結(jié)合新聞《學(xué)校食堂推出“自助打餐，按需取食”》，提問：你覺得這個做法好不好？為什么？（好，因為能減少浪費，還能鍛煉自主能力）如果學(xué)校想推廣，你有什么建議？（可以先在高年級試點，再做“節(jié)約小明星”評比）四、實操示例：一篇新聞的“分層解讀”以新聞《XX市實驗小學(xué)開展“植物醫(yī)生”實踐活動》為例（全文約250字）：>近日，XX市實驗小學(xué)組織四年級學(xué)生走進植物園，開展“我是植物醫(yī)生”實踐課。同學(xué)們在園藝師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)觀察植物葉片的病蟲害痕跡，用放大鏡記錄“病癥”，還嘗試用環(huán)保藥劑給植物“治病”?；顒雍?，學(xué)生李悅說：“原來植物也會‘生病’，我要回家給家里的綠蘿檢查身體！”學(xué)校老師表示，希望通過實踐讓孩子親近自然，學(xué)會科學(xué)觀察。基礎(chǔ)題（提取信息）1.活動的時間、地點、參與年級分別是什么？2.同學(xué)們在活動中做了哪兩件事？進階層（分析因果）3.學(xué)校為什么開展“植物醫(yī)生”活動？4.這次活動給李悅帶來了什么改變？高階題（思辨表達）5.如果你是學(xué)校的“建議官”，會推薦什么植物作為下一次實踐的“病人”？為什么？五、家庭與學(xué)校的協(xié)作：讓新聞閱讀“活”起來家庭端：“親子共讀+生活聯(lián)結(jié)”每天用10分鐘“新聞早餐”：家長讀新聞，孩子復(fù)述關(guān)鍵信息，再聊“如果這件事發(fā)生在我們小區(qū)/學(xué)校，會怎樣？”用“新聞觸發(fā)行動”：看到“垃圾分類”新聞，周末帶孩子設(shè)計家庭“垃圾分類挑戰(zhàn)賽”。學(xué)校端：“課堂延伸+成果展示”每周一節(jié)“新聞微課堂”：學(xué)生輪流分享新聞，用“3句話概括法”（時間+事件+我的發(fā)現(xiàn)）鍛煉表達。辦“新聞手抄報”：將新聞內(nèi)容與繪畫結(jié)合，如畫“我心中的航天英雄”配新聞?wù)?。時事新聞閱讀練習(xí)，是幫孩子架起小課堂與