一、情境導入，激發(fā)探究興趣（教室多媒體屏幕上緩緩呈現趙州橋的航拍視頻：古橋橫跨洨河，青灰色的橋身與兩岸的綠意相映，歲月的痕跡在石塊上靜靜流淌。視頻結束，畫面定格在橋身特寫。）師：（指著屏幕）同學們，眼前這座橋已經靜靜佇立了一千四百多年。它經歷過洪水的沖擊，見證過朝代的更迭，卻依然穩(wěn)穩(wěn)地橫跨在洨河之上。大家能猜出它的名字嗎？生1：我在課外書里見過，這是趙州橋！生2：對，它是隋朝的李春設計的！師：（微笑點頭）沒錯，這就是被譽為“天下第一橋”的趙州橋。今天，我們就一起走進課文《趙州橋》，去探尋它歷經千年依然不朽的秘密。（板書課題，邊寫邊強調：“趙”字的走之旁要舒展，“州”字的三個點要錯落有致。）二、初讀課文，梳理文本脈絡（一）自由朗讀，掃清字詞障礙師：請大家翻開課本，自由朗讀課文，讀準字音，遇到生字詞圈出來。讀完后，和同桌互相讀一讀圈出的字詞，看看有沒有讀不準的地方。（學生自由朗讀，教室里響起瑯瑯書聲。教師巡視，偶爾停下傾聽個別學生的朗讀，適時給予指點。）師：（出示生字詞卡片：拱、橫跨、創(chuàng)舉、堅固、欄板、雕刻、纏繞）誰來當小老師，帶大家讀一讀這些詞？生3：（自信地）拱（gǒng）、橫跨（héngkuà）、創(chuàng)舉（chuàngjǔ）……師：（及時點評）“拱”的后鼻音讀得很準！“橫跨”的“跨”是四聲，再讀一遍？生3：（調整后）橫跨（héngkuà）！師：很好。大家注意“雕”的右邊是“隹”，和“住”不一樣；“纏”的部首是絞絲旁，和絲線有關。（結合圖片展示“拱形”“欄板”的實物圖，幫助學生直觀理解。）（二）默讀課文，整體感知內容師：解決了字詞，我們再默讀課文，思考：課文圍繞趙州橋，主要寫了哪些內容？可以試著用簡潔的語言概括每一段的意思。（學生默讀，時而圈畫，時而沉思。幾分鐘后，課堂漸漸安靜下來。）生4：第一段寫趙州橋的位置和建造時間。生5：第二段和第三段寫趙州橋的特點，比如很雄偉、很堅固、很美觀。生6：最后一段說趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產。師：（板書：位置、歷史→特點（雄偉、堅固、美觀）→評價）大家概括得很清晰！課文正是從位置、歷史、特點和評價四個方面，向我們介紹了這座千年古橋。三、深入探究，品析文本妙處（一）感受“雄偉”：初識說明方法師：（播放課文第2自然段的朗讀音頻）請大家邊聽邊思考：從哪些語句能感受到趙州橋的“雄偉”？（音頻結束，學生們紛紛舉手。）生7：“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人?！边@里用數字寫出了橋的長和寬，感覺它很大！師：（贊許地）你關注到了“五十多米”“九米多”這些數字，這種用數字說明事物特點的方法，叫——（停頓，引導學生回答）生齊：列數字！師：對，列數字能讓讀者更直觀地感受到橋的規(guī)模。大家可以聯系生活想一想：我們的教室長約8米，趙州橋的長度是教室的6倍多，寬度能同時走好幾輛馬車和行人，是不是很雄偉？生8：我還從“橫跨”這個詞感受到雄偉?！皺M跨”就是從河的這一邊直接跨到那一邊，感覺橋很有氣勢！師：換成“架在”可以嗎？生9：不行！“架在”顯得很普通，“橫跨”更能體現橋的跨度大、很壯觀！（二）探究“堅固”：理解“創(chuàng)舉”的智慧師：趙州橋不僅雄偉，還十分堅固。它的堅固藏在獨特的設計里。請大家自學第2自然段的后半部分，小組討論：這種設計有什么巧妙之處？（學生小組討論，有的畫圖演示，有的低聲爭論，氣氛熱烈。）小組代表1：（拿著畫的示意圖）大橋洞下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，兩邊還有小橋洞。發(fā)大水的時候，水從大橋洞和小橋洞流過，就不會把橋沖壞了！師：（指著示意圖）你畫得很清楚！課文里說這種設計“既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料”。誰能用“既……又……”造句，說說這種設計的好處？生10：這種設計既讓橋更堅固，又節(jié)省了石料，真是太聰明了！師：（追問）為什么說這種設計是“建橋史上的一個創(chuàng)舉”？生11：因為隋朝的時候，別的橋可能都是有橋墩的，趙州橋沒有橋墩，還加了小橋洞，這是第一次這么設計！師：（補充）對，在當時的技術條件下，能想到用“拱形大橋洞+小橋洞”的設計，既解決了洪水沖擊的問題，又節(jié)省了材料，確實是前所未有的創(chuàng)新。這背后，是古代勞動人民無數個日夜的思考與實踐，凝聚著他們的智慧?。ㄈ┢肺丁懊烙^”：賞析雕刻的靈動師：（播放欄板雕刻的動態(tài)圖片：龍的姿態(tài)各異，有的纏繞吐水，有的回首遙望，有的戲珠打鬧）趙州橋的美，還藏在欄板的雕刻里。請大家自由朗讀第3自然段，畫出描寫雕刻的句子，想象畫面。（學生朗讀后，紛紛舉手。）生12：“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠?！边@些龍的樣子太生動了！師：（引導）作者用了什么修辭手法？生齊：排比！師：排比句能讓句子更有節(jié)奏感，也能突出雕刻的多樣。大家試著用朗讀把這種美讀出來，注意重音和停頓。（示范朗讀：“有的刻著∥兩條相互纏繞的龍，嘴里∥吐出美麗的水花；有的刻著∥兩條飛龍，前爪∥相互抵著，各自∥回首遙望；還有的刻著∥雙龍戲珠?！保┥?3：（模仿朗讀）……（語氣輕快，重音落在“纏繞”“吐出”“抵著”“遙望”上）師：（點頭）你把龍的姿態(tài)讀活了！這些動詞讓龍仿佛動了起來。如果讓你給這些龍起名字，你會怎么起？生14：“吐水龍”“相望龍”“戲珠龍”！師：（笑）很形象！大家還能想象出欄板上其他的龍嗎？仿照課文的句式說一說。生15：有的刻著一條巨龍騰空而起，龍尾輕輕擺動；有的刻著母子龍，小龍依偎在母龍身旁……（四）總結特點，體會文化情感師：回顧課文，趙州橋的“雄偉”“堅固”“美觀”，分別藏在數字里、設計里、雕刻里。透過這些文字，你能感受到作者對趙州橋的什么情感？生16：作者很贊美趙州橋，覺得它很了不起！生17：還有對古代勞動人民的敬佩，因為是他們設計建造了這么厲害的橋！師：（板書：贊美、敬佩）沒錯，作者不僅贊美趙州橋的雄偉堅固，更敬佩古代勞動人民的智慧和才干。所以課文最后說，趙州橋是“我國寶貴的歷史文化遺產”。這份“寶貴”，既在橋的設計里，也在民族的智慧里。四、拓展延伸，浸潤文化自信師：（展示港珠澳大橋的圖片）同學們，古今橋梁都凝結著人類的智慧。對比趙州橋和港珠澳大橋，你發(fā)現它們有什么異同？生18：趙州橋是石頭做的，港珠澳大橋是鋼鐵和水泥做的，材料不一樣！生19：趙州橋的設計是為了防洪，港珠澳大橋還要考慮抗臺風、抗地震！師：（補充）但它們都體現了人類對“堅固”“實用”的追求，也都承載著時代的科技與文化。課后，大家可以查閱資料，了解盧溝橋、廣濟橋等古代名橋，下節(jié)課我們開展“家鄉(xiāng)的橋”主題分享會，講講你心中的“文化遺產”。五、課堂總結，布置分層作業(yè)師：這節(jié)課，我們透過文字觸摸到了趙州橋的千年風骨，也感受到了古代勞動人民的智慧光芒。希望大家?guī)е@份對傳統(tǒng)文化的熱愛，繼續(xù)探索更多的文化瑰寶。作業(yè)設計：基礎層：抄寫生字詞，背誦第3自然段，感受雕刻的美。提高層：用列數字、打比方的說明方法，寫一段介紹家鄉(xiāng)橋梁的文字。拓展層：畫一幅趙州橋的創(chuàng)意畫，或制作“中國古橋”手抄報。（課堂在學生們意猶未盡的討論中結束，不少學生已經開始構思課后的“橋梁探索”了