2023年小學(xué)五年級語文期中復(fù)習(xí)卷五年級語文學(xué)習(xí)正處于從基礎(chǔ)積累向綜合運(yùn)用過渡的關(guān)鍵階段，期中復(fù)習(xí)卷不僅是對半學(xué)期知識的檢驗(yàn)，更是梳理知識體系、提升語文素養(yǎng)的重要工具。這份復(fù)習(xí)卷圍繞字詞積累、閱讀理解、寫作表達(dá)三大核心模塊設(shè)計(jì)，結(jié)合教材重難點(diǎn)與期中考查方向，幫助學(xué)生精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺，高效備戰(zhàn)期中。一、考點(diǎn)梳理與題型分析五年級上冊語文的期中考查，既注重基礎(chǔ)知識的扎實(shí)性（如字詞拼寫、古詩文背誦），也強(qiáng)調(diào)綜合能力的運(yùn)用（如文本分析、創(chuàng)意表達(dá)）。結(jié)合部編版教材與近年期中命題趨勢，核心考點(diǎn)可分為以下三類：（一）基礎(chǔ)積累：字詞·古詩文·句式字詞考查：聚焦易錯(cuò)字（如“熏陶”“饋贈(zèng)”）、近義詞反義詞辨析（如“居然”與“竟然”）、詞語搭配（如“（）的陽光”）、成語運(yùn)用（如“神機(jī)妙算”的語境匹配）。題型多為“看拼音寫詞語”“詞語辨析填空”“成語接龍/歸類”。古詩文與課文：重點(diǎn)考查《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》等古詩詞的默寫、意象理解，以及《落花生》《圓明園的毀滅》等課文的主旨、人物形象分析。句式訓(xùn)練：關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用（如“雖然……但是……”）、病句修改（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)）、句式轉(zhuǎn)換（陳述句改反問句）。（二）閱讀理解：文本分析與感悟課內(nèi)閱讀：常選取課文中的經(jīng)典段落（如《牛郎織女》中“牛郎照看老?！钡募?xì)節(jié)描寫），考查人物形象分析（如“從哪些語句看出牛郎的善良？”）、寫作手法賞析（如“文中環(huán)境描寫的作用是什么？”）。課外閱讀：以記敘文（親情、成長類）或說明文（自然現(xiàn)象、傳統(tǒng)文化）為主，考查內(nèi)容概括（如“請用一句話概括文章主要內(nèi)容”）、情感體會(huì)（如“作者為什么說‘那是最溫暖的時(shí)光’？”）、信息提?。ㄈ纭案鶕?jù)文章，說出非遺剪紙的三個(gè)特點(diǎn)”）。（三）寫作表達(dá)：生活觀察與創(chuàng)意輸出期中寫作多為記敘文（如“一次難忘的嘗試”“______的瞬間”）或應(yīng)用文（如“給××的一封信”），核心考查選材新穎性（避免“扶老人過馬路”等陳舊素材）、細(xì)節(jié)描寫能力（動(dòng)作、心理、環(huán)境的刻畫）、情感真實(shí)性（通過具體事件傳遞真情實(shí)感）。二、復(fù)習(xí)卷核心模塊及樣題解析以下結(jié)合典型題型，解析考點(diǎn)與答題思路，幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)：（一）基礎(chǔ)積累模塊（樣題+解析）1.看拼音寫詞語（易錯(cuò)字突破）樣題：根據(jù)拼音寫詞語，注意書寫規(guī)范：xiāohuǐ（）jūliú（）yāyì（）cíxiáng（）解析：本題考查易錯(cuò)字的拼寫，需關(guān)注：“銷毀”的“銷”易與“消”混淆（“銷毀”側(cè)重“去掉、毀掉”，用“銷”）；“壓抑”的“抑”右半部分是“卬”變形，避免寫成“卯”。2.古詩文默寫與理解（文化積累）樣題：默寫《山居秋暝》的后兩句：“______，______?！边@兩句詩描繪了______的畫面，表達(dá)了詩人______的情感。解析：后兩句為“隨意春芳歇，王孫自可留”。畫面需結(jié)合“春芳歇（春花凋謝）”“自可留（愿留山中）”，概括為“春日芳華消逝，詩人卻愿留居山中”；情感指向?qū)ι剿飯@的喜愛與歸隱的向往。3.詞語運(yùn)用（語境匹配）樣題：選擇合適的成語填入句子：諸葛亮（），巧妙化解了周瑜的刁難。（神機(jī)妙算詭計(jì)多端）解析：需結(jié)合成語的感情色彩：“神機(jī)妙算”為褒義，形容智謀高超；“詭計(jì)多端”為貶義，指壞主意多。結(jié)合諸葛亮的正面形象，選“神機(jī)妙算”。（二）閱讀理解模塊（樣題+解析）1.課內(nèi)閱讀（以《圓明園的毀滅》片段為例）樣題：>圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。（1）這段話從______和______兩個(gè)角度描寫圓明園的景物，體現(xiàn)了它的______特點(diǎn)。（2）作者列舉“安瀾園、獅子林”等名勝的目的是什么？解析：（1）從“仿照各地名勝”（現(xiàn)實(shí)建筑）和“根據(jù)詩情畫意”（文學(xué)意境）兩個(gè)角度，體現(xiàn)圓明園建筑風(fēng)格多樣、文化內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。（2）通過列舉具體名勝，突出圓明園“園林藝術(shù)瑰寶”的地位，為后文“毀滅”的痛惜做鋪墊。2.課外閱讀（以《父親的冰糖葫蘆》為例）樣題：>父親做的冰糖葫蘆，選料極嚴(yán)格。山楂要選熟透的，紅得發(fā)亮；糯米紙要薄如蟬翼，包起來不粘手；糖稀熬得恰到好處，咬一口，甜而不膩，酸中帶香……（1）用“______”畫出文中體現(xiàn)父親“選料嚴(yán)格”的句子。（2）從“薄如蟬翼”“甜而不膩”等詞語中，你體會(huì)到父親是一個(gè)怎樣的人？解析：（1）直接提取“山楂要選……酸中帶香”即可。（2）從“極嚴(yán)格”“薄如蟬翼”等細(xì)節(jié)，體會(huì)父親做事認(rèn)真、追求品質(zhì)、對生活有熱愛的形象（結(jié)合“冰糖葫蘆”的手藝，可延伸到“工匠精神”）。（三）寫作實(shí)踐模塊（題目+思路）題目：《______的那一刻》（如“感動(dòng)”“成長”“驚喜”）寫作思路：1.選材：避開“獲獎(jiǎng)、考試滿分”等常見素材，選取生活小事（如“奶奶給我縫紐扣時(shí)的白發(fā)”“流浪貓被救助的瞬間”），以小見大。2.結(jié)構(gòu)：采用“場景引入（描寫那一刻的畫面）+回憶起因（為什么會(huì)有這一刻）+細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理）+情感升華（那一刻的意義）”。3.技巧：運(yùn)用環(huán)境烘托（如“夕陽把影子拉得很長”）、對比手法（如“之前的不耐煩”與“此刻的愧疚”），讓情感更真實(shí)。三、高效復(fù)習(xí)策略：從“刷題”到“提能”復(fù)習(xí)卷的價(jià)值不僅在于“做題”，更在于通過練習(xí)梳理知識體系、掌握答題規(guī)律。結(jié)合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建議分三步復(fù)習(xí)：（一）基礎(chǔ)鞏固：“地毯式”掃盲字詞：整理課本“生字表”“詞語表”，用“易錯(cuò)字本”記錄“銷/消”“噪/躁”等易混字，通過“組詞辨析”強(qiáng)化記憶（如“銷毀（物品）”“消失（痕跡）”）。古詩文：制作“古詩卡片”，正面寫詩句，背面寫“易錯(cuò)字+意象+情感”（如《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天”——易錯(cuò)字“啼”，意象“月、烏啼、霜”，情感“羈旅愁思”）。（二）專項(xiàng)突破：“精準(zhǔn)式”提分閱讀理解：總結(jié)“答題模板”（如概括內(nèi)容：“誰+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”；體會(huì)情感：“從‘______’（原文）中，我感受到______，因?yàn)開_____”）。寫作：準(zhǔn)備“素材錦囊”，積累3-5個(gè)“獨(dú)特素材”（如“爺爺?shù)睦纤惚P”“小區(qū)里的流浪狗”），并嘗試用“細(xì)節(jié)描寫”擴(kuò)充（如“老算盤的珠子磨得發(fā)亮，每一道木紋都藏著故事”）。（三）模擬實(shí)戰(zhàn)：“限時(shí)式”訓(xùn)練用復(fù)習(xí)卷進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練（基礎(chǔ)模塊20分鐘，閱讀30分鐘，寫作40分鐘），模擬考試節(jié)奏，避免“考場超時(shí)”。做完后復(fù)盤錯(cuò)題：標(biāo)注“知識點(diǎn)”（如“成語感情色彩”）、“錯(cuò)誤原因”（如“沒結(jié)合語境”），并針對性補(bǔ)學(xué)（如重新復(fù)習(xí)“褒義詞/貶義詞”的辨析方法）。四、易錯(cuò)點(diǎn)提醒：這些“坑”別踩字詞：“熏陶”的“陶”是“阝”（易寫成“饣”）；“黎明”的“黎”下半部分是“水”變形（易寫成“小”）。閱讀理解：答題時(shí)脫離文本（如“我覺得牛郎很善良”，卻沒從文中找依據(jù)）；答非所問（題目問“環(huán)境描寫的作用”，卻答“人物心情”）。寫作：偏題（題目是“感動(dòng)的那一刻”，卻寫“一天的經(jīng)歷”）；細(xì)節(jié)空洞（“我很感動(dòng)”代替“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，手心里全是汗”）。語