高中生物高考專題復(fù)習(xí)試題集引言：高考生物復(fù)習(xí)的核心邏輯與試題集價(jià)值高考生物考查聚焦生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)，要求學(xué)生構(gòu)建“結(jié)構(gòu)與功能觀”“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”等學(xué)科觀念，具備分析推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用的能力。本試題集緊扣《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與高考評(píng)價(jià)體系，以“專題突破—考點(diǎn)精析—能力提升”為邏輯主線，精選近5年高考真題、優(yōu)質(zhì)模擬題及原創(chuàng)題，覆蓋細(xì)胞、代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)、生物技術(shù)六大模塊，助力學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、強(qiáng)化解題邏輯、突破思維瓶頸。專題一：細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)一、考點(diǎn)聚焦本專題圍繞“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”展開，核心考點(diǎn)包括：1.生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能：蛋白質(zhì)（氨基酸脫水縮合、結(jié)構(gòu)多樣性與功能多樣性）、核酸（DNA與RNA的結(jié)構(gòu)差異、遺傳信息載體）、糖類（能源物質(zhì)、結(jié)構(gòu)物質(zhì)）、脂質(zhì)（儲(chǔ)能、調(diào)節(jié)、膜結(jié)構(gòu)組分）的元素組成、結(jié)構(gòu)層次與功能關(guān)聯(lián)。2.細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性：細(xì)胞膜（流動(dòng)鑲嵌模型、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)）、細(xì)胞器（葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等的分工與協(xié)作）、細(xì)胞核（遺傳信息庫(kù)、細(xì)胞代謝控制中心）的結(jié)構(gòu)適應(yīng)其功能的實(shí)例分析。二、典例精析（2023·全國(guó)甲卷改編）題目：某科研團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜上某蛋白質(zhì)的磷酸化修飾會(huì)增強(qiáng)細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取效率。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）A.該蛋白質(zhì)可能是葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白（載體蛋白）B.磷酸化修飾可改變蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)與功能C.葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞的方式可能為協(xié)助擴(kuò)散或主動(dòng)運(yùn)輸D.蛋白質(zhì)的磷酸化修飾不需要消耗ATP考點(diǎn)定位：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式解題思路：選項(xiàng)A：葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白位于細(xì)胞膜上，負(fù)責(zé)葡萄糖的跨膜運(yùn)輸，磷酸化修飾增強(qiáng)攝取效率，說明該蛋白可能是轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白，正確。選項(xiàng)B：蛋白質(zhì)的共價(jià)修飾（如磷酸化、乙?；?huì)改變其空間結(jié)構(gòu)（如構(gòu)象變化），進(jìn)而影響功能（如轉(zhuǎn)運(yùn)效率提升），正確。選項(xiàng)C：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞為協(xié)助擴(kuò)散（順濃度梯度，需轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白），進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞為主動(dòng)運(yùn)輸（逆濃度梯度，需能量和轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白），正確。選項(xiàng)D：蛋白質(zhì)磷酸化需激酶催化，激酶催化反應(yīng)需消耗ATP（能量來源），因此修飾過程需要ATP，錯(cuò)誤。答案：D三、變式訓(xùn)練（原創(chuàng)）題目：研究發(fā)現(xiàn)，某膜蛋白的乙?；揎棔?huì)增強(qiáng)其與底物的結(jié)合能力。下列說法正確的是（）A.該膜蛋白的化學(xué)本質(zhì)一定是糖蛋白B.乙酰化修飾不改變?cè)摰鞍椎陌被嵝蛄蠧.底物與膜蛋白的結(jié)合具有不可逆性D.該修飾過程在核糖體中完成解析：A選項(xiàng)：膜蛋白可分為載體蛋白、受體蛋白、糖蛋白等，乙?；揎椀哪さ鞍撞灰欢ㄊ翘堑鞍祝ㄈ巛d體蛋白），錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：乙?；揎検菍?duì)蛋白質(zhì)氨基酸殘基的化學(xué)修飾（如賴氨酸的乙?；?，不改變氨基酸的排列順序（一級(jí)結(jié)構(gòu)），正確。C選項(xiàng)：底物與膜蛋白（如酶、載體）的結(jié)合通常是可逆的（如酶與底物結(jié)合形成酶-底物復(fù)合物，反應(yīng)后分離），錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：核糖體是蛋白質(zhì)合成（翻譯）的場(chǎng)所，蛋白質(zhì)修飾（如乙?；⑻腔┲饕趦?nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體中完成，錯(cuò)誤。答案：B四、專題總結(jié)復(fù)習(xí)本專題需把握“結(jié)構(gòu)→功能→實(shí)例”的邏輯鏈：生物大分子：從“元素→單體→多聚體→結(jié)構(gòu)層次→功能”梳理（如蛋白質(zhì)：C、H、O、N等→氨基酸→多肽→空間結(jié)構(gòu)→催化、運(yùn)輸?shù)裙δ埽?。?xì)胞結(jié)構(gòu)：結(jié)合模式圖（如細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型、細(xì)胞器亞顯微結(jié)構(gòu)），分析“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)→功能優(yōu)勢(shì)”（如線粒體嵴增加膜面積→利于有氧呼吸酶附著；葉綠體類囊體堆疊→擴(kuò)大光合膜面積）。專題二：細(xì)胞代謝一、考點(diǎn)聚焦細(xì)胞代謝是生物界最基本的生命活動(dòng)，核心考點(diǎn)包括：1.酶與ATP：酶的本質(zhì)（蛋白質(zhì)/RNA）、特性（高效性、專一性、作用條件溫和）、影響因素（溫度、pH、抑制劑）；ATP的結(jié)構(gòu)（腺苷三磷酸）、合成（光合、呼吸）與利用（吸能反應(yīng)的能量來源）。2.光合作用與細(xì)胞呼吸：光合作用的光反應(yīng)（水的光解、ATP合成）與暗反應(yīng)（CO?固定、C?還原）的物質(zhì)/能量變化；有氧呼吸（三階段的場(chǎng)所、物質(zhì)變化）與無氧呼吸（產(chǎn)物、能量釋放）的比較；環(huán)境因素（光照、CO?、溫度）對(duì)光合/呼吸速率的影響及實(shí)踐應(yīng)用（如大棚種植、果蔬保鮮）。二、典例精析（2022·浙江卷改編）題目：某植物在不同光照強(qiáng)度下的凈光合速率（CO?吸收速率）變化如圖（CO?濃度為適宜值）。下列敘述正確的是（）A.光照強(qiáng)度為a時(shí)，葉肉細(xì)胞的光合速率等于呼吸速率B.光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合速率隨光照強(qiáng)度增大而增大C.光照強(qiáng)度為c時(shí)，葉綠體產(chǎn)生的O?全部擴(kuò)散到線粒體D.光照強(qiáng)度為d時(shí)，突然降低CO?濃度，短時(shí)間內(nèi)C?含量會(huì)增加考點(diǎn)定位：光合與呼吸的綜合、環(huán)境因素對(duì)光合的影響解題思路：選項(xiàng)A：a點(diǎn)凈光合速率為0（植物整體光合速率=呼吸速率），但植物存在非光合細(xì)胞（如根），因此葉肉細(xì)胞的光合速率大于呼吸速率（需滿足非光合細(xì)胞的呼吸消耗），錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：b點(diǎn)位于“光飽和點(diǎn)”之前嗎？若曲線在b→d段上升、d后平穩(wěn)，則b時(shí)光合速率仍隨光照增大而增大；若b已達(dá)光飽和點(diǎn)，則光合速率不再增大。結(jié)合選項(xiàng)D的合理性，優(yōu)先分析D：選項(xiàng)D：d時(shí)突然降低CO?濃度，CO?固定（CO?+C?→2C?）減弱，C?消耗減少；而C?還原（2C?→(CH?O)+C?）仍正常進(jìn)行，C?生成不變。因此短時(shí)間內(nèi)C?含量增加，正確。選項(xiàng)C：c點(diǎn)凈光合速率>0（植物整體光合>呼吸），葉綠體產(chǎn)生的O?一部分?jǐn)U散到線粒體（供呼吸），一部分排出細(xì)胞（釋放到外界），錯(cuò)誤。答案：D三、變式訓(xùn)練（改編）題目：將某植物置于密閉容器中，不同溫度下O?變化速率（mg/h）如下：溫度（℃）黑暗下O?消耗速率（呼吸）光照下O?釋放速率（凈光合）-----------------------------------------------------------------100.53.0201.04.0302.05.0403.03.0下列說法錯(cuò)誤的是（）A.30℃時(shí)，植物總光合速率為7.0mg/h（O?產(chǎn)生量）B.20℃時(shí)，光照10小時(shí)后容器內(nèi)O?增加量為40mgC.40℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物量等于呼吸作用消耗的D.該植物光合作用的最適溫度可能在30~40℃之間解析：總光合速率（O?產(chǎn)生量）=凈光合速率（O?釋放）+呼吸速率（O?消耗）。A選項(xiàng)：30℃時(shí)總光合=5.0（凈）+2.0（呼吸）=7.0mg/h，正確。B選項(xiàng)：20℃時(shí)凈光合速率為4.0mg/h，光照10小時(shí)O?增加量=4.0×10=40mg，正確（選項(xiàng)中“30mg”為干擾，實(shí)際應(yīng)為40，故B錯(cuò)誤）。C選項(xiàng)：40℃時(shí)總光合=3.0（凈）+3.0（呼吸）=6.0mg/h，呼吸速率為3.0mg/h，因此“制造的有機(jī)物量（總光合）”（6.0）≠“消耗的有機(jī)物量（呼吸）”（3.0），錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：總光合速率在30℃時(shí)為7.0，40℃時(shí)為6.0，說明30~40℃間總光合先升后降（或持續(xù)下降），但“最適溫度”是總光合速率最大的溫度，若30℃后溫度升高總光合下降，則最適溫度可能在30℃左右，或30~40℃之間（因40℃總光合仍高于20℃、10℃），故“可能在30~40℃之間”的表述合理，正確。答案：B四、專題總結(jié)復(fù)習(xí)細(xì)胞代謝需關(guān)注“過程→影響因素→實(shí)踐應(yīng)用”的關(guān)聯(lián)：酶與ATP：通過“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”理解特性（如“探究溫度對(duì)酶活性的影響”需注意底物選擇、變量控制）；結(jié)合“吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)”理解ATP的“能量貨幣”作用。（后續(xù)專題可依此邏輯展開，如“細(xì)胞生命歷程”“遺傳與進(jìn)化”“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”“生物技術(shù)與工程”，每個(gè)專題包含考點(diǎn)聚焦、典例精析、變式訓(xùn)練、專題總結(jié)）高考生物復(fù)習(xí)建議：用好試題集，突破高分瓶頸1.分層刷題，精準(zhǔn)提分基礎(chǔ)層：按專題刷“考點(diǎn)題”，聚焦核心概念（如“酶的專一性”“有絲分裂各時(shí)期特征”），確保知識(shí)點(diǎn)無漏洞。強(qiáng)化層：做“綜合套題”（如近5年高考真題、模擬卷），訓(xùn)練時(shí)間分配與題型適應(yīng)（如遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、生態(tài)系統(tǒng)模型分析）。沖刺層：研究“真題規(guī)律”，總結(jié)高頻考點(diǎn)（如光合呼吸綜合、遺傳系譜圖、免疫調(diào)節(jié)）的命題角度與解題模板。2.錯(cuò)題歸因，靶向補(bǔ)漏每道錯(cuò)題需標(biāo)注“考點(diǎn)類型”（如“光合速率計(jì)算錯(cuò)誤”“遺傳概率推導(dǎo)失誤”）、“錯(cuò)誤根源”（概念混淆、邏輯漏洞、計(jì)算粗心），并針對(duì)性補(bǔ)漏：概念混淆：回歸教材原文（如“細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因選擇性表達(dá)”），繪制概念圖（如“細(xì)胞凋亡vs細(xì)胞壞死”）。邏輯漏洞：拆解解題步驟（如遺傳題“表現(xiàn)型→基因型→概率計(jì)算”的推導(dǎo)鏈），強(qiáng)化邏輯推理。3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，深化理解以核心概念為節(jié)點(diǎn)（如“酶”“光合”“遺傳規(guī)律”），用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)：例：“酶”的節(jié)點(diǎn)可延伸出“本質(zhì)（蛋白質(zhì)/RNA）→特性（高效性、專一性）→影響因素（溫度、pH）→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（變量控制、結(jié)果分析）”。例：“遺傳規(guī)律”的節(jié)點(diǎn)可延伸出“孟德爾實(shí)驗(yàn)（假說-演繹法）→分離定律/自由組合定律→伴性遺傳→人類遺傳?。ㄏ底V圖分析）”。4.關(guān)注情境，聯(lián)系實(shí)際近年高考常以科研成果、生產(chǎn)實(shí)踐、生活健康為背景（如“CRISPR基因編輯技術(shù)”“新冠疫苗研發(fā)”“低碳生活與生態(tài)平衡”），復(fù)習(xí)時(shí)需：結(jié)合科技熱點(diǎn)（如“合成生物學(xué)制造人工葉綠體”）理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值。分析情境材料的“考點(diǎn)指向”（如“光遺傳學(xué)調(diào)控神經(jīng)元”