2025年校長競聘筆試試題及答案第一部分：教育理念與政策法規(guī)（共30分）一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.新時代基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，其核心是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的（）。A.知識儲備能力B.關(guān)鍵能力與必備品格C.應(yīng)試技巧D.信息檢索能力2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，勞動課程每周不少于（）課時。A.0.5B.1C.1.5D.23.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定，教師采用“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.禁止實施的懲戒4.學(xué)校開展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的主要目的是（）。A.減輕教師教學(xué)負擔(dān)B.整合學(xué)科知識，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力C.增加考試難度D.替代傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)5.以下哪項符合“雙減”政策對作業(yè)管理的要求？（）A.小學(xué)高年級每日書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘B.教師可要求家長批改學(xué)生作業(yè)C.學(xué)?？山M織學(xué)科類競賽并頒發(fā)獎勵D.初中畢業(yè)班可超量布置升學(xué)沖刺作業(yè)二、簡答題（每題10分，共20分）1.請結(jié)合《中國教育現(xiàn)代化2035》，簡述新時代校長應(yīng)具備的“戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力”內(nèi)涵。2.某小學(xué)擬將“人工智能啟蒙”納入校本課程，作為校長，你認為需要重點考慮哪些實施要素？第二部分：學(xué)校管理與實踐（共40分）三、論述題（20分）當(dāng)前，部分農(nóng)村學(xué)校面臨“教師結(jié)構(gòu)性短缺”問題（如音體美教師不足、老齡化嚴重），同時存在“家校協(xié)同低效”現(xiàn)象（家長教育觀念落后、參與度低）。作為新任校長，請結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》，提出系統(tǒng)性解決方案。四、案例分析題（20分）背景：某城區(qū)九年一貫制學(xué)校因生源擴張，計劃新建一棟教學(xué)綜合樓。在前期籌備中，出現(xiàn)以下問題：-教師代表提出：“新樓應(yīng)預(yù)留更多功能教室（如STEM實驗室、心理輔導(dǎo)室），傳統(tǒng)教室比例需降低?！?家長委員會反映：“新樓設(shè)計需考慮學(xué)生安全（如走廊寬度、樓梯防滑），建議增加家長參與設(shè)計環(huán)節(jié)。”-施工方提醒：“若按當(dāng)前設(shè)計方案，預(yù)算將超支15%，需調(diào)整部分非必要設(shè)施?！弊鳛樾ｉL，你將如何協(xié)調(diào)各方訴求，推進項目合理落地？第三部分：教育創(chuàng)新與發(fā)展（共30分）五、綜合寫作題（30分）黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。請結(jié)合學(xué)校實際，以“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)校發(fā)展路徑”為主題，撰寫一篇800字左右的論述文。要求：觀點明確、邏輯清晰、措施具體，體現(xiàn)校長的戰(zhàn)略視野與實踐智慧。2025年校長競聘筆試試題答案第一部分：教育理念與政策法規(guī)一、單項選擇題答案1.B2.B3.A4.B5.A二、簡答題答案1.新時代校長的“戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力”需圍繞《中國教育現(xiàn)代化2035》的核心目標展開，具體內(nèi)涵包括：（1）方向引領(lǐng)力：準確把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，將社會主義核心價值觀融入學(xué)校辦學(xué)目標，制定符合校情的中長期發(fā)展規(guī)劃；（2）資源整合力：統(tǒng)籌校內(nèi)外教育資源（如社區(qū)、企業(yè)、高校），構(gòu)建協(xié)同育人機制，推動教育公平與質(zhì)量提升；（3）變革驅(qū)動力：主動應(yīng)對教育數(shù)字化、老齡化社會等挑戰(zhàn)，推動課程、教學(xué)、評價體系的系統(tǒng)性改革；（4）文化塑造力：培育積極向上的學(xué)校文化，凝聚教師、學(xué)生、家長的共同愿景，形成特色辦學(xué)品牌。2.實施“人工智能啟蒙”校本課程需重點考慮以下要素：（1）目標適配性：結(jié)合學(xué)生年齡特點（如小學(xué)階段側(cè)重興趣激發(fā)而非編程技術(shù)），明確“培養(yǎng)計算思維、理解技術(shù)倫理”的核心目標；（2）資源保障：配備適合小學(xué)生的編程工具（如圖形化編程軟件）、智能硬件（如編程機器人），聯(lián)合高?；蚩萍计髽I(yè)開發(fā)課程資源；（3）教師能力：通過校本培訓(xùn)、外聘專家等方式提升教師信息素養(yǎng)，組建“信息科技+數(shù)學(xué)+科學(xué)”跨學(xué)科教研團隊；（4）評價機制：采用過程性評價（如項目實踐記錄、小組合作表現(xiàn)）與成果展示（如科技作品展演）相結(jié)合的方式，避免應(yīng)試化傾向；（5）安全與倫理：在課程中融入“數(shù)據(jù)隱私保護”“算法公平性”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的技術(shù)價值觀。第二部分：學(xué)校管理與實踐三、論述題答案針對農(nóng)村學(xué)?！敖處熃Y(jié)構(gòu)性短缺”與“家校協(xié)同低效”問題，需從“內(nèi)部挖潛”與“外部聯(lián)動”兩方面提出系統(tǒng)方案：1.破解教師結(jié)構(gòu)性短缺：（1）優(yōu)化教師配置：通過“縣管校聘”機制，推動城區(qū)音體美教師到農(nóng)村學(xué)校輪崗；利用“教育信息化2.0”平臺，開展“雙師課堂”（如城區(qū)教師遠程授課+本校教師輔助）；（2）提升現(xiàn)有教師能力：組織“一人多能”培訓(xùn)（如語文教師兼教書法、數(shù)學(xué)教師兼教科學(xué)實驗），鼓勵教師參與“國培計劃”“省培計劃”，重點提升跨學(xué)科教學(xué)能力；（3）引入外部資源：與高校師范專業(yè)合作建立“實習(xí)基地”，聘請退休優(yōu)秀教師、非遺傳承人、科技工作者擔(dān)任“校外導(dǎo)師”，豐富課程供給。2.提升家校協(xié)同效能：（1）轉(zhuǎn)變家長觀念：通過“家長學(xué)?！倍ㄆ陂_展培訓(xùn)（如《家庭教育促進法》解讀、兒童心理發(fā)展規(guī)律講座），利用短視頻平臺推送“家庭教育微課程”，降低參與門檻；（2）創(chuàng)新溝通形式：建立“家校共育積分制”（如參與家長會、親子實踐活動可累積積分兌換資源），設(shè)立“家長開放日”“校園體驗周”，讓家長深度參與學(xué)校管理；（3）聚焦實際需求：針對留守兒童居多的現(xiàn)狀，設(shè)立“親情聊天室”（提供視頻通話設(shè)備），組織教師開展“入戶家訪”，了解家庭具體困難并提供針對性支持（如學(xué)習(xí)用品資助、心理輔導(dǎo)）。四、案例分析題答案作為校長，需遵循“需求導(dǎo)向、統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)決策”原則，協(xié)調(diào)各方訴求：1.明確核心目標：教學(xué)綜合樓的根本功能是“服務(wù)教育教學(xué)”，需平衡功能性、安全性與經(jīng)濟性。2.分類處理訴求：（1）教師代表需求：組織學(xué)科組、教研組長召開專題研討會，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃（如“STEM教育特色校”創(chuàng)建目標），明確功能教室的具體需求（如STEM實驗室需滿足30人分組實驗，心理輔導(dǎo)室需獨立私密空間），形成《功能教室配置清單》；（2）家長委員會訴求：邀請家長代表參與設(shè)計評審會，重點審核安全規(guī)范（如走廊寬度不低于2米、樓梯踏步高度≤15cm、防滑等級≥R12），將“家長監(jiān)督委員會”納入施工全程監(jiān)管；（3）施工方預(yù)算問題：聯(lián)合財務(wù)部門、設(shè)計單位對原方案進行成本拆解，區(qū)分“必要設(shè)施”（如功能教室、安全設(shè)施）與“非必要設(shè)施”（如裝飾性景觀、高端裝修材料），對非必要設(shè)施進行簡化（如將大理石地面改為防滑地磚），確保預(yù)算控制在合理范圍內(nèi)。3.建立溝通機制：通過“項目進展公示欄”“線上匯報會”定期向教師、家長通報調(diào)整方案，解釋調(diào)整依據(jù)（如“功能教室保留8間，傳統(tǒng)教室比例由70%降至60%，符合未來小班化教學(xué)趨勢”），爭取理解與支持。4.最終決策：綜合各方意見后，形成《教學(xué)綜合樓優(yōu)化設(shè)計方案》，提交校代會審議通過后實施，并預(yù)留5%的彈性預(yù)算應(yīng)對突發(fā)情況。第三部分：教育創(chuàng)新與發(fā)展五、綜合寫作題范文（節(jié)選核心內(nèi)容）數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)校發(fā)展路徑在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的推動下，學(xué)校正從“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)型。作為校長，需以“三個重構(gòu)”為抓手，探索符合校情的發(fā)展路徑。其一，重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)“精準育人”。依托教育大數(shù)據(jù)平臺，采集學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、興趣特長等多維數(shù)據(jù)，建立“學(xué)生成長畫像”。例如，針對數(shù)學(xué)學(xué)科，通過智能診斷系統(tǒng)識別學(xué)生“一元一次方程”的薄弱點，自動推送個性化學(xué)習(xí)資源（如微視頻講解、分層練習(xí)）；在選修課中，利用“選課系統(tǒng)”分析學(xué)生興趣趨勢，動態(tài)調(diào)整“人工智能入門”“傳統(tǒng)文化創(chuàng)意”等課程，滿足多樣化需求。其二，重構(gòu)教學(xué)模式，推動“深度互動”。引入智慧課堂設(shè)備（如互動白板、AI答題器），實現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)-課中探究-課后拓展”的全流程數(shù)字化。例如，語文教師可在課前通過“學(xué)習(xí)平臺”發(fā)布《岳陽樓記》背景資料，收集學(xué)生疑問；課中利用“隨機點名+小組協(xié)作”功能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“遷客騷人之情與古仁人之心的差異”展開討論；課后通過“智能作文批改系統(tǒng)”分析學(xué)生寫作中的邏輯問題，針對性布置“議論文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練”任務(wù)。其三，重構(gòu)管理機制，強化“協(xié)同賦能”。建立“數(shù)字化校務(wù)平臺”，整合教務(wù)、德育、后勤等模塊：教務(wù)管理實現(xiàn)“課表自動編排”“教師工作量智能統(tǒng)計”；德育管理通過“成長積分系統(tǒng)”記錄學(xué)生志愿服務(wù)、社團活動等表現(xiàn)，作為綜合素質(zhì)評價依據(jù)；后勤管