2025年成人高考專升本教育理論模擬練習(xí)題(附答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.傳遞知識技能B.培養(yǎng)人的社會活動C.促進經(jīng)濟發(fā)展D.維護社會穩(wěn)定2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”教育思想的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫3.我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，強調(diào)“三維目標(biāo)”不包括（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.創(chuàng)新與實踐4.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.社會要求的道德規(guī)范與受教育者現(xiàn)有道德水平的矛盾C.受教育者內(nèi)部知、情、意、行的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德基礎(chǔ)的矛盾6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)公式的記憶屬于（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶7.小明在解決數(shù)學(xué)題時，能從多個角度思考，提出不同的解題方法，這體現(xiàn)了思維的（）A.廣闊性B.深刻性C.靈活性D.批判性8.根據(jù)馬斯洛需要層次理論，屬于成長性需要的是（）A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實現(xiàn)的需要9.學(xué)生在課堂上被老師表揚后，更愿意積極參與課堂活動，這體現(xiàn)了（）A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退10.教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，推測其學(xué)習(xí)動機和性格特征，這體現(xiàn)了思維的（）A.間接性B.概括性C.直觀性D.創(chuàng)造性11.我國古代“六藝”教育（禮、樂、射、御、書、數(shù)）屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程12.教師在教學(xué)中“一把鑰匙開一把鎖”，體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則13.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，將“pest”（害蟲）聯(lián)想為“拍死它”，這種記憶策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略14.人在遇到危險時，心跳加速、呼吸急促，這種情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情15.某學(xué)生平時成績優(yōu)秀，但一到大型考試就緊張失誤，這說明其缺乏（）A.道德意志B.情緒調(diào)節(jié)能力C.學(xué)習(xí)動機D.邏輯思維能力16.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.弗洛伊德D.班杜拉17.教師在批改作業(yè)時，對進步明顯的學(xué)生給予“進步之星”印章獎勵，這種評價方式屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)19.人在知覺過程中，總是用過去的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺對象，這體現(xiàn)了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性20.某教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，這符合（）的教育理念。A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.應(yīng)試教育D.終身教育二、辨析題（本大題共4小題，每小題6分，共24分。判斷正誤并說明理由）21.教育的個體功能與社會功能是對立的。22.知識越多，能力越強。23.氣質(zhì)有好壞之分，性格無好壞之分。24.懲罰能有效消除學(xué)生的不良行為。三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）25.簡述教育目的的作用。26.簡述德育過程的基本規(guī)律。27.簡述影響問題解決的心理因素。28.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）29.結(jié)合實例論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。30.聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、案例分析題（本大題共1小題，共24分）31.案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）播放父親送子女上學(xué)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親相處的溫暖瞬間；（2）學(xué)生自主閱讀課文，圈畫描寫父親外貌、動作的語句；（3）小組討論：“父親的‘背影’為什么讓作者難忘？”并推選代表發(fā)言；（4）教師總結(jié)：“父愛不僅是言語的表達(dá)，更是無聲的行動?！弊詈蟛贾米鳂I(yè)：“寫一段你與父母相處的感人片段?！眴栴}：結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，分析該教師的教學(xué)行為。參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.D4.B5.D6.B7.C8.D9.A10.A11.A12.B13.B14.C15.B16.B17.C18.B19.C20.B二、辨析題21.錯誤。教育的個體功能（如促進個體社會化、個性化）與社會功能（如政治、經(jīng)濟、文化功能）是辯證統(tǒng)一的。個體功能是社會功能的基礎(chǔ)，社會功能通過個體功能實現(xiàn)，二者相互依存、相互促進。例如，培養(yǎng)個體的創(chuàng)新能力（個體功能）最終推動社會科技進步（社會功能），并非對立。22.錯誤。知識是能力形成的基礎(chǔ)，但知識不等于能力。能力是運用知識解決問題的心理特征，受個體思維品質(zhì)、實踐經(jīng)驗等因素影響。例如，有的學(xué)生背誦大量公式（知識豐富），但遇到新問題時無法靈活運用（能力不足），說明知識轉(zhuǎn)化為能力需要練習(xí)和遷移。23.錯誤。氣質(zhì)是先天的心理活動動力特征（如多血質(zhì)、黏液質(zhì)），無好壞之分；性格是后天形成的對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式（如誠實、虛偽），有明顯的道德評價意義，因此性格有好壞之分。24.錯誤。懲罰可暫時抑制不良行為，但可能引發(fā)恐懼、逆反心理，且未提供正確行為導(dǎo)向。消除不良行為更有效的方法是強化良好行為（如正強化），同時明確規(guī)則。例如，學(xué)生上課說話，教師可表揚認(rèn)真聽講的學(xué)生（替代強化），而非單純批評說話的學(xué)生。三、簡答題25.教育目的的作用包括：（1）導(dǎo)向作用：指導(dǎo)教育活動的方向，如我國教育目的強調(diào)“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”，規(guī)定了學(xué)校教育的政治方向；（2）激勵作用：激發(fā)教育者和受教育者的內(nèi)在動力，如學(xué)生為實現(xiàn)“成為醫(yī)生”的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)；（3）評價作用：作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，如通過學(xué)生是否具備社會所需的能力評價學(xué)校教育效果；（4）調(diào)控作用：調(diào)節(jié)教育內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運用等，如為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校會增加探究式學(xué)習(xí)比重。26.德育過程的基本規(guī)律：（1）知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律：德育需同時關(guān)注道德認(rèn)知、情感、意志、行為的培養(yǎng)，如通過講解道德規(guī)范（知）、情境體驗（情）、抗誘惑訓(xùn)練（意）、實踐活動（行）促進品德形成；（2）活動和交往規(guī)律：學(xué)生品德在社會交往中形成，需創(chuàng)設(shè)真實的道德實踐情境（如志愿服務(wù)）；（3）長期反復(fù)逐步提高規(guī)律：品德形成是長期過程，需反復(fù)教育（如糾正說謊行為需持續(xù)引導(dǎo)）；（4）教育與自我教育相結(jié)合規(guī)律：既要外部教育（教師引導(dǎo)），也要激發(fā)學(xué)生自我反思（如寫德育日記）。27.影響問題解決的心理因素：（1）問題表征：對問題的理解方式，如將“雞兔同籠”問題轉(zhuǎn)化為方程（正確表征）比直接列舉（錯誤表征）更高效；（2）定勢：先前經(jīng)驗形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，如習(xí)慣用老方法解題可能阻礙新方法發(fā)現(xiàn)；（3）功能固著：只看到事物的常用功能（如認(rèn)為盒子只能裝東西），忽視其他功能（如當(dāng)?shù)首樱?；?）動機強度：中等強度動機（耶克斯-多德森定律）最有利于問題解決，過高（緊張）或過低（松懈）均不利；（5）原型啟發(fā)：從類似事物中獲得靈感（如魯班受茅草啟發(fā)發(fā)明鋸子）；（6）個性特征：自信、堅韌的人更易堅持解決復(fù)雜問題。28.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的方法：（1）了解和滿足學(xué)生需要：分析學(xué)生缺失性需要（如安全、歸屬）和成長性需要（如自我實現(xiàn)），如通過小組合作滿足歸屬需要；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：目標(biāo)具體、可實現(xiàn)（如“本周背會50個單詞”而非“學(xué)好英語”），并及時反饋進步；（3）增強自我效能感：通過成功體驗（如從簡單任務(wù)開始）、榜樣示范（如展示優(yōu)秀學(xué)生案例）、積極鼓勵（“你上次作業(yè)進步很大”）提升信心；（4）激發(fā)興趣和好奇心：采用新穎教學(xué)方法（如實驗、情境?。?，聯(lián)系生活實際（如用超市購物講數(shù)學(xué)計算）；（5）正確歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因為努力（“你這次考得好是因為復(fù)習(xí)認(rèn)真”），失敗歸因為方法（“沒考好可能是解題步驟沒掌握”），避免歸因為能力（“我太笨”）；（6）利用反饋與評價：及時、具體的反饋（“這道題思路正確，計算需更仔細(xì)”）比籠統(tǒng)評價（“不錯”）更有效。四、論述題29.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互依存、相互促進。（1）教師主導(dǎo)作用是學(xué)生主體作用的前提。教師是教學(xué)活動的組織者，負(fù)責(zé)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。例如，語文教師在《孔乙己》教學(xué)中，通過提問“孔乙己的‘長衫’有什么象征意義？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，避免學(xué)習(xí)停留在表面。（2）學(xué)生主體作用是教師主導(dǎo)作用的目的。教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力，教師的“導(dǎo)”需服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。例如，數(shù)學(xué)教師講解“函數(shù)”概念后，讓學(xué)生分組討論“生活中的函數(shù)現(xiàn)象”（如溫度隨時間變化），學(xué)生通過自主探究加深理解，體現(xiàn)了主體地位。（3）二者統(tǒng)一于教學(xué)實踐。教師需尊重學(xué)生的個體差異（如有的學(xué)生擅長視覺學(xué)習(xí)，有的擅長聽覺學(xué)習(xí)），采用分層教學(xué)；同時，學(xué)生需在教師指導(dǎo)下積極參與（如主動提問、合作學(xué)習(xí)），避免“放羊式”學(xué)習(xí)。例如，科學(xué)課上教師演示“水的三態(tài)變化”實驗（主導(dǎo)），學(xué)生觀察后自主設(shè)計“如何加快蒸發(fā)”實驗（主體），二者結(jié)合實現(xiàn)有效教學(xué)。30.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需從環(huán)境、方法、個性等多方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)散思維，避免“唯一答案”的評價方式。例如，作文課上，學(xué)生寫“雪”時，有的說“像棉花”，有的說“像白砂糖”，教師應(yīng)肯定不同比喻，而非只認(rèn)可“像鵝毛”的標(biāo)準(zhǔn)答案。（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與聚合思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心，可通過“一題多解”（如數(shù)學(xué)題用不同方法解答）、“一物多用”（如“報紙可以做什么？”）訓(xùn)練；聚合思維則是對發(fā)散結(jié)果的篩選，如討論“哪種方法最環(huán)?！睍r引導(dǎo)學(xué)生比較分析。（3）豐富知識經(jīng)驗。創(chuàng)造性需以扎實的知識為基礎(chǔ)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生視野（如組織參觀博物館、閱讀跨學(xué)科書籍）。例如，學(xué)生了解物理“浮力”和生物“植物生長”知識后，可能設(shè)計“浮床式無土栽培”的創(chuàng)新方案。（4）開展創(chuàng)造性活動。通過科技小發(fā)明、戲劇創(chuàng)編、主題辯論等活動提供實踐機會。例如，“校園垃圾分類”項目中，學(xué)生需調(diào)查現(xiàn)狀（收集信息）、設(shè)計方案（發(fā)散思維）、制作模型（動手實踐），全過程培養(yǎng)創(chuàng)造性。（5）塑造創(chuàng)造性人格。鼓勵學(xué)生獨立、自信、有冒險精神。例如，學(xué)生提出“用太陽能給教室降溫”的想法（可能不完美），教師應(yīng)肯定其創(chuàng)新意識，而非直接否定“成本太高”，并引導(dǎo)其完善方案。五、案例分析題31.該教師的教學(xué)行為符合現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了以下教育學(xué)原則：（1）貫徹了直觀性原則。通過播放父親送子女上學(xué)的視頻（模象直觀），激發(fā)學(xué)生情感共鳴，幫助理解《背影》中“父愛”的主題，符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。（2）體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。設(shè)計自主閱讀（圈畫語句）、小組討論（分析“背影”難忘的原因）等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與知識建構(gòu)，而非被動聽講，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。（3）注重