一、明確概念：什么是文言文虛詞？演講人明確概念：什么是文言文虛詞？01易錯(cuò)點(diǎn)辨析：虛詞的“雙胞胎陷阱”02分虛詞詳解：結(jié)合課本文本，梳理核心用法03教學(xué)與學(xué)習(xí)建議：從歸納到應(yīng)用的“三步法”04目錄2025初中語文八年級(jí)上冊(cè)文言文的虛詞用法歸納課件引言：虛詞——文言文的“活脈絡(luò)”作為一線語文教師，我常聽到學(xué)生困惑：“實(shí)詞意思能查字典，可這些‘之乎者也’繞得人腦仁疼，到底怎么學(xué)？”確實(shí)，文言文虛詞雖短，卻如血脈般串聯(lián)起句子的邏輯關(guān)系、語氣情感與語法結(jié)構(gòu)。八年級(jí)上冊(cè)文言文涵蓋山水小品（《三峽》《答謝中書書》）、游記隨筆（《記承天寺夜游》《與朱元思書》）、議論散文（《富貴不能淫》《生于憂患死于安樂》）、寓言故事（《愚公移山》）四大類，共9篇經(jīng)典文本。這些篇章中，虛詞的高頻使用既是理解文意的關(guān)鍵，也是中考文言文閱讀的核心考點(diǎn)。今天，我們就以“歸納”為鑰，打開八年級(jí)上冊(cè)文言文虛詞的“百寶箱”。01明確概念：什么是文言文虛詞？明確概念：什么是文言文虛詞？要系統(tǒng)歸納，首先需界定“虛詞”的范疇。與實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞、形容詞等有具體意義的詞）不同，虛詞主要起語法作用，包括連詞、介詞、助詞、語氣詞、代詞（部分）。八年級(jí)上冊(cè)涉及的虛詞約15個(gè)，高頻出現(xiàn)的有“之”“其”“而”“以”“于”“為”“則”“者”“也”9個(gè)。理解它們的關(guān)鍵，是結(jié)合具體語境分析“詞性”與“功能”——同一虛詞在不同句子中可能詞性不同（如“之”可作代詞、助詞、動(dòng)詞），功能也會(huì)隨之變化（表指代、表修飾、表動(dòng)作等）。02分虛詞詳解：結(jié)合課本文本，梳理核心用法“之”：最靈活的“多面手”“之”是八年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)頻率最高的虛詞，共40余次，分布于《三峽》《與朱元思書》《愚公移山》等多篇課文。其用法可歸納為三類：“之”：最靈活的“多面手”代詞（占比約45%）01指代前文提到的人、事、物，可譯為“他/她/它”“這/那”。例1：《愚公移山》“跳往助之”——“之”指代愚公，譯為“他”。例2：《富貴不能淫》“以順為正者，妾婦之道也”——“之”指代“以順為正”的行為，譯為“這”。0203“之”：最靈活的“多面手”助詞（占比約50%）結(jié)構(gòu)助詞，表修飾關(guān)系（“的”）：連接定語與中心語，譯為“的”。例1：《三峽》“春冬之時(shí)”——“之”連接“春冬”與“時(shí)”，譯為“的”。例2：《答謝中書書》“山川之美”——“之”連接“山川”與“美”，譯為“的”。結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性（無實(shí)義）：用在主謂之間，使原本獨(dú)立的句子變?yōu)槠Y(jié)構(gòu)的分句。例：《與朱元思書》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”（注：雖非本冊(cè)課文，但同類用法可遷移理解）——“之”用在“蓮”（主語）與“出淤泥”（謂語）之間，取消句子獨(dú)立性，使“蓮之出淤泥”成為“愛”的賓語。音節(jié)助詞（無實(shí)義）：湊足音節(jié)，無實(shí)際意義，可不譯。例：《愚公移山》“甚矣，汝之不惠”——“之”用在“汝”與“不惠”之間，舒緩語氣，無實(shí)義?！爸保鹤铎`活的“多面手”動(dòng)詞（占比約5%）表“去、往”，譯為“到……去”。例：《愚公移山》“送渤海之尾”——“之”作動(dòng)詞，譯為“到”（注：此句“之”易被誤判為助詞，需結(jié)合語境：“送”的賓語是“渤海之尾”，“之”為動(dòng)詞，表“前往”）。教學(xué)提示：學(xué)生易混淆“之”的代詞與助詞用法，可引導(dǎo)通過“替換法”判斷：若“之”可替換為“他/它”，則為代詞；若替換為“的”或無實(shí)義，則為助詞?！捌洹保褐赶蛐詷O強(qiáng)的“指代專家”“其”在八年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)約20次，集中于《三峽》《記承天寺夜游》《愚公移山》，主要作代詞或副詞?！捌洹保褐赶蛐詷O強(qiáng)的“指代專家”代詞（占比80%）第三人稱代詞，表“他的、它的、他們的”：指代前文提到的人或物的所屬關(guān)系。例1：《三峽》“其間千二百里”——“其”指代“三峽”，譯為“這（三峽）的”。例2：《愚公移山》“其妻獻(xiàn)疑曰”——“其”指代“愚公”，譯為“他的”。指示代詞，表“這、那”：指代特定的人、事、物。例：《記承天寺夜游》“其如土石何”（注：此句為《愚公移山》內(nèi)容）——“其”表反問語氣，需結(jié)合下文“如……何”結(jié)構(gòu)理解（后文“副詞”部分詳述）?！捌洹保褐赶蛐詷O強(qiáng)的“指代專家”副詞（占比20%）表推測(cè)、反問語氣，譯為“大概、難道”。例：《愚公移山》“其如土石何”——“其”與“如……何”連用，表反問，譯為“又”（注：此用法需結(jié)合句式整體理解，“其如……何”意為“又能把……怎么樣”）。教學(xué)提示：“其”的指代對(duì)象需聯(lián)系上下文確定，可引導(dǎo)學(xué)生用“前后文尋找法”——先找到“其”前的名詞或短語，確認(rèn)指代對(duì)象?！岸保哼壿嬯P(guān)系的“連接樞紐”“而”在八年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)約15次，多見于議論性文本（如《生于憂患死于安樂》《富貴不能淫》），主要表并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾四種關(guān)系?！岸保哼壿嬯P(guān)系的“連接樞紐”并列關(guān)系（表“且、又”）連接兩個(gè)結(jié)構(gòu)相似、地位平等的成分，可譯為“并且”或不譯。例：《與朱元思書》“泉聲激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”（注：文中雖無直接“而”，但同類并列邏輯可遷移）——若出現(xiàn)“而”，如“黑質(zhì)而白章”（《捕蛇者說》），即表并列?！岸保哼壿嬯P(guān)系的“連接樞紐”承接關(guān)系（表“然后、接著”）連接先后發(fā)生的動(dòng)作或事件，譯為“然后”或不譯。例：《愚公移山》“聚室而謀曰”——“聚室”（聚集家人）后“謀”（商量），“而”表承接，譯為“然后”。3.轉(zhuǎn)折關(guān)系（表“卻、但是”）連接前后語義相反的成分，譯為“卻”。例：《富貴不能淫》“行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！保ㄗⅲ何闹袩o“而”，但《論語》“人不知而不慍”為典型轉(zhuǎn)折）——若八年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)，如“環(huán)而攻之而不勝”（《得道多助失道寡助》，九年級(jí)課文），第二個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折?！岸保哼壿嬯P(guān)系的“連接樞紐”修飾關(guān)系（表“著、地”）連接狀語與中心語，修飾動(dòng)作的方式或狀態(tài)，可不譯或譯為“著”。例：《三峽》“潭西南而望”（注：此句為《小石潭記》內(nèi)容，八年級(jí)下冊(cè)）——同類用法可遷移：“徐而察之”（《石鐘山記》）中“而”表修飾，“慢慢觀察”。教學(xué)提示：“而”的邏輯關(guān)系需結(jié)合前后文語義判斷，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作的先后、語義的順逆（是否有轉(zhuǎn)折詞）、成分的主次（修飾關(guān)系中狀語為次，中心語為主）?！耙浴保汗δ芏鄻拥摹肮ぞ咴~”“以”在八年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)約18次，集中于《愚公移山》《與朱元思書》，主要作介詞、連詞?！耙浴保汗δ芏鄻拥摹肮ぞ咴~”介詞（占比70%）表工具/方式，譯為“用、拿”：引出動(dòng)作的工具或方法。例：《愚公移山》“以君之力”——“以”引出“力”（工具），譯為“憑、靠”。表原因，譯為“因?yàn)椤⒂捎凇保阂鰟?dòng)作的原因。例：《記承天寺夜游》“以其境過清”（注：此句為《小石潭記》內(nèi)容）——同類用法：“不以物喜，不以己悲”（《岳陽樓記》）中“以”表原因。表時(shí)間/范圍，譯為“在、從”：引出時(shí)間或范圍。例：《與朱元思書》“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！保ㄗⅲ何闹袩o“以”，但“以時(shí)具食”（《送東陽馬生序》）中“以”表時(shí)間，“按時(shí)”）?！耙浴保汗δ芏鄻拥摹肮ぞ咴~”連詞（占比30%）表目的，譯為“來、用來”：連接動(dòng)作與目的。例：《愚公移山》“河曲智叟亡以應(yīng)”——“亡以應(yīng)”即“沒有用來回答的話”，“以”表目的，譯為“用來”。表結(jié)果，譯為“以致”：連接原因與結(jié)果。例：《生于憂患死于安樂》“以殘年余力”——“以”引出結(jié)果，“憑借剩下的歲月和力量”（注：此句“以”更接近介詞表工具）。教學(xué)提示：“以”的介詞與連詞用法區(qū)分關(guān)鍵：介詞后接名詞/代詞（如“以君之力”中“君之力”是名詞短語），連詞后接動(dòng)詞/句子（如“河曲智叟亡以應(yīng)”中“應(yīng)”是動(dòng)詞）。其他高頻虛詞簡(jiǎn)表（“于”“為”“則”“者”“也”）|虛詞|主要用法|課例|翻譯||------|----------|------|------||于|介詞：表地點(diǎn)（在）、對(duì)象（對(duì)）、比較（比）|《三峽》“相與步于中庭”（《記承天寺夜游》）|在||為|動(dòng)詞（做、作為）；介詞（被、替）|《愚公移山》“行拂亂其所為”|做||則|連詞：表承接（就）、轉(zhuǎn)折（卻）|《生于憂患死于安樂》“則無法家拂士”|就||者|助詞：表停頓（……的人/事）|《富貴不能淫》“妾婦之道也”（無“者”，但“得道者多助”中“者”表“……的人”）|……的人|其他高頻虛詞簡(jiǎn)表（“于”“為”“則”“者”“也”）|也|語氣詞：表判斷（是）、肯定（啊）|《答謝中書書》“實(shí)是欲界之仙都”（無“也”，但“陳勝者，陽城人也”表判斷）|?。ū砜隙ǎ﹟03易錯(cuò)點(diǎn)辨析：虛詞的“雙胞胎陷阱”易錯(cuò)點(diǎn)辨析：虛詞的“雙胞胎陷阱”在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最易混淆以下四組虛詞，需重點(diǎn)突破：“之”vs“其”：指代與所屬的區(qū)別“之”：可指代具體對(duì)象（如“跳往助之”的“愚公”），或作結(jié)構(gòu)助詞（如“春冬之時(shí)”的“的”）。01“其”：多表所屬關(guān)系（如“其妻獻(xiàn)疑”的“他的”），或表推測(cè)語氣（如“其如土石何”的“又”）。02辨析方法：看是否有“所屬”含義——“其”后常接名詞（如“其妻”=“他的妻子”），“之”后可接名詞（“春冬之時(shí)”=“春天冬天的時(shí)間”）或動(dòng)詞（“予獨(dú)愛蓮之出淤泥”）。03“而”vs“以”：連接邏輯的差異“而”：側(cè)重動(dòng)作/狀態(tài)的邏輯關(guān)系（并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾）?！耙浴保簜?cè)重動(dòng)作的工具、原因、目的（介詞表工具/原因，連詞表目的）。辨析方法：看前后成分的性質(zhì)——“而”連接動(dòng)詞/形容詞（如“聚室而謀”連接“聚室”與“謀”兩個(gè)動(dòng)作），“以”連接名詞與動(dòng)詞（如“以君之力”連接“君之力”與“移山”的動(dòng)作）?！坝凇眝s“以”：介詞功能的交叉231“于”：表地點(diǎn)（“步于中庭”=“在庭院散步”）、對(duì)象（“告之于帝”=“向天帝報(bào)告”）、比較（“苛政猛于虎”=“比老虎還兇猛”）?！耙浴保罕砉ぞ撸ā耙跃Α?“憑你的力量”）、原因（“以其境過清”=“因?yàn)榄h(huán)境太冷清”）、時(shí)間（“以時(shí)具食”=“按時(shí)準(zhǔn)備食物”）。辨析方法：看“于”“以”后的內(nèi)容——“于”后多為地點(diǎn)/對(duì)象（如“中庭”“帝”），“以”后多為工具/原因（如“力”“境”）。“者”vs“也”：語氣詞的分工“者”：多與“也”連用表判斷（“……者，……也”），或單獨(dú)表“……的人/事”（“得道者多助”）。01“也”：表判斷（“陳勝者，陽城人也”）、肯定（“實(shí)是欲界之仙都也”）、疑問（“安求其能千里也？”）。02辨析方法：看句式結(jié)構(gòu)——“者”常位于主語后（“陳勝者”），“也”常位于句末（“陽城人也”）。0304教學(xué)與學(xué)習(xí)建議：從歸納到應(yīng)用的“三步法”教師教學(xué)：“語境-歸納-遷移”三階段語境感知（第一階段）：結(jié)合課本文本，引導(dǎo)學(xué)生圈畫虛詞，標(biāo)注所在句子的上下文，感受虛詞在具體語境中的作用。例如，在《愚公移山》教學(xué)中，先讓學(xué)生找出所有“之”“其”“以”，并嘗試翻譯所在句子。系統(tǒng)歸納（第二階段）：以表格或思維導(dǎo)圖形式，整理虛詞的詞性、用法、課例，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。例如，用“之”的用法表格（代詞、助詞、動(dòng)詞）對(duì)應(yīng)課例，強(qiáng)化記憶。遷移應(yīng)用（第三階段）：設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)（如“之”在《三峽》“春冬之時(shí)”與《愚公移山》“跳往助之”中的不同用法）、課外拓展（如用《論語》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”鞏固“之”的代詞用法），提升學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)：“筆記-練習(xí)-反思”三習(xí)慣筆記整理：準(zhǔn)備“虛詞專用本”，按虛詞分類記錄用法、課例、翻譯，標(biāo)注易混淆點(diǎn)（如“之”的代詞與助詞）。練習(xí)強(qiáng)化：完成課后虛詞專項(xiàng)練習(xí)（如“解釋下列句中‘之’的用法”），對(duì)錯(cuò)題標(biāo)注原因（如“誤將代詞當(dāng)助詞”）。反思總結(jié)：每周梳理一次虛詞用法，用“自問自答”形式鞏固（如“‘其’作代詞時(shí)指代什么？舉例