安全教育主題班會(huì)拒絕校園欺凌共建和諧校園目錄一、預(yù)防欺凌警示視頻二、什么是校園欺凌四、校園欺凌的危害八、班會(huì)總結(jié)五、校園欺凌需要承擔(dān)的后果三、校園欺凌的形式六、如何讓欺凌遠(yuǎn)離校園七、承諾與宣誓一、預(yù)防欺凌警示視頻二、什么是校園欺凌

校園欺凌是指在校內(nèi)外發(fā)生的，一名學(xué)生長(zhǎng)期、重復(fù)地受到其他學(xué)生或群體惡意的負(fù)面行為。其核心特征包括：

欺凌者利用體力、社交地位或人數(shù)優(yōu)勢(shì)針對(duì)相對(duì)弱勢(shì)的一方。

不是偶發(fā)沖突，而是持續(xù)或反復(fù)的行為。三、校園欺凌的形式1.身體欺凌行為包括：毆打、踢踹、推搡、絆倒、搶奪或損壞個(gè)人物品（如書本、文具、手機(jī)）、強(qiáng)迫做不情愿的動(dòng)作等。2.言語(yǔ)欺凌

行為包括：辱罵、嘲笑（針對(duì)外貌、家庭、能力等）、起侮辱性綽號(hào)、惡意諷刺、散布謠言、威脅恐嚇等。3.關(guān)系欺凌（社交欺凌）較隱蔽，旨在破壞受害者的社交關(guān)系和名譽(yù)。

行為包括：故意排擠、孤立、聯(lián)合他人集體抵制、散布謠言、泄露隱私、背后說(shuō)壞話、使受害者當(dāng)眾出丑等。4.網(wǎng)絡(luò)欺凌

通過(guò)數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行，具有傳播快、范圍廣、痕跡持久的特點(diǎn)。

行為包括：在網(wǎng)上發(fā)布侮辱、威脅或嘲諷的言論/圖片/視頻；惡意創(chuàng)建、散播關(guān)于受害者的謠言；冒充受害者發(fā)表不當(dāng)言論；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行騷擾、恐嚇等。5.新型/其他形式欺凌財(cái)務(wù)欺凌：強(qiáng)行索要、搶奪或損壞錢財(cái)、物品?；谄?jiàn)的欺凌：針對(duì)他人的種族、宗教、家庭背景、性取向或身體殘疾等進(jìn)行攻擊四、校園欺凌的危害對(duì)受害者的危害1.心理創(chuàng)傷：

短期：產(chǎn)生恐懼、焦慮、抑郁、自卑、無(wú)助感，自尊心嚴(yán)重受損。

長(zhǎng)期：可能導(dǎo)致創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、長(zhǎng)期抑郁、自殘傾向，甚至產(chǎn)生自殺念頭或行為。2.行為問(wèn)題：

逃避社交，自我孤立。

出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑。

可能出現(xiàn)攻擊性行為或物質(zhì)濫用（如吸煙、喝酒）作為應(yīng)對(duì)方式。3.身體傷害：

直接遭受身體攻擊導(dǎo)致?lián)p傷。

因長(zhǎng)期壓力引發(fā)失眠、食欲不振、頭痛、胃痛等軀體化癥狀。4.發(fā)展阻礙：

影響正常的人格發(fā)展、社會(huì)交往能力和信任他人的能力。

對(duì)未來(lái)人際關(guān)系和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生持久負(fù)面影響。對(duì)欺凌者的危害1.行為固化：通過(guò)欺凌達(dá)到目的，會(huì)強(qiáng)化其攻擊性行為模式，成年后更容易卷入暴力或違法行為。2.社交障礙：難以建立健康的友誼和親密關(guān)系，常被視為“麻煩制造者”。3.未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)：法律后果風(fēng)險(xiǎn)增加，未來(lái)在職場(chǎng)和社區(qū)中可能面臨嚴(yán)重困難。對(duì)旁觀者的危害1.心理壓力：目睹欺凌會(huì)產(chǎn)生恐懼、內(nèi)疚和無(wú)助感（“我該幫忙嗎？我會(huì)成為下一個(gè)目標(biāo)嗎？”）。2.扭曲的認(rèn)知：可能誤認(rèn)為欺凌是常態(tài)或有效的社交手段，變得麻木或模仿欺凌行為。3.不安全的環(huán)境感：長(zhǎng)期處于不公正、充滿威脅的環(huán)境中，影響學(xué)習(xí)專注力和對(duì)學(xué)校的歸屬感。對(duì)學(xué)校與社會(huì)的危害1.破壞學(xué)習(xí)環(huán)境：制造恐懼和不安全的氛圍，損害學(xué)校風(fēng)氣，影響整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。2.增加管理成本：學(xué)校需投入大量資源處理沖突、進(jìn)行心理干預(yù)和法律事務(wù)。3.社會(huì)代價(jià)：受影響的個(gè)體未來(lái)可能需要更多的心理健康支持、社會(huì)救助，甚至可能引發(fā)更大的社會(huì)問(wèn)題。五、校園欺凌需要承擔(dān)的后果欺凌者本人需承擔(dān)的后果1.紀(jì)律與教育后果（主要針對(duì)情節(jié)較輕者）

校內(nèi)處分：根據(jù)校規(guī)受到批評(píng)教育、警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看，甚至開除學(xué)籍等處分。

強(qiáng)制教育：參加學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門組織的法治教育、心理輔導(dǎo)和行為矯正課程。

記錄在案：相關(guān)處分記錄可能會(huì)被記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，對(duì)升學(xué)、評(píng)優(yōu)等產(chǎn)生影響。2.民事法律責(zé)任（造成人身或財(cái)產(chǎn)損害時(shí)）賠償責(zé)任：欺凌者及其監(jiān)護(hù)人（父母）需依法承擔(dān)民事侵權(quán)責(zé)任，包括：

賠償醫(yī)療費(fèi)、財(cái)產(chǎn)損失等實(shí)際支出。

賠償精神損害撫慰金（對(duì)于造成嚴(yán)重精神傷害的）。法律依據(jù)：主要依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》中關(guān)于侵權(quán)欺凌者本人需承擔(dān)的后果欺凌者本人需承擔(dān)的后果3.行政法律責(zé)任（針對(duì)違反治安管理的行為）

對(duì)于已滿14周歲的欺凌者，如果行為構(gòu)成《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》規(guī)定的毆打他人、侮辱、恐嚇、敲詐勒索等，但尚未構(gòu)成犯罪的，可由公安機(jī)關(guān)依法處以：

行政拘留、罰款等處罰。

因不滿16周歲或不執(zhí)行行政拘留的，會(huì)責(zé)令監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，或送入專門學(xué)校（工讀學(xué)校）進(jìn)行矯治教育。4.刑事法律責(zé)任（行為構(gòu)成犯罪的）

如果欺凌者達(dá)到刑事責(zé)任年齡（通常為16周歲，故意傷害致人重傷等嚴(yán)重犯罪為14周歲），且行為情節(jié)嚴(yán)重，可能構(gòu)成以下犯罪：

故意傷害罪（致人輕傷以上）。

侮辱罪、誹謗罪（公然嚴(yán)重侮辱他人）。

尋釁滋事罪（隨意毆打、恐嚇?biāo)?，情?jié)惡劣）。

搶劫罪、敲詐勒索罪（強(qiáng)行索要財(cái)物）。

非法拘禁罪（限制他人人身自由）。

后果：將依法被追究刑事責(zé)任，面臨有期徒刑、管制、拘役等刑罰。對(duì)于未成年人，會(huì)從輕或減輕處罰，但犯罪記錄（在封存前）將對(duì)其未來(lái)升學(xué)、就業(yè)（如參軍、報(bào)考公務(wù)員等）產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。欺凌者監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任

民事賠償：未成年人造成他人損害的，由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。

監(jiān)管責(zé)任：公安機(jī)關(guān)、學(xué)?？蓪?duì)未盡到監(jiān)管職責(zé)的監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，并責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)。六、如何讓欺凌遠(yuǎn)離校園1.受害者：勇敢應(yīng)對(duì)，主動(dòng)求助自我保護(hù)：冷靜應(yīng)對(duì)，避免激化矛盾：遇到欺凌時(shí)，首先要保持冷靜，不要驚慌失措或激烈反抗（若對(duì)方人數(shù)多、實(shí)力強(qiáng)，激烈反抗可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的傷害），可以嘗試用溫和的語(yǔ)氣表達(dá)“我不喜歡這樣，請(qǐng)你停止”，明確傳遞“拒絕被欺凌”的態(tài)度；同時(shí)，盡量記住實(shí)施者的外貌特征、欺凌時(shí)間和地點(diǎn)，為后續(xù)求助提供證據(jù)；若面臨身體傷害，要優(yōu)先保護(hù)頭部、胸部等關(guān)鍵部位，減少傷害程度。及時(shí)求助：向信任的人說(shuō)明情況：不要因害怕“被報(bào)復(fù)”而隱瞞欺凌行為，要第一時(shí)間向信任的人求助——可以告訴班主任、任課老師（老師有責(zé)任制止欺凌、保護(hù)學(xué)生安全），詳細(xì)說(shuō)明欺凌的時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)施者及具體行為；也可以告訴家長(zhǎng)（家長(zhǎng)能通過(guò)與學(xué)校溝通、聯(lián)系教育部門等方式，為受害者提供支持），避免獨(dú)自承受心理壓力；若欺凌行為涉及暴力、威脅，或?qū)W校、家庭無(wú)法有效解決，可直接向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案（撥打110），通過(guò)法律途徑保護(hù)自己。2.旁觀者：拒絕冷漠，主動(dòng)干預(yù)

輕度干預(yù)：及時(shí)提醒，分散注意力：若發(fā)現(xiàn)輕度欺凌行為（如語(yǔ)言嘲諷、輕微推搡），且自身安全有保障，可以直接上前干預(yù)——比如走到受害者身邊，用自然的語(yǔ)氣說(shuō)“老師找你”“該上體育課了”，分散實(shí)施者的注意力，為受害者創(chuàng)造離開的機(jī)會(huì)；也可以直接對(duì)實(shí)施者說(shuō)“這樣做不對(duì)，會(huì)傷害到別人”，明確表達(dá)反對(duì)態(tài)度，讓實(shí)施者意識(shí)到自己的行為不受認(rèn)可。中度干預(yù)：記錄證據(jù)，報(bào)告老師：若發(fā)現(xiàn)中度欺凌行為（如多次孤立、攔截索要財(cái)物），或自身不便直接干預(yù)，可以先悄悄記錄證據(jù)（如用手機(jī)拍攝欺凌現(xiàn)場(chǎng)的照片、視頻，注意保護(hù)自己的安全，避免被實(shí)施者發(fā)現(xiàn)），然后第一時(shí)間報(bào)告班主任、德育處老師或?qū)W校保安，向老師詳細(xì)說(shuō)明欺凌的時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)施者及證據(jù)，讓學(xué)校能及時(shí)介入處理；同時(shí)，要安慰受害者，告訴他們“你不是alone，我已經(jīng)告訴老師了”，緩解其恐懼情緒。重度干預(yù)：緊急求助，避免圍觀：若發(fā)現(xiàn)重度欺凌行為（如身體毆打、持刀威脅），要立即遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)，避免自己陷入危險(xiǎn)，同時(shí)快速尋找老師、保安或撥打?qū)W校緊急求助電話，告知他們“某地正在發(fā)生暴力欺凌，請(qǐng)立即過(guò)來(lái)制止”；切勿圍觀、起哄，圍觀會(huì)讓實(shí)施者變得更囂張，也會(huì)堵塞救援通道，影響老師、保安及時(shí)制止欺凌；若受害者受傷，要在老師、保安的指導(dǎo)下，協(xié)助撥打120急救電話，為受害者提供力所能及的幫助。3.學(xué)校與家庭：協(xié)同發(fā)力，筑牢防線

學(xué)校層面：完善制度，加強(qiáng)教育：學(xué)校要建立健全反欺凌管理制度（如設(shè)立專門的反欺凌舉報(bào)渠道——匿名舉報(bào)箱、線上舉報(bào)平臺(tái)，明確欺凌行為的調(diào)查處理流程，確保舉報(bào)后3個(gè)工作日內(nèi)啟動(dòng)調(diào)查）；定期開展反欺凌教育活動(dòng)（如每月一次反欺凌主題班會(huì)、每學(xué)期一次反欺凌講座，邀請(qǐng)民警、心理咨詢師進(jìn)校園，講解欺凌的危害與應(yīng)對(duì)方法）；加強(qiáng)校園安全巡查（如在走廊、樓梯間、操場(chǎng)等易發(fā)生欺凌的區(qū)域增加監(jiān)控，安排老師、保安定時(shí)巡查，課間時(shí)段增加巡查頻次）；同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的社交動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解“小團(tuán)體孤立”“語(yǔ)言沖突”等潛在欺凌隱患。

家庭層面：關(guān)注心理，引導(dǎo)價(jià)值觀：家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的校園生活，每天花10-15分鐘和孩子溝通“今天在學(xué)校和誰(shuí)一起玩”“有沒(méi)有遇到不開心的事”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子是否存在“被欺凌”或“參與欺凌”的跡象；若發(fā)現(xiàn)孩子有欺凌他人的傾向（如經(jīng)常說(shuō)“誰(shuí)不聽(tīng)話就揍他”“我能讓別人都不跟他玩”），要及時(shí)糾正其錯(cuò)誤觀念，通過(guò)案例教育讓孩子認(rèn)識(shí)到欺凌的危害，培養(yǎng)尊重他人、友善待人的價(jià)值觀；若發(fā)現(xiàn)孩子被欺凌，要保持冷靜，不要指責(zé)孩子“沒(méi)用”，而是和孩子一起分析情況，協(xié)助孩子向?qū)W校求助，必要時(shí)通過(guò)法律途徑維護(hù)孩子的權(quán)益。4.

個(gè)人層面：規(guī)范行為，友善待人

尊重差異，不搞“區(qū)別對(duì)待”：每個(gè)人的外貌、性格、家庭背景都不同，要學(xué)會(huì)尊重這些差異，不因?yàn)椤昂妥约翰灰粯印本统靶?、孤立他人（如不嘲笑身材特殊、成?jī)暫時(shí)落后的同學(xué)，不排斥轉(zhuǎn)學(xué)生、家庭特殊的同學(xué)），主動(dòng)和不同類型的同學(xué)交往，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)。理性溝通，不用“暴力解決”：與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)理性溝通，用“我覺(jué)得……”“我希望……”的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受和需求（如“我覺(jué)得你剛才的話讓我不舒服，希望你以后不要這么說(shuō)”），而不是用語(yǔ)言嘲諷、身體推搡的方式解決矛盾；若溝通無(wú)法解決，可尋求老師的幫助，避免矛盾升級(jí)為欺凌。

抵制誘惑，不參與“欺凌小團(tuán)體”：面對(duì)“小團(tuán)體”邀請(qǐng)參與欺凌（如“一起去堵他，讓他聽(tīng)話”“別跟他玩，我們孤立他”），要堅(jiān)定拒絕，明確表示“這樣做不對(duì)，我不會(huì)參與”，不因?yàn)椤跋肴谌雸F(tuán)體”就放棄原則；同時(shí)，要遠(yuǎn)離經(jīng)常實(shí)施欺凌的“小團(tuán)體”，選擇與友善、正直的同學(xué)交朋友，形成健康的社交圈。七、承諾與宣誓我承諾：不欺凌——尊重每一位同學(xué)，不施加傷害。不漠視——看到欺凌，絕不袖手旁觀。不沉默——勇敢站出來(lái)，為正