人教PEP版小學(xué)英語五年級上冊Unit3單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息

第一人教版（三年級

英語五年級Unit3Whatwouldyoulike?

學(xué)期起點）

單元

團自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1DinneratHome.PartALet'stry&Let'stalk

2FoodsAroundUs.PartALet'slearn&Role-play

3Soundsofow.PartALet'sspell

課時

信息

4LunchatSchool.PartBLet'stry&Let'stalk

DifferentFoods,DifferentPartBLefslearn&Look,write

5

Characteristics.andsay

PartBReadandwrite&Let's

6RobinWillCookToday.

check&Lei'swrapitup.

選

學(xué)

內(nèi)

容DinneratthefarmPartCStorytime.

二、單元分析

本作業(yè)設(shè)計取材于人教PEP版小學(xué)英語五年級上冊Unit3Whatwouldyou

like?的內(nèi)容，單元教材內(nèi)容如下，具體內(nèi)容見文末附件lo

2

e單元教學(xué)內(nèi)容

（-）課標(biāo)要求

本單元屬于“人與自我”下的“飲食”主題。根據(jù)《課標(biāo)》一、二級標(biāo)準(zhǔn)，

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在圖片、影像的幫助下，聽懂簡單的與飲食有關(guān)的話語或錄音材料；

2.就個人的飲食需求與喜好進行詢問和回答；

3.根據(jù)拼讀規(guī)律簡單的帶有ow字母組合的單詞；

4.能夠在圖片的幫助下看懂便條所表達的簡亙信息；

5.借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6.根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的句子，描述食物的喜好與味道；

7.增進對食物的了解，養(yǎng)成健康的飲食觀念。

（二）教材分析

1.內(nèi)容分析

本單元是人教版《英語》五年級上冊第三單元，單元主題是“食物”，核心

內(nèi)容是談?wù)摷懊枋鋈藗儗κ澄锏男枨蠛拖埠?，整人單元主要通過2個對話語篇和

1個閱讀語篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物的表達和對食物的需求及喜好的問答。教

材分別以對話、海報、圖表、信件、插圖故事等語言素材為載體，促進學(xué)生對單

元核心內(nèi)容和技能的掌握。通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成要珍惜糧食，親近大自

然的意識，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣并形成熱愛中國美食文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本單元主要分為MainScene、PartA>PartB.PartC四個部分。

MainScene是對整個單元知識的預(yù)覽，主要通過對話呈現(xiàn)單元的主題一食物

及對食物的需求和喜好，讓學(xué)生初步了解本單元的重點知識內(nèi)容，也可以作為整

個單元最后的復(fù)習(xí)鞏固素材。

PartA部分主要包含Let'stry.Let'stalk,Let'slearn,Role-play,Lefsspell五個

環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)5個食物單詞，簡單問答關(guān)于食物需求的句型，以及字母組合

ow在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

3

PartB部分主要包含Let'stry,Let'stalk,Let'slearn,Look,writeandsay,Read

andwrite,Let'scheck,Let'swrapitup.七個環(huán)節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于食物的喜好和特征，

學(xué)習(xí)問答關(guān)于食物的喜好及原因的句型，理解便條內(nèi)容及個性化補全便條的內(nèi)容，

了解名詞單、復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并學(xué)會利用規(guī)律記憶名詞的復(fù)數(shù)形式。最后，結(jié)

合練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固本單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

PartC部分主要包含StoryTime這一環(huán)節(jié)，通過趣味插圖小故事的閱讀，進

一步強化目標(biāo)語言的輸入和內(nèi)化，提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識閱讀并理解較長語

篇的能力。

2.結(jié)構(gòu)分析

從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容并結(jié)合單元各板塊的自然編排，引導(dǎo)學(xué)

生對話題進行深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究：

i.DinncratHome.(PartALet'stry&Lei'stalk)

/2.Food?AroundUs.(PartALetsIcam&Roic-play)

b/3.Sound^ofow.(PartALet'sspell)

■f

4.LunchntSchool.(PartBLet'stry&Let,stalk)

Food泳_____

~r\S.DifTercntF(M?d^DifTcrcn(ChMiMCterhlicM.

(PariBLet'slearn&Look,writeandsay)

\6.RobinWillCookTodav.

(PartBRoadandwrite&Let'schock&Lcfswrapitup.)

7.Dinnrratthefarm.(PartCStorytime.)

通過6個子話題"DinneratHome-FoodsAroundUs-Soundsofow-Lunchat

School-DifferentFoods,DifferentCharacteristics-RobinWillCookToday”和1個

選學(xué)故事"DinneralIhefarm”層層推進教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過問題鏈"Whatwouldyoulike?”“What'syourfavouritefood?”的牽弓，不

斷深入探討飲食話題。

（三）學(xué)情分析

經(jīng)過鼠年多的英語學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生掌握了簡單的語音、詞匯、句型等語

言基礎(chǔ)知識。能聽懂簡單的配圖小故事，能聽懂課堂活動中簡單的提問；能就所

熟悉的話題進行簡短對話，能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意；能就

日常生活話題作簡短敘述，能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單

的小故事；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小

短文。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在三四年級的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因

此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，

創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。

2.生活經(jīng)驗

4

基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們編制了以下的單元作業(yè)目標(biāo)，以期能通過作業(yè)鞏固

和夯實學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，落實學(xué)科能力的發(fā)展。

I.鞏冏本單元詞fcifi.句F等.能在真實的情境中時打門就KiA相前中

女波：

單2.加深對食物及健康伙食的押解，拓寬ift*如譏的運川：

元

3?鞏陽中幾出行知識.掌提g的網(wǎng)鐘發(fā)科城財.做X口在能讀.斫行能“：

作

，.鞏冏閱陵和寫什的白條的健力.拓霞:美尸熱口與做康等大于化物的知Vb

業(yè)

目，見詞名詞中.乂數(shù)的變化燒諄,并能低利用出4id憶名阿的乂敢膨大，

標(biāo)&鞏囿、“1：技打，施蟀針時“食物”這個主司，旗H枚電整力精目的能力.

月提升代面表達雒力相弓作耀他?

7,通過開放博化業(yè).鍬升學(xué)生們的審美健力和創(chuàng)礪意識.培林學(xué)生正蹄的歡

食我急.增強熱愛中華美食文化,熱量*鄉(xiāng)峋情名?

長1.許陸家限川買印黃的在文的牛溫任務(wù)情境中.融臺英詁、0學(xué)、美術(shù)等學(xué)

科格儺.用知識去解決實際阿H?業(yè)升二合泰用,

周

2.通過閱讀與通元話密?府方、傀冽加風(fēng)配的k本?熾升同武興峽.發(fā)及閱

期讀索秀.通H填力閹陵圮錄入內(nèi)化養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣的意識.同時.通過

課外同陵遇行自我現(xiàn)期?自盤管州.關(guān)注作業(yè)亳度.件曼習(xí)怖的養(yǎng)瞋,

作

3.卻以寫作海習(xí)-Tn?trofWiihu",提升學(xué)+收肇、何國、儕揶境H的脆〃

業(yè)

也使學(xué)生通及匕用所學(xué)的語K知IH對食物透次介超和評價.對寶多美食文化

目的掩*罐水.學(xué)生對*多的科簽之情也油然而生.

標(biāo)

4.通過食物的坦雄S閨的何柞?發(fā)及學(xué)生坦修的個H和發(fā)散件,促使他們整

建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò).從整體上把握知識.

第一I戰(zhàn)升，牛的用月審立制”中在地詼到，明

饃時1於開用芮丁詞匯，句型俎心溝通，交品.以及“決金標(biāo)“注的幢力

算二I.9UWX「食物的核心加信?

2」B食物的令，什I及中g(shù)〃軟優(yōu)的不hh

謖時3股或均藺飲ft的?收,「川今?飲食的?饕忖.

分I分*對，…刈*發(fā)占地時的也第.

刎三2區(qū)陰發(fā)白惺制造出史后華山，

課

讀時3位M的rr正也唱臺“3的抖除正/i，r,比班的玨觀喇的內(nèi)

時化.

作Ag?貿(mào)開字，.的詛件謂，和u訪在地流打收，

六段2蛭八用所學(xué)引江，句中圖力溝通叮之旅?以及*決實I*“"的險5

打自分光芬發(fā)發(fā)忙幡.時噴他山狀網(wǎng)

業(yè)03anaerm.

鞏冏食物的特的植。

目?JUMMW?

箍五，通川-MicioukC^unescFood".援開學(xué)士收?.陸雄.怦耳窗

標(biāo)譚時”的伯力，也使▼*!通過玷叫附不的訓(xùn)AW以時食惋遇IT介加如“情.深入

用弊中怦美食文化.嵐”■化口俏.

A-IMk網(wǎng)I*和州才條的肥力.臨寶大J嗚H。齡*彳大JA■物的削識.

個㈡同…廣籍健康飲作的由Qth

0叮2鞏代名詞m.R數(shù)的貨化，情."襦坪利用堆件汜憶名詞俏耳攻，!；大.

單元

尊心檢淘學(xué)生的詞T.卻讀.：MflW情BA嘴”標(biāo)的達皿情

檢界

6

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

L作業(yè)結(jié)構(gòu)

依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時劃分，本作業(yè)設(shè)計分為課時作業(yè)、長周期作業(yè)

和單元質(zhì)量檢測作業(yè)三個部分，其中課時作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)

兩部分。

2.整體設(shè)計流程

3.具體設(shè)計思路

(1)課時作業(yè)設(shè)計思路

依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時劃分，以課時為單位設(shè)計作業(yè)，每課時包含課

前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)，課后鞏固作業(yè)分為基礎(chǔ)類、提升類和拓展類三個層

次。

(2)長周期作業(yè)設(shè)計思路

長周期作業(yè)以完成形式和所需技能的不同而被分為四個板塊，分別是：“悅”

融越廣、“悅”讀越雅、“悅”賞越美、“悅”創(chuàng)越新，要求學(xué)生選擇一項完成，

完成時I可為兩周。

華“憂”也越廣

元

學(xué)

力

目憶”賞越美

標(biāo)

“憂”創(chuàng)越新

(3)單元檢測作業(yè)設(shè)計思路

單元檢測作業(yè)分為三個部分(基礎(chǔ)、提升和拓展)。檢測結(jié)束，根據(jù)作業(yè)表

7

現(xiàn)領(lǐng)取相應(yīng)的獎品。

單

元

單

單

元

檢

元

學(xué)

涮

發(fā)

習(xí)

材

作一提奸題

目

分

業(yè)

材

析

類

型

拓展必

4.作業(yè)設(shè)計要素

（1）以單元為立足點，統(tǒng)領(lǐng)作業(yè)板塊

立足單元，課時作業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性、連貫性，圍繞單

元主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開設(shè)計；長周期作業(yè)和單元檢測作業(yè)充分體現(xiàn)單元話題、

語言、知識、能力的整合應(yīng)用。

（2）以目標(biāo)為基點，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

關(guān)聯(lián)目標(biāo)，建立作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計保

證達成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次

區(qū)分類型，既體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進發(fā)展，設(shè)計

螺旋上升式單元作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展水平進行分層設(shè)置，以滿

足學(xué)生的多元需求。

（4）以激勵為導(dǎo)向，開展作業(yè)評價

作業(yè)評價多元化，結(jié)合自評、互評、師評、家長評、作業(yè)墻、視頻點播點贊

等形式給予學(xué)生及時、恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)與輔助.

5.作業(yè)設(shè)計特色

（1）形式豐富多樣

本作業(yè)設(shè)計指向聽、說、讀、寫、唱等不同語言技能，有聽讀、選擇、填空、

判斷、寫話、采訪、寫作等不同類型。

（2）關(guān)注層次性與選擇性

作業(yè)按作業(yè)水平分為基礎(chǔ)類、提升類和拓展類三類，由低到高，體現(xiàn)了作業(yè)

的層次性，其中的基礎(chǔ)類和提升類作業(yè)作為必做內(nèi)容，而大部分拓展類作業(yè)作為

選做內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇，體現(xiàn)了作業(yè)的選擇性。

（3）關(guān)注知識融合

本作業(yè)設(shè)計設(shè)置的一些任務(wù)和問題如唱、畫、表演、計算等需要綜合運用學(xué)

科內(nèi)乃至多學(xué)科的知識來完成和解決。

（4）成果形式的開放性

作業(yè)成果形式豐富，通常是各類報告、作品。作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更關(guān)注答

案的合理性和參考價值，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。

（5）強調(diào)小組合作

注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組的分工、合作、交流與研討，共同完成作業(yè)任務(wù)。

（6）適時提供支架

作業(yè)均提供了范例或?qū)W生作品給學(xué)生提供支架，引導(dǎo)學(xué)生明確作業(yè)要求，適

當(dāng)選擇解決問題的策略，符合學(xué)生學(xué)力。

五、課時作業(yè)

課時作業(yè)主要包含兩塊內(nèi)容：一是課前預(yù)習(xí)作業(yè)，二是課后作'I匕

(-)預(yù)習(xí)作業(yè)：

就概念而言，預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課前就馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提前學(xué)習(xí)和感受

的過程，其強調(diào)的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培育，促使其展開獨特化的學(xué)習(xí)。

在“雙減”政策下我們提倡減負(fù)增效，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做好“課前預(yù)習(xí)”

則能很大程度上提高課堂聽課效率，也能為課中以及課后作業(yè)積累知識儲備。

但是對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)并非一件簡單的事情，主要困難在于農(nóng)村

留守兒童多、農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源和媒介不如城市孩子的渠道多和形式廣?；?/p>

這些現(xiàn)狀和減負(fù)增效的背景，則對農(nóng)村教師提出更高的要求，挑戰(zhàn)在于需要將學(xué)

生們的預(yù)習(xí)工作做實做足，做少而精。

因此,我們在農(nóng)村小學(xué)實行“一頁紙預(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)”，主

要基于安徽省教育資源平臺皖教云的資源，教師再整合一些健康的網(wǎng)絡(luò)資源，為

農(nóng)村小學(xué)生自創(chuàng)”頁紙預(yù)習(xí)單(Onepagepieviewsheet)”，幫助孩了們完成預(yù)

習(xí)工作?！耙豁摷堫A(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)”提前一天發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)時

間在5分鐘左右，新課的前5分鐘是預(yù)習(xí)成果的展示和評價。實踐證明，“一頁

紙預(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)”為農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)降低了困難，提高了學(xué)生

自主探究的能力，提高了學(xué)生課堂的參與率，從而達到了減負(fù)增效的目的。本單

元六個課時的課前一頁紙預(yù)習(xí)單(Onepagepreviewsheet)作業(yè)設(shè)計如下：

課時作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖

PariALetsIn;Le<\ulk

OnePaperPreviewSheet.

(一頁紙預(yù)習(xí)單)

Name：<rrade：Clan:

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課時Hungry,hungry.

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9

課時作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖

PartALet*learn：Ri>lr-ph)

OnePaperPreviewSheet.

(一頁紙預(yù)習(xí)單)

NamesGrade；Clm：

Takepicturesoflocalcui”nc.《犬圮$見*1t.46M

發(fā)受*縱QQ/.><5m>

第二

課時

PariAl<e<、ipell

OnePaperPreviewSheet.

(一頁紙預(yù)習(xí)單)

Namct(iradc：Class:

ReadIhvpiclurvMokVtflk?*P?lk?wxndpo>alkwlkmto

dieprununcHiiioDo「ow".(3m-5m)

笫三

課時

10

課時作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖

Pari?t4TWan:1.?<*?1小

OnePaperPreviewSheet.

(一頁執(zhí)憒習(xí)單)

CiraiciClm-

I?**iff*onAntaaAp0r?n=ClMforni?fHa?>c

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第四

課時

1AMtMl4、lmnK1—L?ntf??*MJ

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(一頁紙ffi習(xí)單)

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第五

課時

11

課時作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖

PlBH*Read?dtrAc*rr<AIC

OnePaperPreviewSheet.

《一頁蛾情習(xí)單)

GtiCtaMi

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III、miWm?dlikeappicKahr?ncnoUriwvti

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第六■Ilh?cfand.twdy

課時II______1?______"______

H-tivmhtWiwWvepuf<W0W

?bBni?titk(5.D

(-)課后作業(yè):

第一課時課后作業(yè)設(shè)計

本課時的教學(xué)內(nèi)容圍繞"Whatwouldyoulike?”這一話題展開，包括Lefstry

和Let'stalk兩個板塊。Let'stry板塊以聽梟話的方式介紹了Sarah想吃的食物。

Lefstalk板塊以對話的形式談?wù)摿藡寢屜氤缘氖澄锖桶职窒牒鹊娘嬈?，涉及的?/p>

要句型是“Whatwouldyoulike?I'dlike…”訊問并回答某人想吃什么。該作業(yè)設(shè)

計關(guān)注題組的結(jié)構(gòu)性，從字詞句的理解，到內(nèi)容的把握，再到運用方法開展表達

實踐，體現(xiàn)了學(xué)科融合的多樣性。同時基于語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)

生在調(diào)查中實現(xiàn)語言的綜合運用。具體作業(yè)內(nèi)容如下：

12

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖

1.1:PartAI.ct'stry;lxt,stalk課時作業(yè)

本題通過跟讀、仿讀、配音，

旨在培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，鼓勵學(xué)

生找到自己擅長的領(lǐng)域，從而激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

AII：PanAIxtstry;talk譚時作業(yè)

S^ahMatwo&youHkeloear

Father:l<jMesomeIm

Sarah:Hereyouare

Father____________,本題通過創(chuàng)編對話，幫助學(xué)

生拓展活性思維，擴大知識內(nèi)

容。

13

第二課時課后作業(yè)設(shè)計

本課時的教學(xué)內(nèi)容圍繞“Whatwouldyouliketoeat?”這一話題展開，包括

Let,slearn和Role-play兩個板塊。Lei'slearn板塊以聽對話的方式介紹了Sarah

想吃的食物。Role-play板塊以對話的形式談?wù)摿薢oom和Zip想吃的食物以及

想喝的飲品，涉及的主要句型是“Whaiwouldyouliketoeat?I'dlike...”“Whal

wouldyoulikelodrink?「dlike…”詢問并回答翼人想吃什么，喝什么。具體作業(yè)

內(nèi)容如下：

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

L2:PartALet'slearn;Rok-play源時作業(yè)

I.Finishthewordpu/zic完成單詞字謎.

本題指向詞語意思的理解，

落實本單元“運用多種方法理解

難懂的詞語”這一語言要素。

4^L2:PartALet'sIcam;Rolc-pby累時作業(yè)

,樗圖中的單詞壯要.

e一OH本題基于語言能力的培養(yǎng)，

.TrMl<bOf*e<lDOd：___________________引導(dǎo)學(xué)生在情境中將食物歸類，

?Westernfood______夯實學(xué)生的語言知識并具有一

定的跨文化意識。

L2:PartALet'sIcam;Role-play累時作業(yè)

分短令作.

(I)叁8件府也。卜帚金*#依（2）〃丁JI仲在10aM?48弊同0.M-

帚邊?科的“以錢/T2吃kft；想e.寫下你s/sa毛.

”其吃紂2r礴用同悔E.

?““優(yōu)”—<*>?本題指向課文內(nèi)容的整體

把握，本設(shè)計以表格形式為支

架，再到鼓勵孩子和科學(xué)課程整

合，不僅豐富了作業(yè)的形式，也

鍛煉了學(xué)生整合課程的能力。

14

第三課時課后作業(yè)設(shè)計

本課時的教學(xué)內(nèi)容圍繞“0W”發(fā)音展開，內(nèi)容為Let'sspell這一個板塊。Let's

spell這一板塊又分為三部分“Read,listenandchant^^,“Listen,circleandsay”，

"Listen,writeandsay-0該作業(yè)設(shè)計關(guān)注題組的結(jié)構(gòu)性，從因素的理解，到內(nèi)容

的把握，再到運用方法整合學(xué)科，真正了體現(xiàn)了英語課程的“悅”。具體作業(yè)內(nèi)

容如下：

15

第四課時課后作業(yè)設(shè)計

本課時的教學(xué)內(nèi)容談?wù)撟钕矚g的食物并簡亙說明原因，包括Le/siry和

Lefstalk兩個板塊。Let,stry板塊以聽對話的方式介紹了ZhangPeng和Sarah想

喝的飲品。Lefstalk板塊以對話的形式談?wù)摿薢hangPeng和Sarah最愛的食物，

涉及的主要句型是“Wha「syourfavouritefood?”等問句及簡單說明其原因。具體

作業(yè)內(nèi)容如下：

16

第五課時課后作業(yè)設(shè)計

本課時的教學(xué)內(nèi)容為詞匯hot,sweet,healthy,delicious和fresh,并能靈活運用

這些詞來解釋自己喜歡或不喜歡某種食物或飲品的原因，包括Let'slearn和Look,

writeandsay兩個板塊。Le"learn板塊以圖片的形式呈現(xiàn)了5個描述食物的形容

詞以及句型“Whafsyourfavouritefood?Icecream.Il'ssweet."。Look,

writeandsay板塊是根據(jù)圖片選擇形容詞填空，學(xué)會在適當(dāng)?shù)那榫爸惺褂眯稳菰~

說明自己喜歡某種食物的原因。具體作業(yè)內(nèi)容如下：

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

本題指向能在趣味中記憶

鞏固所學(xué)詞匯，為詞匯的記憶增

添了挑戰(zhàn)性。

本題指向通過瑯瑯上口的

歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松

活躍的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容。

1.5:PartB1x1'$learn.writeandsay譚時作業(yè)

本題指向?qū)W生養(yǎng)成收集資

料的習(xí)慣和能力，用所學(xué)介紹中

國的美食，達到學(xué)以致用的效

果。

17

第六課時課后作業(yè)設(shè)計

本課時的教學(xué)內(nèi)容介紹自己最喜歡的食物和不喜歡的食物，包括Readand

write>Let'scheck和Lei'swrapitup三個板塊。Readandwrite板塊書信的形式介

紹了Yifan和grandpa最喜歡的食物和不喜歡的食物。Letscheck板塊以聽力對

話的形式介紹了Amy最愛的飲品。Letswr叩it叩板塊介紹了名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的

二項規(guī)則。具體作業(yè)內(nèi)容如下：

18

六、長周期作業(yè)

長周期是指建立在大跨度時間基礎(chǔ)上，需要學(xué)生經(jīng)歷一段時間（一周、一月甚至更長的

時間），去完成一個主題任務(wù)的“長作業(yè)”。不同于一些即時性的，能夠立馬獲得反饋住短作

業(yè)，長周期作業(yè)需要學(xué)生基于課堂所學(xué)，在一個持續(xù)性的任務(wù)中，使所學(xué)相關(guān)的知識或者技

能在真實運用中獲得再構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生開展以本學(xué)科學(xué)習(xí)為主，以多種學(xué)科學(xué)習(xí)為輔的實踐

活動，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和解決問題能力的提高。我們團隊設(shè)計了如下的長周期

作業(yè)（見表10）,它們以完成形式和所需技能的不同而被分為四個板塊，分別是：“悅”融

越廣、“悅”讀越雅、“悅”賞越美、“悅”創(chuàng)越新。要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇其

中一項完成，體現(xiàn)了作業(yè)的選擇性。

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

板塊1:“悅”融越廣。

A長周期作業(yè)（時向刷期：2刷.網(wǎng)逸一）

新年快到了.請做個小當(dāng)拿.試?◎家里購買與雙恒的食材?和同倬

文潦你購物的過標(biāo).說說你的就友和感受七！

科

t.的包***叁*4?絳，■甕5含材.

|泉-HK由■■京??

：3.人

4.tn.

［設(shè)計意圖］:

板塊1:“悅”融越廣。本項作業(yè)讓學(xué)生做一回“小當(dāng)家”，試著幫家里購年貨，學(xué)

生在真實的生活情景中，需要融合英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科技能，完成一定的任務(wù)，用知

識去解決實際問題，提升綜合素養(yǎng)。作業(yè)提示既給出完成任務(wù)的路徑，又要求綜合運用所

學(xué)的知識。如“詢問家長需要購買哪些年貨”旨在促進學(xué)生運用“詢問”的交際規(guī)則開展

真實的口語交際活動；又如，要求學(xué)生“分類列出購物清單”既是對本單元所學(xué)知識的鞏

固，又能使學(xué)生體驗到分類的作用；作業(yè)中的省略號，提示學(xué)生思考完成購物還有哪些步

驟，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗完成任務(wù)。

19

板塊2：“悅”讀越雅。

A長周朗什亞（時間周朝：2周.?連一）

拓展閩承，閱讀珍本故事.a0各興般的故事與同律史源讀懂的道理.

并記我在“戒.的閩讀‘越域'”記,錄單上.

［設(shè)計意圖］：

板塊2：T兌”讀越雅。我們精選了一些與單元話題、語言、級別相匹配的繪本，安排

學(xué)生進行課后閱讀，提升閱讀興趣，發(fā)展其閱讀素養(yǎng)。設(shè)計閱讀記錄表旨在落實本單元學(xué)

習(xí)的重點目標(biāo)，即養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。同時，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀進行自我規(guī)劃，自我

管理，關(guān)注作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

板塊3:“悅”賞越美。

長用劃作業(yè)（時，司府副：2周,四包一）

算湖味道?實蹉活動：家鄉(xiāng)蕪湖存什么將之小吃？請收集其中三臼“

小吃的圖片加文字皆料.完成“T8“cof\\uhu”青料卡.

［設(shè)計意圖］:

板塊3:“悅”賞越美c要求學(xué)生在收集、篩選、整理資料的基礎(chǔ)上把家鄉(xiāng)蕪湖的美

食進行介紹，寫作練習(xí)“TasteofWuhu”創(chuàng)設(shè)了書面表達的機會，使學(xué)生運用所學(xué)的語言

知識對食物進行介紹和評價。隨著對家鄉(xiāng)美食文化的了解越來越深，學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之

情也油然而生。

20

板塊4：“悅”創(chuàng)越新。

0長周期作業(yè)（計同網(wǎng)朝：2網(wǎng).bit—）

［設(shè)計意圖］：

板塊4：“悅”創(chuàng)越新。此項作業(yè)布置學(xué)生采用圖文的形式做一篇關(guān)于食物的思維導(dǎo)

S,注重發(fā)展了學(xué)生思維的個性和發(fā)散性。學(xué)生在色彩和圖形的刺激下，會把英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)

變成生動有趣的繪畫過程，有助于他們梳理自己的思維，并能促進有意義的學(xué)習(xí)，促使他

們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握知識。

21

七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

單元質(zhì)量檢測是檢測學(xué)生本單元是否達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，它能診斷、

評價教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，亦能反哺課堂，改進教學(xué)方式，把握教

學(xué)方向，激勵學(xué)習(xí)自信，調(diào)控學(xué)習(xí)方法。

我們團隊認(rèn)為，在核心素養(yǎng)理念下的單無檢測作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注單元的整體教

學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時，合理分散教學(xué)難點，強調(diào)重點知識

的復(fù)現(xiàn)歸納，綜合運用和適當(dāng)?shù)耐卣??；谶@樣的理念，本單元檢測作業(yè)設(shè)計如

下：

第一部分：基礎(chǔ)類

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

C中五質(zhì)充檢劇件受益一哥分：&砧幺

下**.時件。此乞隊“?<?仙1門.n1七.<?☆>_____________

22

C單乏質(zhì)?檢制外發(fā)另一料,分：《礎(chǔ)美

■1

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AD?一的《

A單七西堂檢期作業(yè)后一穌分：A礎(chǔ)吳

6.Readandri(c?讀了Jerm，的快食或謨.Amt，到

3人做一4”&W味*晚片,清M枉禱興尢A任香：(?☆)

Todayi*SniurdayAm>wiilaxAJirweffirherGumly.Hi*rtkKhrrwouldlikexnne(iUi

undveccohk^.Hi?fjtlierwantswiiebeefiwodletaSlomatn?<HipHHgeguenn

<km'thkvbwtilw>*aatMMKX,sabidglbxsul.CanywhvlpbanukvaRKQII?

第二部分：提升類

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

C學(xué)之總董根洲作業(yè)累二邛分：發(fā)件案

下余?《☆)_____________________________________________________________

23

第三部分：拓展類

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

A雉之注》株洲作業(yè)第三卻分：公展賣

兒、Reidandwrite.夫人明，用釜禮保代質(zhì)行”?同學(xué)G.

3世代解一起努才.中徽“舞戛禮3之工.I(5*)

第四部分：自我評價

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析

C單元崎量質(zhì)測作史

+.試作Md己衣本?七聿D的完或也顯件“由“樣價”.五收吊的

3卓傲創(chuàng)一&.(??》

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☆

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2.十主《心6?歸加

［作業(yè)分析］：

本單元檢測作業(yè)共十大題，卷面滿星80顆☆.

第一關(guān)：“基礎(chǔ)練”，關(guān)注學(xué)生的語言知識、語言意識和語感的檢測。學(xué)生

能夠在任務(wù)情境中完成聽音選詞、聽音選擇、看圖寫詞、閱讀理解等的練習(xí)。

(共5大題，43顆星)

24

第二關(guān)：“提升練”，關(guān)注學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的檢測。

學(xué)生需要通過讀文、推測、歸納等學(xué)習(xí)策略和思考辨析能力完成任務(wù)題型。

（共2大題，18顆星）

第三關(guān)：“拓展練”，關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的檢測并進行餐桌禮儀知識的拓

展。（共2大題，14顆星）

第四關(guān)：“自我評價”，關(guān)注學(xué)生本單元的自我體驗和情感目標(biāo)的達成情況。

（共1大題，5顆星）

以上四關(guān)共獲得272顆星，可獲評價A或A+（即可獲得小獎品兌換券，

獎勵機制可由教師自行設(shè)置）；

第一關(guān)共獲得238顆星，單關(guān)可獲評價A或A+；

第二關(guān)共獲得217顆星，單關(guān)可獲評價A或A+；

第三關(guān)共獲得213顆星，單關(guān)可獲評價A或A+；

第四關(guān)共獲得24顆星，單關(guān)可獲評價A或A+；

老師還可視具體過關(guān)情況合理評定。

［設(shè)計意圖］:

本單元檢測作業(yè)一檢測了學(xué)生對字母組合ow發(fā)音規(guī)則的掌握，接著圍繞主

題創(chuàng)設(shè)了?個Jenny請朋友吃飯的整體情境，將作業(yè)的第二一五題這四題串聯(lián)起

來，第二題側(cè)重于聽，檢測學(xué)生對詞匯和句型的掌握；第三題側(cè)重于寫，檢測學(xué)

生的讀圖能力和名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，以及形成在購物前做清單能節(jié)省

時間和提高購物效率的意識。第四題側(cè)重于讀，檢測學(xué)生在語言閱讀中分析語言

的表達邏輯的能力和把握文本主題的能力。第五題側(cè)重于讀和寫，檢測閱讀理解

能力和對合理飲食的理解。這四題讓學(xué)生鞏固了“是什么一一食物的多樣性及均

衡飲食是怎樣的？”這是對主題意義的表層認(rèn)識。第六題，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出

發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將身體健康問題與飲食相關(guān)聯(lián)，懂得“為什么一一不堅持健康飲食

會有哪些危害？”這是對主題意義的拓展與深化；第七、八兩題，落實到“怎么

做一一怎樣堅持健康飲食？”改變自己和家人不良的飲食習(xí)慣，將觀念轉(zhuǎn)化為行

動，主題回歸生活，意義得以升華。第九題檢測閱讀圖文能力，拓展對餐桌禮儀

的了解。最后，我們設(shè)計了自評量表，讓學(xué)生進行自我評價，之所以放進單元檢

測中，是因為我們認(rèn)為自評量表也考察了學(xué)生在本單元的自我體驗和情感目標(biāo)的

達成情況，還可以作為教師評價學(xué)生成果的依據(jù)，

整個檢測作業(yè)分課堂+課后兩部分，預(yù)計時間40分鐘。通過巧妙地設(shè)置任務(wù)，

無形中構(gòu)建了課時內(nèi)容間的聯(lián)系，由易到難，逐層遞進。既考察了學(xué)生的聽說讀

寫各項技能，也引導(dǎo)學(xué)生在情境中運用語言。此外，任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際

緊密聯(lián)系，使得各個層次的學(xué)生都能參與并有所攻獲。

25

八、作業(yè)評價設(shè)計

（一）多元評價共同參與

傳統(tǒng)的作業(yè)評價往往是教師單一的評價，學(xué)生處于被動達的地位。我們要改

變評價的主體，讓教師、家長和學(xué)生參與到作業(yè)的評價中來，變單一評價為多元

評價。在評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價自己與他人作業(yè)完成的質(zhì)量，更加

客觀公正地認(rèn)識自己，更加積極主動地投入學(xué)習(xí)。

（-）分層評價賞識為主

蘇霍姆林斯基說過：“對于一個學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，而對于另一

個學(xué)生來說，三分就是了不起的成就”。從科學(xué)的角度出發(fā)，對于不同層次的學(xué)

生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。分層評價，讓每一個層次的學(xué)生都能產(chǎn)生成就感，這樣

學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就會由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保伞拔乙觥弊優(yōu)椤拔?/p>

想做”，由“我想做”變?yōu)椤拔覙纷觥薄?/p>

（三）激勵評價突出亮點

教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；教師的語言如火炬，能照亮學(xué)

生前進的方向。在作業(yè)評價中，我們應(yīng)當(dāng)用更多的形式來評判學(xué)生的作業(yè)，從而

更全面的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程和心理體驗。

（四）積分評價持續(xù)影響

我們統(tǒng)一在學(xué)生作業(yè)木的扉頁貼上“作業(yè)積分登記表”，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，

課中，課后，長周期等作業(yè)效果，給予學(xué)生相應(yīng)的獎?wù)路e分。教師變單次評價為

多次評價，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)積累的喜悅與成就。當(dāng)學(xué)生積分達到一定額度，就可

以兌換一張“免寫作業(yè)卡”。兌換完畢，積分扣除，它有成為激勵學(xué)生再次努力

的動力，持續(xù)影響調(diào)動學(xué)生。

26

篇尾結(jié)語

作業(yè)是學(xué)生理解、鞏固課堂所學(xué)知識的一種重要形式，是讓知識轉(zhuǎn)化為能力

和素養(yǎng)的實踐活動?！半p減”之下，作為英語教師，我們應(yīng)持續(xù)探索有效的趣味

作業(yè)設(shè)計，努力改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式，讓學(xué)生在作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)英語的快

樂，并且學(xué)有所得，學(xué)有所用，真正實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

雙減后，我們的改變??一起向未來

27

附件1:

Unit3Whatwouldyoulike?

單元作業(yè)匯編

（學(xué)生版）

28

Unit3Whatwouldyoulike?課前預(yù)習(xí)作業(yè)/

PartALefstry&Let'stalk

OnePaperPreviewSheet.

(一頁紙預(yù)習(xí)單)

Name：Grade：Class:

1.WatchpptonAnhuiApplicationPlatformofBasic

EducationResources.(觀看安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用

平臺上本課時ppt。)(2m)

2.Sayachant(3m)

Hungry,hungry,