2025年上半年小學英語教師資格面試練習題及答案結構化問答環(huán)節(jié)問題1：課堂上，你正在帶領學生朗讀課文對話，一名平時性格內向的學生突然舉手說：“老師，我覺得課本里的對話太無聊了，我們能自己編新對話嗎？”此時其他學生也紛紛附和。作為新任教師，你會如何處理？參考答案：首先，我會保持冷靜，用鼓勵的語氣回應學生的提議，避免打消他們的參與熱情。我會說：“哇，XX同學能主動表達自己的想法，非常棒！其實編對話也是很好的學習方式，說明大家已經理解了課本內容，想要挑戰(zhàn)更有趣的任務?！边@樣既肯定了學生的積極性，又將其需求與學習目標關聯。接下來，我會快速評估當前教學進度和目標。本節(jié)課的核心是讓學生掌握“Lookatthe…It’s…”的句型，并能描述動物特征（如tall,short）。學生想編對話的需求與這一目標并不沖突，反而能通過實踐加深理解。因此，我會調整教學環(huán)節(jié)，將“編新對話”納入課堂活動。然后，我會明確任務要求，引導學生有序參與。首先，我會用2分鐘回顧課本對話中的關鍵句型和詞匯，確保學生有足夠的語言支撐；接著，提出編對話的具體方向：“我們可以圍繞‘動物園里的動物’編對話，比如兩個小朋友討論大象、猴子的特點。記得用上‘Lookatthe…It’s…’哦！”同時，我會提醒小組合作的規(guī)則：“4人一組，1人記錄，2人扮演，1人評價，5分鐘后展示?！边@樣既給予學生自主權，又避免課堂混亂。在學生討論過程中，我會巡視指導，重點關注內向學生的參與情況，鼓勵他們表達想法（如“你覺得小猴子是tall還是short？可以試著說出來”），并對有創(chuàng)意的小組及時給予肯定（如“你們用了‘fatpanda’，這個描述很生動！”）。最后，展示環(huán)節(jié)我會邀請3-4個小組表演，重點評價他們對核心句型的運用和內容的合理性，同時表揚“有創(chuàng)意”的小組，如“這組加入了‘Ithasalongtail’，比課本對話更豐富，值得大家學習！”課后，我會反思學生的反饋，未來設計對話時增加開放性，或提前讓學生參與內容建議，提升課堂參與感。問題2：家長在班級群里發(fā)消息：“孩子每天英語作業(yè)要寫30分鐘，其他科目作業(yè)更多，負擔太重了?！毕l(fā)出后，有幾位家長點贊。作為英語老師，你會如何回應？參考答案：首先，我會在群里及時回復，避免家長焦慮擴散?；貜驼Z氣要真誠，先表達理解：“感謝XX家長的反饋！我完全理解大家對孩子作業(yè)負擔的擔心，孩子的健康成長是我們共同的目標?！苯又?，解釋作業(yè)設計的初衷。我會說明：“咱們班的英語作業(yè)主要包括三部分：10分鐘朗讀課文（培養(yǎng)語感）、5分鐘單詞拼寫（鞏固基礎）、10分鐘情景對話（和家長互動）。設計時我參考了‘雙減’政策要求，盡量做到‘少而精’。比如朗讀作業(yè)會提供音頻示范，孩子跟著讀即可；對話作業(yè)是為了增加親子互動，不會占用太多時間?！比缓?，針對具體問題提出調整方案。我會說：“如果部分孩子完成作業(yè)確實有困難，可能是對知識點掌握不牢。下周我會在課堂上增加10分鐘復習環(huán)節(jié)，并提供‘基礎版’和‘挑戰(zhàn)版’作業(yè)選項：基礎版減少拼寫量，重點完成朗讀和對話；挑戰(zhàn)版可以額外做趣味單詞卡片。家長可以根據孩子情況選擇，有特殊需求也可以私聊我調整?！弊詈?，加強家校溝通。我會補充：“各位家長如果對作業(yè)有其他建議，歡迎隨時私信或來校交流，我們一起找到最適合孩子的學習方式。再次感謝大家的監(jiān)督！”通過以上回應，既緩解了家長的焦慮，又解釋了作業(yè)的合理性，同時給出靈活調整方案，體現了以學生為中心的教育理念。試講環(huán)節(jié)（PEP小學英語三年級下冊Unit3AttheZooPartALet’sTalk）教學目標：-語言知識：掌握句型“Lookatthe…It’s…”；能正確使用形容詞tall,short,fat,thin描述動物。-語言能力：能在情景中運用目標句型討論動物特征，完成簡單對話。-情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)對動物的喜愛之情。教學重難點：-重點：正確使用“Lookatthe…It’s…”描述動物特征。-難點：在真實情景中靈活運用句型，區(qū)分tall/short和fat/thin的語義。教學過程：一、Warm-up&Lead-in（5分鐘）1.歌曲熱身：播放《OldMacDonaldHadaFarm》動畫視頻，帶領學生跟唱。邊唱邊做動作（如學鴨子拍翅膀、學奶牛搖尾巴），活躍課堂氣氛，引出“動物”主題。2.猜謎導入：展示動物部分特征圖片（如大象的長鼻子、猴子的長尾巴），提問：“Guess!Whatanimalisit?”學生猜出后，追問：“What’sitlike?”引導用簡單形容詞回答（如“big”“cute”），自然過渡到本節(jié)課形容詞tall,short等。二、Presentation（10分鐘）1.詞匯呈現：-展示長頸鹿和梅花鹿的對比圖片，說：“Lookatthegiraffe.It’stall.Lookatthedeer.It’sshort.”配合手勢（雙手上舉表示tall，雙手下放表示short），幫助學生理解詞義。-用同樣方法呈現fat（展示熊貓圖片，雙手抱圓肚子）和thin（展示猴子圖片，雙手比瘦）。-帶領學生做TPR（TotalPhysicalResponse）活動：教師說單詞，學生做動作；教師做動作，學生說單詞，強化記憶。2.句型學習：-播放課本對話動畫（Zoom和Zip在動物園討論大象和猴子），提問：“Whatanimalsdotheytalkabout?”（elephant,monkey）“Whatdotheysay?”引導學生關注關鍵句“Lookattheelephant.It’sfat!”“Lookatthemonkey.It’sthin!”-教師領讀對話，注意語音語調（“Lookat…”用升調引起注意，“It’s…”用降調強調特征）；學生分組朗讀，一組扮演Zoom，一組扮演Zip，教師糾正發(fā)音（如“fat”的短元音/?/）。三、Practice（10分鐘）1.小組活動：動物卡片描述：-給每組發(fā)放動物圖片（如老虎、兔子、企鵝），要求用“Lookatthe…It’s…”描述。例如：“Lookatthetiger.It’stall!”“Lookattherabbit.It’sshort!”-教師巡視指導，幫助學困生（如提供單詞卡輔助，或用問答引導：“Whatanimalisit?Isittallorshort?”）。2.趣味游戲：我說你猜：-教師描述動物特征（如“It’sfat.It’sblackandwhite.”），學生猜動物（panda）；-邀請學生上臺描述，其他學生猜，增加互動性。四、Production（8分鐘）1.情景角色扮演：-創(chuàng)設“動物園小導游”情景，兩人一組扮演游客和導游。導游說：“Lookatthe…It’s…”，游客回應：“Wow!It’sso…”（如“Wow!It’ssotall!”）。-提供對話模板：A:Lookatthe______.B:Wow!It’s______.A:Andlookatthe______.B:It’s______.Socute!-鼓勵學生加入自己的話（如“Ithasalongnose”），表揚有創(chuàng)意的小組。2.展示評價：邀請2-3組上臺表演，全班用“StarReward”評價（發(fā)音準、內容完整、有創(chuàng)意各一顆星），教師總結：“大家都成了優(yōu)秀的小導游，能用英語介紹動物啦！”五、Homework（2分鐘）-基礎任務：和家長一起看動物圖片，用“Lookatthe…It’s…”介紹（錄音發(fā)送到班級群，教師點評）。-挑戰(zhàn)任務：繪制一種動物，在旁邊用英語寫出它的特征（如“Lookatthebird.It’sthin.It’syellow.”），下節(jié)課展示。答辯環(huán)節(jié)問題1：本節(jié)課你是如何體現“以學生為中心”的教學理念的？參考答案：本節(jié)課從學生的興趣和需求出發(fā)設計活動。首先，導入環(huán)節(jié)用歌曲和猜謎調動學生參與熱情，符合三年級學生喜歡游戲的特點；其次，詞匯學習通過TPR動作和圖片直觀呈現，降低理解難度；練習環(huán)節(jié)采用小組合作和“我說你猜”游戲，讓學生在互動中主動運用語言；最后的角色扮演情景貼近學生生活（動物園），鼓勵他們創(chuàng)造性地輸出。此外，作業(yè)設計分層，兼顧不同水平學生的需求，確保每個學生都能在課堂上獲得成就感。問題2：針對班級里英語基礎較弱的學生，你在教學中采取了哪些措施？參考答案：對于學困生，我主要通過以下方式提供支持：一是在詞匯學習時，用圖片、動作輔助理解，降低抽象記憶難