本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，緊扣學(xué)校“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)教融合”的教學(xué)改革目標(biāo)，立足課堂主陣地，深耕教研與教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)常規(guī)落實(shí)、課程建設(shè)、學(xué)生素養(yǎng)提升及教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，筑牢課堂根基（一）集體備課：凝聚智慧，優(yōu)化設(shè)計(jì)教研組以“單元整體教學(xué)”為核心，每月開(kāi)展2次主題式集體備課。各年級(jí)備課組圍繞教材單元人文主題與語(yǔ)文要素，結(jié)合學(xué)情拆解教學(xué)目標(biāo)——七年級(jí)聚焦“散文意象品讀”，八年級(jí)深耕“說(shuō)明文邏輯建構(gòu)”，九年級(jí)緊扣“中考文本解讀策略”。通過(guò)“主備人說(shuō)課—組內(nèi)質(zhì)疑研討—課例打磨完善”的流程，形成兼具規(guī)范性與創(chuàng)新性的教案、學(xué)案，本學(xué)期共完成18個(gè)單元的集體備課成果，其中《〈紅星照耀中國(guó)〉整本書(shū)閱讀》《古詩(shī)苑漫步綜合性學(xué)習(xí)》等課例在區(qū)教研活動(dòng)中獲好評(píng)。（二）課堂實(shí)踐：聚焦素養(yǎng)，學(xué)教相長(zhǎng)教師們踐行“以學(xué)為中心”的課堂理念，嘗試“情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“小組合作探究”等教學(xué)方式。李老師在《背影》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“為‘父愛(ài)博物館’撰寫(xiě)展品解說(shuō)詞”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀挖掘細(xì)節(jié)情感；王老師在《岳陽(yáng)樓記》課堂中，以“古仁人精神當(dāng)代傳承”為議題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論，深化對(duì)文本的理解。本學(xué)期教研組共開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課12節(jié)，聽(tīng)課評(píng)課覆蓋全組教師，課后通過(guò)“課堂觀察量表”分析學(xué)生參與度、目標(biāo)達(dá)成度，推動(dòng)教學(xué)反思與改進(jìn)。（三）作業(yè)管理：分層設(shè)計(jì)，提質(zhì)減負(fù)響應(yīng)“雙減”政策，教研組構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐”的三級(jí)作業(yè)體系：基礎(chǔ)作業(yè)緊扣課標(biāo)要求（如字詞積累、文言文翻譯）；拓展作業(yè)側(cè)重思維訓(xùn)練（如《駱駝祥子》人物形象對(duì)比分析、議論文論點(diǎn)提煉練習(xí)）；實(shí)踐作業(yè)則結(jié)合生活（如“家鄉(xiāng)方言文化調(diào)查”“校園春景速寫(xiě)”）。各年級(jí)作業(yè)量嚴(yán)格控制在90分鐘內(nèi)，通過(guò)“作業(yè)反饋本”收集學(xué)生困惑，每周備課組研討作業(yè)優(yōu)化策略，本學(xué)期學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量提升，投訴率下降40%。二、深耕教研創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)（一）課題研究：以研促教，破解難題教研組立足教學(xué)實(shí)際，申報(bào)區(qū)級(jí)課題《新課標(biāo)下初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》，組建6人核心團(tuán)隊(duì)，梳理語(yǔ)文與歷史、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的融合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“詩(shī)詞中的地理密碼”“漢字演變與書(shū)法藝術(shù)”等8個(gè)跨學(xué)科課例。本學(xué)期完成中期報(bào)告，課例在區(qū)“跨學(xué)科教學(xué)研討”中展示，獲專家肯定。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展微課題研究（如“整本書(shū)閱讀中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)”“作文批改方式優(yōu)化”），形成12篇教學(xué)反思與案例集。（二）新課標(biāo)學(xué)習(xí)：全員參與，深化理解采用“專家引領(lǐng)+自主研習(xí)+實(shí)踐驗(yàn)證”的方式推進(jìn)新課標(biāo)落地：邀請(qǐng)區(qū)教研員作“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型”專題講座，組織教師研讀課標(biāo)原文、撰寫(xiě)“我的新課標(biāo)實(shí)踐計(jì)劃”；開(kāi)展“新課標(biāo)理念下的課堂診斷”活動(dòng)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與素養(yǎng)課堂的差異（如《安塞腰鼓》教學(xué)從“賞析語(yǔ)言”轉(zhuǎn)向“探究文化精神的當(dāng)代意義”），推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)變。（三）校本研修：立足校情，培育特色結(jié)合學(xué)校“書(shū)香校園”建設(shè)，開(kāi)發(fā)《經(jīng)典誦讀與人文素養(yǎng)》校本課程，內(nèi)容涵蓋古詩(shī)文吟誦、現(xiàn)代詩(shī)賞析、戲劇創(chuàng)編等。本學(xué)期課程實(shí)施覆蓋初一、初二年級(jí)，學(xué)生參與“課本劇展演”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”等活動(dòng)20余場(chǎng)，其中《屈原》《皇帝的新裝》等劇目在區(qū)藝術(shù)節(jié)獲獎(jiǎng)。同時(shí)，教研組整理學(xué)生優(yōu)秀作品，匯編成《青葵文萃》?？瑸閷W(xué)生搭建展示平臺(tái)。三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)（一）閱讀工程：拓寬視野，涵養(yǎng)心性開(kāi)展“整本書(shū)閱讀共同體”活動(dòng)，各班級(jí)建立“閱讀角”，師生共讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典著作。教研組設(shè)計(jì)“閱讀任務(wù)單”（如“繪制取經(jīng)路線圖”“為保爾寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”），引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀；舉辦“讀書(shū)分享會(huì)”“閱讀思維導(dǎo)圖展”，評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“閱讀之星”，本學(xué)期學(xué)生人均閱讀量達(dá)8本，閱讀筆記質(zhì)量顯著提升。（二）寫(xiě)作實(shí)踐：搭建平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)意以“生活即寫(xiě)作”為理念，開(kāi)展“校園微寫(xiě)作”“社會(huì)觀察日記”等活動(dòng)：結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)敬老”實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)記敘文《溫暖的陪伴》；圍繞“城市交通治理”熱點(diǎn)，開(kāi)展議論文寫(xiě)作訓(xùn)練。舉辦校級(jí)“現(xiàn)場(chǎng)作文大賽”，設(shè)置“科技與人文的對(duì)話”“我的未來(lái)職業(yè)”等命題，評(píng)選優(yōu)秀作品結(jié)集出版，其中3篇獲市級(jí)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。（三）素養(yǎng)測(cè)評(píng)：多元評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”三維評(píng)價(jià)體系：除紙筆測(cè)試外，增加“口語(yǔ)表達(dá)”（如課文朗讀、即興演講）、“實(shí)踐展示”（如手抄報(bào)、課本劇）等評(píng)價(jià)維度。本學(xué)期期末測(cè)評(píng)中，七年級(jí)增設(shè)“古詩(shī)吟唱”環(huán)節(jié)，八年級(jí)開(kāi)展“文言文情景劇表演”，學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)出的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到家長(zhǎng)認(rèn)可，測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升15%。四、反思與展望（一）存在問(wèn)題1.教研深度有待提升：部分微課題研究停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，缺乏理論支撐與數(shù)據(jù)驗(yàn)證；跨學(xué)科教學(xué)的學(xué)科融合度需進(jìn)一步優(yōu)化，避免“形式化”傾向。2.學(xué)生差異應(yīng)對(duì)不足：對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)文基礎(chǔ)鞏固策略不夠系統(tǒng)，分層教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)中的落實(shí)仍需細(xì)化。3.信息化教學(xué)運(yùn)用滯后：智慧課堂工具（如希沃白板、學(xué)習(xí)通）的使用多停留在課件展示層面，未能充分發(fā)揮數(shù)據(jù)反饋、個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。（二）改進(jìn)計(jì)劃1.深化教研品質(zhì)：邀請(qǐng)高校專家指導(dǎo)課題研究，建立“教學(xué)問(wèn)題—課題研究—成果轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)機(jī)制；開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)案例評(píng)比，提煉可推廣的融合模式。2.優(yōu)化分層教學(xué)：制定“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)清單”，每周開(kāi)展“語(yǔ)文小診所”輔導(dǎo)；為學(xué)優(yōu)生搭建“文學(xué)社團(tuán)”“寫(xiě)作工作坊”等拓展平臺(tái)。3.推進(jìn)智慧教學(xué)：組織教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)“語(yǔ)文微課資源庫(kù)”，嘗試“線上預(yù)習(xí)+線下探究