2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教育教學(xué)能力教師教育技能試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求）1.李老師在教授《荷塘月色》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“通感”修辭手法理解困難。他隨即調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，用“歌聲甜美”“溫度刺耳”等生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生體會感官互通的表達(dá)效果。這體現(xiàn)了教師勞動的（）特征。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性2.某班級推行“小組積分銀行”制度：學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)、參與討論、幫助同學(xué)等行為獲得積分，積分可兌換“課堂發(fā)言優(yōu)先權(quán)”“作業(yè)免做券”等獎勵。這種評價(jià)方式最符合（）的教育理念。A.結(jié)果性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.發(fā)展性評價(jià)D.相對性評價(jià)3.針對高一學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維薄弱的問題，王老師設(shè)計(jì)了“從具體函數(shù)到抽象函數(shù)”的階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)：先通過一次函數(shù)圖像歸納性質(zhì)，再對比二次函數(shù)異同，最后推導(dǎo)一般函數(shù)定義。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.學(xué)生小張因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神。班主任陳老師沒有當(dāng)眾批評，而是在課后遞給他一張寫著“我注意到你最近有些疲憊，需要聊聊嗎？”的便簽。陳老師的做法主要體現(xiàn)了（）。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D.教育影響的一致性與連貫性5.某中學(xué)開展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——城市微更新”項(xiàng)目，語文組負(fù)責(zé)撰寫社區(qū)改造提案，數(shù)學(xué)組指導(dǎo)測量社區(qū)公共空間，美術(shù)組設(shè)計(jì)改造效果圖。這種教學(xué)組織形式的核心價(jià)值在于（）。A.提升學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力B.減輕教師分科教學(xué)壓力C.強(qiáng)化考試科目的成績提升D.豐富校園文化活動形式6.新入職的劉老師發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生回答問題的積極性隨年級升高逐漸下降。為改善這一現(xiàn)象，最有效的策略是（）。A.增加課堂提問的難度，激發(fā)挑戰(zhàn)欲B.采用“隨機(jī)點(diǎn)名+積分獎勵”機(jī)制C.減少理論講解，增加實(shí)驗(yàn)操作比例D.提前告知問題，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備7.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.要求學(xué)生家長購買指定輔導(dǎo)資料B.對成績落后學(xué)生進(jìn)行課后義務(wù)輔導(dǎo)C.因?qū)W生上課說話責(zé)令其站到教室外D.在家長群公開批評學(xué)生作業(yè)錯誤8.李老師在設(shè)計(jì)《三角函數(shù)》單元教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用手機(jī)測量教學(xué)樓影子長度，計(jì)算高度，再引入三角函數(shù)概念。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論9.某班級學(xué)生在辯論賽中就“人工智能是否會取代教師”展開激烈討論。教師的最佳應(yīng)對方式是（）。A.直接給出結(jié)論：“人工智能無法取代教師的情感關(guān)懷”B.引導(dǎo)學(xué)生從“知識傳授”“價(jià)值引領(lǐng)”“個(gè)性化指導(dǎo)”等維度深入分析C.暫停討論，強(qiáng)調(diào)考試不涉及此類超綱內(nèi)容D.表揚(yáng)正方觀點(diǎn)新穎，批評反方論據(jù)不充分10.為了解學(xué)生對“辛亥革命”一課的掌握情況，張老師設(shè)計(jì)了如下檢測題：①辛亥革命的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人（）②對比辛亥革命與戊戌變法的異同（）③如果你是1911年的記者，會如何報(bào)道武昌起義？（）這組題目體現(xiàn)的評價(jià)維度依次是（）。A.記憶、理解、應(yīng)用B.記憶、分析、創(chuàng)造C.理解、分析、評價(jià)D.理解、應(yīng)用、創(chuàng)造二、材料分析題（本大題共3小題，每小題18分，共54分）材料1：初二（3）班學(xué)生小宇因父母離異長期沉默寡言，最近連續(xù)三天未交數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)后，在課堂上嚴(yán)厲批評：“全班就你特殊，家里有事就可以不學(xué)習(xí)？”小宇當(dāng)場哭著跑出教室。班主任了解情況后，先到操場安撫小宇，傾聽他“不想做作業(yè)是因?yàn)榭吹筋}就想起父母吵架”的心聲；接著與數(shù)學(xué)老師溝通，建議換一種方式提醒作業(yè)問題；最后聯(lián)系小宇母親，建議每周固定時(shí)間與孩子交流。一周后，小宇主動向數(shù)學(xué)老師道歉并補(bǔ)交了作業(yè)。問題：結(jié)合材料，從教師教育技能的角度評析班主任的行為。（18分）材料2：某高中物理教師在《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)中，按以下步驟開展：1.復(fù)習(xí)動能、重力勢能的表達(dá)式；2.演示單擺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察擺球高度與速度的變化；3.提出問題：“擺球減少的重力勢能與增加的動能有何關(guān)系？”4.引導(dǎo)學(xué)生分組推導(dǎo)表達(dá)式，得出機(jī)械能守恒的條件；5.播放“過山車”視頻，讓學(xué)生用所學(xué)原理解釋現(xiàn)象；6.布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證機(jī)械能守恒的家庭小實(shí)驗(yàn)（可用手機(jī)慢鏡頭拍攝）。問題：結(jié)合材料，分析該教師是如何落實(shí)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念的。（18分）材料3：以下是某初中語文教師與家長的微信對話片段：家長：“老師，我家孩子最近作文分?jǐn)?shù)一直上不去，是不是您上課沒講方法？”教師：“您先別著急，孩子最近課堂上的寫作練習(xí)我都認(rèn)真批改了，上次還在班里展示了他的細(xì)節(jié)描寫片段?？赡芩趯忣}和立意上需要加強(qiáng)，這周末我可以單獨(dú)和他聊聊具體問題?！奔议L：“那行，麻煩您多費(fèi)心?！苯處煟骸皯?yīng)該的，我們一起幫孩子找到進(jìn)步的方向。”問題：結(jié)合材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何有效進(jìn)行家校溝通。（18分）三、案例設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共36分）案例背景：某中學(xué)計(jì)劃開展“勞動賦能成長”主題教育月活動，要求各學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)跨學(xué)科勞動實(shí)踐任務(wù)。學(xué)科組合：語文、生物、信息技術(shù)學(xué)生情況：高一（2）班，共45人，具備基本的實(shí)驗(yàn)操作、文字表達(dá)和信息處理能力。請你以這三科教師的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)身份，設(shè)計(jì)一份勞動實(shí)踐活動方案。要求：（1）明確活動目標(biāo)（需包含勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣三個(gè)維度）；（2）設(shè)計(jì)具體活動流程（至少包含準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段）；（3）提出評價(jià)方式（需體現(xiàn)過程性與綜合性）；（4）字?jǐn)?shù)不少于500字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了教育機(jī)智和教學(xué)方法的創(chuàng)新，屬于教師勞動的創(chuàng)造性特征。2.C【解析】發(fā)展性評價(jià)注重學(xué)生的進(jìn)步過程，通過多元行為激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“積分銀行”符合這一理念。3.B【解析】從具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的階梯式任務(wù)設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。4.A【解析】陳老師通過便簽表達(dá)關(guān)心而非當(dāng)眾批評，既尊重學(xué)生人格又傳遞了教育期待，符合嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。5.A【解析】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心是打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。6.B【解析】隨機(jī)點(diǎn)名保障參與公平性，積分獎勵激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，是提升課堂參與度的有效策略。7.B【解析】義務(wù)輔導(dǎo)成績落后學(xué)生體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛；其他選項(xiàng)分別涉及違規(guī)收費(fèi)、體罰、公開批評，違背職業(yè)道德。8.B【解析】通過真實(shí)情境中的問題（測量樓高）引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)三角函數(shù)概念，符合建構(gòu)主義“知識是主體與環(huán)境互動中建構(gòu)”的觀點(diǎn)。9.B【解析】引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度深入分析，既能培養(yǎng)批判性思維，又能體現(xiàn)教師作為“引導(dǎo)者”的角色，比直接結(jié)論或簡單評價(jià)更具教育價(jià)值。10.B【解析】①考查對基本史實(shí)的記憶；②要求比較分析不同事件的異同；③需基于歷史背景進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，對應(yīng)記憶、分析、創(chuàng)造維度。二、材料分析題材料1參考答案：班主任的行為體現(xiàn)了優(yōu)秀的教育溝通與問題解決技能，具體表現(xiàn)為：（1）共情傾聽，關(guān)注學(xué)生心理需求。面對小宇的情緒問題，班主任沒有急于說教，而是到操場安撫并傾聽其內(nèi)心想法，理解“作業(yè)問題”背后的家庭情感困擾，體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。（6分）（2）協(xié)同合作，形成教育合力。主動與數(shù)學(xué)老師溝通，建議調(diào)整批評方式，避免教師間教育行為的沖突；聯(lián)系家長指導(dǎo)親子溝通，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，符合“教育影響一致性”原則。（6分）（3）靈活應(yīng)對，促進(jìn)學(xué)生成長。通過情感支持和多方協(xié)作，最終幫助小宇主動改正行為，體現(xiàn)了教師在處理學(xué)生問題時(shí)的專業(yè)性和靈活性。（6分）材料2參考答案：教師通過以下環(huán)節(jié)落實(shí)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念：（1）以情境為載體，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。通過單擺實(shí)驗(yàn)、過山車視頻等真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題，將抽象的物理規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，發(fā)展“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)。（6分）（2）以活動為路徑，強(qiáng)化知識建構(gòu)過程。從復(fù)習(xí)舊知到分組推導(dǎo)，再到家庭實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生在動手操作、合作交流中主動建構(gòu)機(jī)械能守恒的知識體系，而非被動接受結(jié)論，符合“科學(xué)思維”的培養(yǎng)要求。（6分）（3）以實(shí)踐為延伸，提升解決問題能力。布置家庭小實(shí)驗(yàn)（如用手機(jī)慢鏡頭拍攝），將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“物理觀念”的遷移能力和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的素養(yǎng)。（6分）材料3參考答案：有效家校溝通需做到以下幾點(diǎn)：（1）保持尊重與耐心。面對家長的質(zhì)疑，教師沒有辯解或反駁，而是用“您先別著急”緩和情緒，體現(xiàn)了對家長的尊重。（6分）（2）用事實(shí)說話，增強(qiáng)說服力。提及“認(rèn)真批改作業(yè)”“展示細(xì)節(jié)描寫片段”等具體行為，讓家長看到教師的付出和孩子的進(jìn)步，避免空泛回應(yīng)。（6分）（3）聚焦問題解決，建立合作關(guān)系。提出“周末單獨(dú)溝通”的具體方案，并強(qiáng)調(diào)“一起幫孩子”，將家長從“質(zhì)疑者”轉(zhuǎn)化為“合作者”，形成家校共育的合力。（6分）三、案例設(shè)計(jì)題“校園生態(tài)瓶制作與觀察”勞動實(shí)踐活動方案一、活動目標(biāo)1.勞動觀念：理解勞動是創(chuàng)造美好生活的基礎(chǔ)，體會科學(xué)勞動對生態(tài)保護(hù)的意義。2.勞動能力：掌握生態(tài)瓶制作的基本步驟（材料選擇、比例調(diào)配、生物投放），提升跨學(xué)科知識應(yīng)用能力（生物的生態(tài)系統(tǒng)知識、語文的觀察記錄能力、信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析能力）。3.勞動習(xí)慣：養(yǎng)成耐心細(xì)致、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的勞動態(tài)度，形成定期觀察記錄的習(xí)慣。二、活動流程1.準(zhǔn)備階段（3課時(shí)）（1）學(xué)科融合講解：生物教師介紹生態(tài)瓶的生態(tài)系統(tǒng)組成（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）及平衡條件；語文教師指導(dǎo)觀察日記的寫作要點(diǎn)（時(shí)間、現(xiàn)象、思考）；信息技術(shù)教師演示用Excel記錄水質(zhì)數(shù)據(jù)、用短視頻記錄生態(tài)變化的方法。（2）分組分工：45人分為9組（5人/組），每組推選組長，明確分工（材料員、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、講解員、數(shù)據(jù)員）。（3）材料準(zhǔn)備：每組領(lǐng)取透明塑料瓶、河沙、水草、小魚、螺類等材料（可自帶廢棄飲料瓶改造），強(qiáng)調(diào)“變廢為寶”的勞動理念。2.實(shí)施階段（2周）（1）制作生態(tài)瓶（2課時(shí)）：各組按“洗瓶-鋪沙-加水-放植物-放動物”步驟操作，生物教師巡回指導(dǎo)（如控制水藻比例避免氧氣不足）。（2）持續(xù)觀察（每日課后20分鐘）：記錄生態(tài)瓶內(nèi)生物狀態(tài)（如水草生長、小魚活動）、水質(zhì)變化（用pH試紙檢測），語文記錄員撰寫觀察日記，信息技術(shù)組整理數(shù)據(jù)表格。（3）問題研討（1課時(shí)）：針對“部分小組小魚死亡”“水藻過度繁殖”等問題，各組分析原因（如生物數(shù)量失衡、光照不足），提出改進(jìn)方案（如減少魚類數(shù)量、調(diào)整光照時(shí)間）并實(shí)施。3.總結(jié)階段（2課時(shí)）（1）成果展示：每組制作“生態(tài)瓶成長檔案”（包含觀察日記、數(shù)據(jù)圖表、改進(jìn)前后對比視頻），選派講解員介紹制作過程與科學(xué)原理。（2）跨學(xué)科點(diǎn)評：生物教師評價(jià)生態(tài)系統(tǒng)平衡性，語文教師點(diǎn)評觀察日