大學(xué)心理學(xué)課程期末考題匯編心理學(xué)作為研究人類心理現(xiàn)象與行為規(guī)律的學(xué)科，其課程考核既注重理論概念的理解，也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用與整合。本文匯編了大學(xué)心理學(xué)核心課程（普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等）的典型期末考題，涵蓋選擇題、簡答題、論述題等常見題型，結(jié)合考點(diǎn)解析與答題思路，為學(xué)生梳理知識(shí)框架、提升應(yīng)試能力提供參考。一、普通心理學(xué)考題精選普通心理學(xué)是心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，聚焦心理現(xiàn)象的普遍規(guī)律，核心考點(diǎn)包括心理的神經(jīng)基礎(chǔ)、認(rèn)知過程（感知覺、記憶、思維）、情緒情感、意志與人格等。（一）選擇題（單選）1.神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中，負(fù)責(zé)接收信息的部分是（）。A.軸突B.樹突C.突觸D.細(xì)胞體*考點(diǎn)解析：考查神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)與功能，樹突是神經(jīng)元接收信息的“輸入端”，軸突負(fù)責(zé)傳導(dǎo)，突觸是細(xì)胞間連接結(jié)構(gòu)。答案：B。*2.當(dāng)我們從明亮的室外進(jìn)入黑暗的電影院時(shí)，視覺感受性逐漸提高的現(xiàn)象稱為（）。A.感覺對比B.感覺適應(yīng)C.聯(lián)覺D.感覺補(bǔ)償*考點(diǎn)解析：感覺適應(yīng)是感受器因持續(xù)刺激而調(diào)整感受性的過程，暗適應(yīng)屬于視覺適應(yīng)的典型案例。答案：B。*（二）簡答題1.簡述知覺的四大基本特性及其內(nèi)涵。*答題思路：從選擇性（對象與背景區(qū)分）、整體性（部分推整體）、理解性（經(jīng)驗(yàn)輔助知覺）、恒常性（條件變化，知覺穩(wěn)定）四個(gè)維度展開，結(jié)合例子說明（如“窺一斑而知全豹”體現(xiàn)整體性）。*2.試分析情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。*答題思路：區(qū)別從“先天/后天”“情境性/穩(wěn)定性”“外顯/內(nèi)隱”等角度；聯(lián)系強(qiáng)調(diào)情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，情緒是情感的外在表現(xiàn)，二者相互依存。*（三）論述題1.結(jié)合實(shí)例論述情緒的認(rèn)知評價(jià)理論（拉扎勒斯理論）。*答題思路：核心觀點(diǎn)是“情緒是對事件意義的評價(jià)結(jié)果”，分三步：初級評價(jià)（事件是否與己相關(guān)）、次級評價(jià)（能否應(yīng)對）、重新評價(jià)（調(diào)整認(rèn)知）。舉例：失業(yè)時(shí)，初級評價(jià)“威脅生存”，次級評價(jià)“有技能可再就業(yè)”，最終情緒從焦慮轉(zhuǎn)向平靜。需結(jié)合理論框架，用生活案例支撐。*二、發(fā)展心理學(xué)考題精選發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從出生到衰老的心理發(fā)展規(guī)律，核心考點(diǎn)包括各年齡階段（嬰兒、幼兒、青少年、成年）的認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展，以及皮亞杰、埃里克森等經(jīng)典發(fā)展理論。（一）選擇題（單選）1.皮亞杰認(rèn)為，兒童出現(xiàn)“客體永久性”的認(rèn)知階段是（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段*考點(diǎn)解析：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的核心成就為客體永久性（知道物體不會(huì)憑空消失），前運(yùn)算階段（2-7歲）以自我中心、泛靈論為特點(diǎn)。答案：A。*2.埃里克森認(rèn)為，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立（）。A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性*考點(diǎn)解析：埃里克森八階段理論中，青少年期面臨“同一性vs角色混亂”，需整合自我認(rèn)知形成穩(wěn)定身份。答案：D。*（二）簡答題1.簡述幼兒期（3-6歲）思維發(fā)展的主要特點(diǎn)。*答題思路：以具體形象思維為主，兼具直觀行動(dòng)思維殘留；具有自我中心性（如三山實(shí)驗(yàn)）；思維不可逆、不守恒（如皮亞杰的守恒實(shí)驗(yàn)）；泛靈論（認(rèn)為萬物有生命）。*2.分析成年早期（18-35歲）的社會(huì)性發(fā)展任務(wù)（如親密關(guān)系、職業(yè)認(rèn)同）。*答題思路：依據(jù)埃里克森理論，成年早期核心任務(wù)是“親密vs孤獨(dú)”，需建立深度親密關(guān)系；同時(shí)伴隨職業(yè)探索與認(rèn)同，形成穩(wěn)定的職業(yè)角色。結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例（如職場新人的角色適應(yīng)）說明。*（三）論述題1.結(jié)合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)兒童教育活動(dòng)。*答題思路：理論核心是“兒童現(xiàn)有水平”與“潛在發(fā)展水平”的差距，需由成人或同伴提供“腳手架”支持。設(shè)計(jì)思路：①評估兒童現(xiàn)有能力（如數(shù)學(xué)運(yùn)算水平）；②確定潛在發(fā)展目標(biāo)（如解決復(fù)雜應(yīng)用題）；③通過示范、提問、合作等方式搭建腳手架（如先分解題目，再引導(dǎo)獨(dú)立解題）。需結(jié)合具體學(xué)科案例（如語文閱讀、數(shù)學(xué)運(yùn)算）闡述。*三、社會(huì)心理學(xué)考題精選社會(huì)心理學(xué)研究個(gè)體在社會(huì)情境中的心理與行為，核心考點(diǎn)包括社會(huì)認(rèn)知、態(tài)度改變、群體心理、偏見與助人行為等。（一）選擇題（單選）1.個(gè)體在群體壓力下，放棄原有觀點(diǎn)而與群體保持一致的現(xiàn)象稱為（）。A.服從B.從眾C.依從D.內(nèi)化*考點(diǎn)解析：從眾是“隨大流”的群體影響，服從強(qiáng)調(diào)權(quán)威命令（如米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)），依從是暫時(shí)表面接受。答案：B。*2.歸因理論中，將失敗歸因于“任務(wù)太難”屬于（）維度的歸因。A.內(nèi)部-穩(wěn)定B.外部-穩(wěn)定C.內(nèi)部-不穩(wěn)定D.外部-不穩(wěn)定*考點(diǎn)解析：韋納歸因理論的三維度：內(nèi)外因、穩(wěn)定性、可控性?！叭蝿?wù)難度”是外部、穩(wěn)定、不可控因素。答案：B。*（二）簡答題1.簡述態(tài)度的三成分（ABC模型）及其關(guān)系。*答題思路：態(tài)度由情感（Affect）、行為傾向（Behavior）、認(rèn)知（Cognition）組成。情感是對對象的情緒體驗(yàn)，認(rèn)知是信念與評價(jià)，行為傾向是行動(dòng)意圖。三者通常一致，若沖突（如“吸煙有害但想嘗試”），情感常主導(dǎo)態(tài)度。*2.分析“旁觀者效應(yīng)”的成因（為何群體中助人行為減少）。*答題思路：責(zé)任擴(kuò)散（認(rèn)為他人會(huì)幫忙，自己責(zé)任?。?、社會(huì)比較（觀察他人反應(yīng)判斷是否行動(dòng)）、評價(jià)恐懼（擔(dān)心行為不當(dāng)被評價(jià)）。結(jié)合經(jīng)典案例（如吉諾維斯事件）說明。*（三）論述題1.結(jié)合社會(huì)認(rèn)知理論，論述偏見的形成機(jī)制與消除策略。*答題思路：形成機(jī)制包括：①刻板印象（對群體的概括化認(rèn)知，如“地域標(biāo)簽”）；②歸因偏差（如群體服務(wù)偏差，夸大內(nèi)群體優(yōu)勢）；③社會(huì)分類（將人分為“我們”與“他們”，產(chǎn)生內(nèi)群體偏好）。消除策略：①接觸假說（促進(jìn)不同群體平等互動(dòng)，如跨文化交流活動(dòng)）；②認(rèn)知重構(gòu)（打破刻板印象，如媒體呈現(xiàn)多元形象）；③制度干預(yù)（政策保障公平，減少結(jié)構(gòu)性歧視）。需結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例（如種族偏見、性別偏見）分析。*四、變態(tài)心理學(xué)考題精選變態(tài)心理學(xué)研究異常心理的診斷、成因與治療，核心考點(diǎn)包括常見心理障礙（抑郁、焦慮、精神分裂癥）的癥狀、診斷標(biāo)準(zhǔn)，以及生物-心理-社會(huì)模型的應(yīng)用。（一）選擇題（單選）1.抑郁癥的核心癥狀不包括（）。A.情緒低落B.興趣減退C.思維遲緩D.軀體疼痛*考點(diǎn)解析：抑郁癥核心癥狀為情緒低落、興趣/快感缺失、精力減退，軀體疼痛多為伴隨癥狀（如頭痛、背痛），非核心。答案：D。*2.精神分裂癥的典型陽性癥狀是（）。A.幻覺B.情感淡漠C.意志減退D.社會(huì)退縮*考點(diǎn)解析：陽性癥狀是“新增”的異常表現(xiàn)（幻覺、妄想、思維紊亂），陰性癥狀是“原有功能缺失”（情感淡漠、意志減退）。答案：A。*（二）簡答題1.簡述焦慮障礙的主要類型（至少三種）及其核心表現(xiàn)。*答題思路：①廣泛性焦慮障礙：持續(xù)、無明確對象的焦慮，伴心悸、坐立不安；②驚恐障礙：突發(fā)強(qiáng)烈恐懼，伴瀕死感、呼吸困難；③社交焦慮障礙：對社交情境的過度恐懼，擔(dān)心被評價(jià)。*2.分析心理障礙的“生物-心理-社會(huì)”病因模型。*答題思路：生物因素（遺傳、神經(jīng)遞質(zhì)、腦結(jié)構(gòu)）、心理因素（認(rèn)知偏差、人格特質(zhì)）、社會(huì)因素（壓力事件、家庭環(huán)境、文化規(guī)范）共同作用。以抑郁癥為例：遺傳易感性（生物）+消極認(rèn)知（心理）+失業(yè)壓力（社會(huì)）=發(fā)病。*（三）論述題1.結(jié)合案例，論述精神分裂癥的治療與康復(fù)策略。*答題思路：治療分階段：①急性期：抗精神病藥物（如利培酮）控制陽性癥狀；②鞏固期：維持藥物劑量，結(jié)合心理支持；③康復(fù)期：社會(huì)技能訓(xùn)練（如人際交往、職業(yè)培訓(xùn)）、家庭干預(yù)（改善溝通模式）、認(rèn)知行為療法（糾正妄想信念）。案例：患者A經(jīng)藥物治療后幻覺消失，通過社交訓(xùn)練逐漸回歸社區(qū)。需說明不同階段的干預(yù)重點(diǎn)，結(jié)合生物、心理、社會(huì)層面的措施。*五、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考題精選實(shí)驗(yàn)心理學(xué)聚焦心理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，核心考點(diǎn)包括實(shí)驗(yàn)變量控制、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型（如被試內(nèi)/被試間設(shè)計(jì)）、信度與效度分析。（一）選擇題（單選）1.實(shí)驗(yàn)中，研究者操縱的變量稱為（）。A.自變量B.因變量C.控制變量D.中介變量*考點(diǎn)解析：自變量是實(shí)驗(yàn)中被操縱的因素（如“不同記憶策略”），因變量是觀測的結(jié)果（如“回憶正確率”）。答案：A。*2.為避免“練習(xí)效應(yīng)”，適合采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是（）。A.被試間設(shè)計(jì)B.被試內(nèi)設(shè)計(jì)C.混合設(shè)計(jì)D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)*考點(diǎn)解析：被試內(nèi)設(shè)計(jì)中，同一被試重復(fù)參與不同處理，易產(chǎn)生練習(xí)/疲勞效應(yīng)；被試間設(shè)計(jì)中，不同被試分組，可避免練習(xí)效應(yīng)（但需平衡組間差異）。答案：A。*（二）簡答題1.簡述實(shí)驗(yàn)信度與效度的關(guān)系（如內(nèi)部效度與外部效度的權(quán)衡）。*答題思路：信度是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性（如重復(fù)測量的一致性），效度是結(jié)果的準(zhǔn)確性（如內(nèi)部效度：變量控制是否嚴(yán)謹(jǐn)；外部效度：結(jié)果能否推廣到現(xiàn)實(shí)）。高信度是高效度的前提，但內(nèi)部效度高（如嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)室環(huán)境）可能降低外部效度（與現(xiàn)實(shí)情境差異大），需根據(jù)研究目的平衡。*2.舉例說明“安慰劑效應(yīng)”對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾及控制方法。*答題思路：安慰劑效應(yīng)是被試因期望而產(chǎn)生的虛假效果（如認(rèn)為“吃藥會(huì)好轉(zhuǎn)”而真的感覺好轉(zhuǎn)）。干擾：混淆自變量的真實(shí)效應(yīng)?？刂疲涸O(shè)置安慰劑對照組（如給對照組無藥效的藥片），采用雙盲設(shè)計(jì)（主試與被試均不知分組）。*（三）論述題1.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究“背景音樂類型（古典樂/搖滾樂）對閱讀理解成績的影響”。要求：明確實(shí)驗(yàn)類型、變量控制、實(shí)驗(yàn)流程，并分析可能的額外變量及控制方法。*答題思路：①實(shí)驗(yàn)類型：被試間設(shè)計(jì)（避免音樂類型的順序效應(yīng)），隨機(jī)分配被試到古典樂組、搖滾樂組、無音樂對照組（可選）。②變量：自變量是背景音樂類型（古典樂、搖滾樂），因變量是閱讀理解成績（如短文閱讀后的選擇題正確率）。③流程：被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室→隨機(jī)分組→播放對應(yīng)音樂→發(fā)放閱讀材料→完成測試→統(tǒng)計(jì)成績。④額外變量及控制：a.被試閱讀能力：前測篩選或隨機(jī)分配平衡；b.音樂音量：統(tǒng)一設(shè)置分貝；c.閱讀材料難度：選擇難度相當(dāng)?shù)奈谋?；d.被試情緒：實(shí)驗(yàn)前用量表篩查情緒狀態(tài)，排除極端情緒者。需詳細(xì)說明設(shè)計(jì)邏輯，確保變量控制嚴(yán)謹(jǐn)。*六、應(yīng)試策略與答題技巧除了知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)試技巧也能提升得分效率：1.選擇題：抓關(guān)鍵詞（如“核心癥狀”“典型階段”），排除法結(jié)合知識(shí)點(diǎn)推理（如“客體永久性”對應(yīng)皮