三個務(wù)必專題教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本教案針對“三個務(wù)必專題”進(jìn)行設(shè)計，旨在幫助學(xué)生深入理解并掌握相關(guān)知識點。在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀方面，我們首先從知識與技能維度出發(fā)，明確核心概念與關(guān)鍵技能。本專題的核心概念包括“三個務(wù)必”的內(nèi)涵、意義及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。關(guān)鍵技能則包括對“三個務(wù)必”的深入理解、分析能力以及在實際問題中的應(yīng)用能力。在認(rèn)知水平上，學(xué)生需要從“了解”到“理解”，再到“應(yīng)用”和“綜合”，逐步提升對“三個務(wù)必”的認(rèn)識。其次，從過程與方法維度來看，本專題強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想方法的運用。具體而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)其獨立思考、批判性思維和解決問題的能力。此外，本專題還注重情感·態(tài)度·價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。最后，在核心素養(yǎng)維度上，本專題旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、法治意識、道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)“三個務(wù)必”，學(xué)生能夠更好地理解社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)情分析針對本專題的教學(xué)，我們需對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面分析。首先，學(xué)生已有的知識儲備方面，他們應(yīng)具備一定的政治理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對“三個務(wù)必”有一定的了解。其次，在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生應(yīng)關(guān)注社會熱點問題，具備一定的社會觀察力。在技能水平上，學(xué)生應(yīng)具備良好的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力。此外，學(xué)生的認(rèn)知特點表現(xiàn)為對抽象概念的理解能力較強(qiáng)，但實際應(yīng)用能力有待提高。興趣傾向方面，學(xué)生對政治理論課普遍持積極態(tài)度，但對“三個務(wù)必”這一專題的學(xué)習(xí)興趣可能因個人背景和興趣差異而有所不同。針對以上學(xué)情，教師需設(shè)計針對性的教學(xué)策略，如通過案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度。同時，針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)采取分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)本節(jié)課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對“三個務(wù)必”的全面認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，識記“三個務(wù)必”的基本概念、歷史背景和現(xiàn)實意義，理解其內(nèi)涵和相互關(guān)系。他們能夠描述“三個務(wù)必”在不同歷史時期的具體體現(xiàn)，并能夠比較和分析其對中國社會發(fā)展的影響。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，學(xué)生將能夠展示對核心概念的理解，并通過比較、歸納、概括等活動，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何獨立并規(guī)范地完成與“三個務(wù)必”相關(guān)的分析任務(wù)，例如撰寫研究報告或進(jìn)行政策解讀。他們將通過小組合作，運用批判性思維和創(chuàng)造性思維，提出創(chuàng)新性問題解決方案，并能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性。通過完成基于真實或模擬情境的復(fù)雜任務(wù)，學(xué)生將培養(yǎng)綜合運用多種能力解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)“三個務(wù)必”，體會堅持不懈的科學(xué)精神和社會責(zé)任感，并在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣。他們將被鼓勵將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進(jìn)建議，從而將內(nèi)在的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為外在的行為傾向?？茖W(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)關(guān)注學(xué)生運用科學(xué)方法分析和解決問題的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何構(gòu)建模型來解釋社會現(xiàn)象，并能夠運用邏輯分析評估結(jié)論的有效性。通過鼓勵質(zhì)疑、求證和邏輯分析，學(xué)生將培養(yǎng)實證研究和系統(tǒng)分析的能力，并能夠運用設(shè)計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案。科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和自我監(jiān)控能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何運用反思策略來評估自己的學(xué)習(xí)過程和成果，并能夠根據(jù)評價量規(guī)對同伴的工作給出具體、有依據(jù)的反饋意見。他們將被引導(dǎo)重視信息來源的甄別，并學(xué)會運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。通過嵌入教學(xué)過程的評價活動，學(xué)生將參與到評價實踐中，將評價作為學(xué)習(xí)的一部分。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點教學(xué)重點在于幫助學(xué)生深入理解“三個務(wù)必”的核心內(nèi)容及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。具體而言，重點在于讓學(xué)生理解“三個務(wù)必”的內(nèi)涵、歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，并能夠?qū)⑵渑c當(dāng)前的社會實踐相結(jié)合。學(xué)生需要能夠分析“三個務(wù)必”對個人和社會的影響，并能夠運用這些原則來解決實際問題。例如，重點包括“理解并分析‘三個務(wù)必’在促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定中的作用”，這一目標(biāo)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠進(jìn)行綜合分析和批判性思考。教學(xué)難點教學(xué)的難點在于引導(dǎo)學(xué)生正確理解“三個務(wù)必”中的抽象概念和復(fù)雜邏輯。例如，“理解‘三個務(wù)必’中的辯證關(guān)系”是教學(xué)難點，因為這一內(nèi)容涉及對多個概念之間相互作用的深入理解。難點成因在于學(xué)生可能缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)，或者難以將抽象概念與具體實踐相結(jié)合。為了突破這一難點，教師可以通過案例教學(xué)、小組討論和角色扮演等活動，幫助學(xué)生建立對復(fù)雜關(guān)系的直觀認(rèn)識，并通過不斷的實踐和反思，逐步克服理解上的障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含“三個務(wù)必”概念解釋、歷史背景、案例分析等。教具：圖表、模型，用于展示“三個務(wù)必”的應(yīng)用和影響。實驗器材：若涉及實驗，準(zhǔn)備相關(guān)器材。音頻視頻資料：相關(guān)主題的紀(jì)錄片、講座等。任務(wù)單：設(shè)計小組討論和案例分析任務(wù)。評價表：用于學(xué)生自評和互評。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)的相關(guān)教材內(nèi)容。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：現(xiàn)實生活中的矛盾沖突同學(xué)們，今天我們要探討的話題是“三個務(wù)必”，但在進(jìn)入正題之前，我想請大家思考一個問題：在我們的生活中，你是否遇到過這樣的情況，當(dāng)你認(rèn)為某個觀點或做法是正確的，但周圍的人卻有不同的看法？這樣的矛盾和沖突，往往是我們認(rèn)識世界、解決問題的起點。呈現(xiàn)奇特現(xiàn)象：引發(fā)認(rèn)知沖突下面，請看一段視頻，視頻中展示了一些看似矛盾卻真實存在的現(xiàn)象，比如在寒冷的冬天，為什么雪會從空中落下卻不會融化？這個現(xiàn)象看似違背了我們的常識，但它實際上揭示了自然界的奧秘。挑戰(zhàn)性任務(wù)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在，請大家嘗試用所學(xué)知識來解釋這些現(xiàn)象，我們可以分組討論，也可以個人思考，看看誰能夠提出最有創(chuàng)意的解釋。價值爭議短片：引導(dǎo)價值觀思考接下來，我們觀看一段關(guān)于社會價值觀的短片，視頻中展示了不同人在面對道德困境時的選擇，這個短片可能會引發(fā)我們對價值觀的思考，也會讓我們對“三個務(wù)必”的意義有更深的理解。核心問題引出：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)通過剛才的討論和觀看短片，相信大家對“三個務(wù)必”有了初步的認(rèn)識。那么，接下來我們要解決的核心問題是：什么是“三個務(wù)必”？它們?yōu)槭裁慈绱酥匾课覀儗⑷绾芜\用這些原則來解決現(xiàn)實生活中的問題？學(xué)習(xí)路線圖：構(gòu)建知識框架為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)，我將為大家展示一個學(xué)習(xí)路線圖。首先，我們需要了解“三個務(wù)必”的基本概念和內(nèi)涵；其次，我們要分析這些原則在歷史和現(xiàn)實中的體現(xiàn)；最后，我們將學(xué)習(xí)如何將這些原則應(yīng)用于實際問題中。這個路線圖將是我們學(xué)習(xí)的指南，希望大家能夠按照這個步驟，一步步深入理解“三個務(wù)必”。舊知與新知鏈接：奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)“三個務(wù)必”之前，我們需要回顧一下之前學(xué)過的相關(guān)知識，比如社會主義核心價值觀、道德規(guī)范等。這些舊知是我們學(xué)習(xí)新知的必要前提，希望大家能夠認(rèn)真回顧，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?？谡Z化表達(dá)：拉近師生距離同學(xué)們，學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，有時候我們會遇到困難和挑戰(zhàn)，但只要我們保持好奇心和求知欲，就一定能夠克服困難，取得進(jìn)步。讓我們一起努力，探索“三個務(wù)必”的奧秘吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：系統(tǒng)構(gòu)成與原理的理解教師活動1.展示一組不同類型的系統(tǒng)，如生態(tài)系統(tǒng)、交通系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其特征。2.提出問題：“什么是系統(tǒng)？系統(tǒng)的構(gòu)成要素有哪些？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)出系統(tǒng)的定義和構(gòu)成要素。4.通過實例講解系統(tǒng)原理，如反饋循環(huán)、能量流動等。5.設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)模型，讓學(xué)生動手操作，體驗系統(tǒng)原理。學(xué)生活動1.觀察并描述展示的系統(tǒng)，記錄下系統(tǒng)的特征。2.積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。3.總結(jié)系統(tǒng)的定義和構(gòu)成要素，與同學(xué)分享。4.通過模型操作，理解系統(tǒng)原理，并嘗試解釋其工作過程。5.在操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否準(zhǔn)確描述系統(tǒng)的特征。2.學(xué)生是否能夠理解并解釋系統(tǒng)的構(gòu)成要素。3.學(xué)生是否能夠運用系統(tǒng)原理解決實際問題。4.學(xué)生在操作模型時的參與度和表現(xiàn)。5.學(xué)生是否能夠提出有建設(shè)性的改進(jìn)建議。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋能力教師活動1.展示一組復(fù)雜系統(tǒng)，如城市生態(tài)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等。2.提出問題：“如何構(gòu)建一個復(fù)雜的系統(tǒng)模型？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)的復(fù)雜性，并提出構(gòu)建模型的方法。4.分組討論，每個小組構(gòu)建一個系統(tǒng)模型。5.組織模型展示，讓學(xué)生解釋自己的模型。學(xué)生活動1.觀察并分析展示的復(fù)雜系統(tǒng)。2.參與小組討論，提出構(gòu)建模型的方法。3.與小組成員合作，構(gòu)建系統(tǒng)模型。4.展示模型，并解釋模型的設(shè)計思路和功能。5.觀察其他小組的模型，提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生是否能夠分析復(fù)雜系統(tǒng)的特征。2.學(xué)生是否能夠提出構(gòu)建模型的方法。3.學(xué)生構(gòu)建的模型是否科學(xué)合理。4.學(xué)生在模型展示中的表達(dá)能力和邏輯性。5.學(xué)生是否能夠從其他小組的模型中獲得啟發(fā)。任務(wù)三：抽象思維與創(chuàng)新意識教師活動1.展示一組創(chuàng)新性的系統(tǒng)設(shè)計案例，如智能交通系統(tǒng)、綠色能源系統(tǒng)等。2.提出問題：“如何運用抽象思維和創(chuàng)新意識來設(shè)計系統(tǒng)？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析案例，總結(jié)的方法。4.分組討論，每個小組設(shè)計一個創(chuàng)新性系統(tǒng)。5.組織成果展示，讓學(xué)生分享自己的設(shè)計思路和成果。學(xué)生活動1.觀察并分析展示的創(chuàng)新性系統(tǒng)設(shè)計案例。2.參與小組討論，提出的方法。3.與小組成員合作，設(shè)計創(chuàng)新性系統(tǒng)。4.展示設(shè)計成果，并分享設(shè)計思路和成果。5.觀察其他小組的設(shè)計，提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生是否能夠分析創(chuàng)新性系統(tǒng)設(shè)計案例。2.學(xué)生是否能夠提出的方法。3.學(xué)生設(shè)計的系統(tǒng)是否具有創(chuàng)新性。4.學(xué)生在成果展示中的表達(dá)能力和邏輯性。5.學(xué)生是否能夠從其他小組的設(shè)計中獲得啟發(fā)。任務(wù)四：系統(tǒng)分析與優(yōu)化教師活動1.展示一組系統(tǒng)分析案例，如城市交通擁堵問題、能源消耗問題等。2.提出問題：“如何分析并優(yōu)化系統(tǒng)？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出優(yōu)化方案。4.分組討論，每個小組分析一個系統(tǒng)并提出優(yōu)化方案。5.組織成果展示，讓學(xué)生分享自己的分析思路和方案。學(xué)生活動1.觀察并分析展示的系統(tǒng)分析案例。2.參與小組討論，提出分析思路和優(yōu)化方案。3.與小組成員合作，分析系統(tǒng)并提出優(yōu)化方案。4.展示分析成果，并分享分析思路和方案。5.觀察其他小組的分析，提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生是否能夠分析系統(tǒng)分析案例。2.學(xué)生是否能夠提出優(yōu)化方案。3.學(xué)生提出的方案是否具有可行性。4.學(xué)生在成果展示中的表達(dá)能力和邏輯性。5.學(xué)生是否能夠從其他小組的分析中獲得啟發(fā)。任務(wù)五：系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用教師活動1.展示一組系統(tǒng)設(shè)計案例，如智能家居系統(tǒng)、智能農(nóng)業(yè)系統(tǒng)等。2.提出問題：“如何設(shè)計并應(yīng)用系統(tǒng)？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析案例，總結(jié)設(shè)計與應(yīng)用的方法。4.分組討論，每個小組設(shè)計一個系統(tǒng)并制定應(yīng)用方案。5.組織成果展示，讓學(xué)生分享自己的設(shè)計思路和應(yīng)用方案。學(xué)生活動1.觀察并分析展示的系統(tǒng)設(shè)計案例。2.參與小組討論，提出設(shè)計思路和應(yīng)用方案。3.與小組成員合作，設(shè)計系統(tǒng)并制定應(yīng)用方案。4.展示設(shè)計成果，并分享設(shè)計思路和應(yīng)用方案。5.觀察其他小組的設(shè)計，提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生是否能夠分析系統(tǒng)設(shè)計案例。2.學(xué)生是否能夠提出設(shè)計思路和應(yīng)用方案。3.學(xué)生設(shè)計的系統(tǒng)是否具有實用性。4.學(xué)生在成果展示中的表達(dá)能力和邏輯性。5.學(xué)生是否能夠從其他小組的設(shè)計中獲得啟發(fā)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計針對基本概念和原理，設(shè)計一系列填空題、選擇題，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶和理解。提供典型例題，要求學(xué)生模仿完成，以檢驗他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度。教師活動監(jiān)督學(xué)生完成練習(xí)，確保他們按照正確的方法進(jìn)行。針對學(xué)生的錯誤，及時給予個別指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，培養(yǎng)他們的自我糾錯能力。學(xué)生活動認(rèn)真閱讀題目，理解題意。按照正確的方法完成練習(xí)。自我檢查，發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確記憶和理解基本概念和原理。學(xué)生是否能夠按照正確的方法完成練習(xí)。學(xué)生是否能夠自我檢查并糾正錯誤。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計設(shè)計情境化問題，要求學(xué)生綜合運用多個知識點解決問題。提供與以往知識相結(jié)合的綜合性任務(wù)，考察學(xué)生的知識遷移能力。教師活動引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找出解決問題的關(guān)鍵。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決問題。提供必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法。學(xué)生活動分析問題，找出解決問題的關(guān)鍵。參與小組討論，共同解決問題。嘗試獨立解決問題，并分享自己的思路。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是否能夠綜合運用多個知識點解決問題。學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行小組合作。學(xué)生是否能夠獨立解決問題并分享自己的思路。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。提供變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別問題的本質(zhì)規(guī)律。教師活動創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提出自己的觀點。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，提出新的解決方案。學(xué)生活動進(jìn)行深入思考，提出自己的觀點。嘗試創(chuàng)新性應(yīng)用，提出新的解決方案。與同學(xué)分享自己的思路和成果。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是否能夠進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生是否能夠識別問題的本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生是否能夠與同學(xué)分享自己的思路和成果。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動通過思維導(dǎo)圖、概念圖等形式，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系?？偨Y(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。教師活動引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心問題。幫助學(xué)生形成知識體系，實現(xiàn)首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法。通過反思性問題，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。教師活動引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題過程中所運用的方法。通過反思性問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。完成鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。教師活動巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，設(shè)置懸念。布置差異化作業(yè)，提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生活動展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行反思陳述，評估對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。教師活動評估學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述。引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容1.復(fù)習(xí)并總結(jié)“三個務(wù)必”的核心內(nèi)容，包括其定義、歷史背景和現(xiàn)實意義。2.完成以下練習(xí)題：填空題：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，填寫下列空白。選擇題：從給出的選項中選擇正確答案。應(yīng)用題：運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。作業(yè)要求確保學(xué)生掌握“三個務(wù)必”的基本概念和原理。70%的題目為模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目，30%為簡單變式題。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師需進(jìn)行全批全改，重點在于準(zhǔn)確性，并對共性錯誤進(jìn)行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容1.分析“三個務(wù)必”在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，撰寫一篇短文。2.設(shè)計一個與“三個務(wù)必”相關(guān)的社會實踐活動方案。作業(yè)要求將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。設(shè)計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進(jìn)行等級評價并給出改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容1.研究一個與“三個務(wù)必”相關(guān)的歷史事件或人物，撰寫研究報告。2.設(shè)計一個創(chuàng)新性的“三個務(wù)必”教育課程。作業(yè)要求提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多種元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.三個務(wù)必的定義與內(nèi)涵“三個務(wù)必”是指務(wù)必堅持黨的基本路線、務(wù)必堅持以人民為中心的發(fā)展思想、務(wù)必堅持全面深化改革。它是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的根本遵循，對于指導(dǎo)實踐、推動工作具有重要意義。2.堅持黨的基本路線的歷史背景與意義堅持黨的基本路線是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革事業(yè)的基本經(jīng)驗總結(jié)，是黨在長期實踐中形成的科學(xué)理論。3.以人民為中心的發(fā)展思想的理論基礎(chǔ)與實踐要求以人民為中心的發(fā)展思想強(qiáng)調(diào)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，是中國特色社會主義事業(yè)的重要指導(dǎo)原則。4.全面深化改革的目標(biāo)與任務(wù)全面深化改革是推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，包括經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制、社會體制、生態(tài)文明體制等各個領(lǐng)域的改革。5.“三個務(wù)必”與社會主義核心價值觀的關(guān)系“三個務(wù)必”是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，是推動社會主義核心價值觀落地生根的重要實踐途徑。6.“三個務(wù)必”在歷史進(jìn)程中的發(fā)展演變從黨的十一屆三中全會以來，“三個務(wù)必”不斷發(fā)展完善，成為中國特色社會主義事業(yè)的重要指導(dǎo)思想。7.“三個務(wù)必”與國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化“三個務(wù)必”是推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要保障，對于建設(shè)中國特色社會主義法治國家具有重要意義。8.“三個務(wù)必”與全球治理體系變革在全球治理體系變革中，中國秉持“三個務(wù)必”，積極參與國際事務(wù)，推動構(gòu)建人類命運共同體。9.“三個務(wù)必”與中華民族偉大復(fù)興的中國夢“三個務(wù)必”是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的必由之路，是全體中國人民的共同追求。10.“三個務(wù)必”在黨的建設(shè)中的重要作用“三個務(wù)必”是加強(qiáng)黨的建設(shè)的根本要求，對于保持黨的先進(jìn)性和純潔性具有重要意義。11.“三個務(wù)必”與中國特色社會主義法治建設(shè)“三個務(wù)必”是推進(jìn)中國特色社會主義法治建設(shè)的重要原則，對于建設(shè)社會主義法治國家具有重要意義。12.“三個務(wù)必”在國際關(guān)系中的指導(dǎo)作用“三個務(wù)必”是中國處理國際關(guān)系的基本準(zhǔn)則