高中語(yǔ)文選修中冊(cè)迷娘與樹(shù)和天空聯(lián)讀公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)尋象觀意：從故園夢(mèng)到生命詩(shī)

——《迷娘》《樹(shù)與天空》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

本課以“尋象觀意"為核心方法，通過(guò)歌德的《迷娘》（之一）與特朗斯特羅姆的《樹(shù)和天空》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)理性的方法剖析，最終達(dá)成對(duì)詩(shī)歌情感的深度理解。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)一首詩(shī)”到“會(huì)學(xué)一類詩(shī)"的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：準(zhǔn)確理解“意象”“意境"情思”等核心概念，并能運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行詩(shī)歌賞析。

（二）思維發(fā)展與提升：

1.提煉并掌握“尋找意象—品味畫面—體會(huì)情思"的詩(shī)歌閱讀路徑。

2.通過(guò)比較閱讀，發(fā)展聚合、對(duì)比、批判的高階思維。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造：

1.感受《迷娘》中濃烈的鄉(xiāng)愁之美與《樹(shù)和天空》中靜謐的哲思之美。

2.能夠通過(guò)朗讀和描述，傳達(dá)對(duì)詩(shī)歌意境的審美體驗(yàn)。

（四）文化傳承與理解：體會(huì)不同文化背景（德國(guó)古典文學(xué)與北歐現(xiàn)代文學(xué)）下，詩(shī)人如何通過(guò)意象表達(dá)人類共通的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握并遷移“三步閱讀法”。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《樹(shù)和天空》中“樹(shù)"的動(dòng)態(tài)意象及其象征意義，體會(huì)其深邃的生命哲思。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

活動(dòng)：教師以“兩份明信片”為情境，展示南歐風(fēng)光與北歐雨景圖片，引出《迷娘》與《樹(shù)和天空》。

提問(wèn)：從這兩幅截然不同的風(fēng)景里，我們能讀出怎樣的故事與心情？

明確目標(biāo)：出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握“尋象觀意"的三步法，并體會(huì)兩種不同的詩(shī)情。

《迷娘（之一）》

——故園之思的詠嘆

作品介紹：《迷娘（之一）》選自歌德小說(shuō)《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》，是人物迷娘所唱的一首插曲。

迷娘出生于意大利，幼年被誘拐至德國(guó)，經(jīng)歷坎坷，后被主人公威廉收留。她深愛(ài)威廉卻又體弱多思，始終懷念故土意大利。這首詩(shī)正是在她復(fù)雜的情感與鄉(xiāng)愁背景下產(chǎn)生的。

（二）范讀入境，整體感知

1.播放《迷娘》優(yōu)質(zhì)朗誦音頻。

學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌的韻律與情感基調(diào)。

2.讀完這首詩(shī)，你最初的、最直接的感受是什么？

詩(shī)歌賞析的鑰匙：意象

明確核心概念：在初步感受的基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾胃钊氲刈哌M(jìn)詩(shī)歌？答案是——抓住意象。

意象：是寄托了詩(shī)人主觀情感的客觀物象。

方法：詩(shī)人通過(guò)精選意象，將其巧妙組合，構(gòu)成意境，從而傳達(dá)情感。

意象→意境→情思。

3.示范賞析：

第一節(jié)：學(xué)生找出“檸檬花、橙子、月桂”等意象，品味其“明媚寧?kù)o"的意境，這些具有意大利典型特征的意象是人物故國(guó)之思的寄托物，表達(dá)了濃郁的思鄉(xiāng)之情。

文化點(diǎn)睛：

桃金娘：是愛(ài)神維納斯的圣樹(shù)，為這幅故鄉(xiāng)畫卷增添了愛(ài)與美的溫情底色。

月桂：是太陽(yáng)神阿波羅的圣樹(shù)，象征著光明、榮耀與庇護(hù)。

第二節(jié)：學(xué)生小組討論，分析“圓柱、廳堂”等意象，概括“雄偉、美好"的意境，通過(guò)描寫迷娘幼年時(shí)生活的房子，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

第三節(jié)：師生共析“云徑、危崖”等意象，感受“險(xiǎn)峻神秘"的意境，通過(guò)這些意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險(xiǎn)，抒發(fā)了她堅(jiān)定的返鄉(xiāng)之情。

總結(jié)結(jié)構(gòu)：回顧全詩(shī)，分析其“前四行（意象畫面）后三行（直抒胸臆）”的情感遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。

章節(jié)意象意境情感

第一節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂寧?kù)o、美好對(duì)故國(guó)的思念

第二節(jié)成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石立像莊嚴(yán)、美好、溫暖對(duì)家園的眷戀

第三節(jié)云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布神秘、險(xiǎn)峻堅(jiān)定的返鄉(xiāng)之情

后三節(jié)“你可知道那地方？前往"直接抒情，重章疊唱，讓激蕩的情感噴薄而出。

總結(jié)方法

（三）方法遷移，合作探究（約15分鐘）——以《樹(shù)和天空》為練

1.朗讀感知：學(xué)生朗讀《樹(shù)和天空》，注意語(yǔ)速?gòu)募贝俚绞婢彽淖兓?/p>

2.方法遷移：

任務(wù)：運(yùn)用“三步法”，分組完成對(duì)《樹(shù)和天空》的賞析。

尋找意象：詩(shī)中寫了哪些“象"？它們有何特點(diǎn)？（樹(shù)、雨、灰色、夜晚、雪花）

章節(jié)意象意象組合構(gòu)成的畫面意境（心境）

第一節(jié)（雨中）樹(shù)、雨、天空、我們、黑鸝樹(shù)在雨中著急走動(dòng)樹(shù)汲取雨中的生命緊張忙碌

第二節(jié)（雨停）樹(shù)、天空雪花、我們樹(shù)在雨后停下腳步靜立樹(shù)在等待雪花在空中綻開(kāi)的瞬息沉靜自在憧憬期待

品味畫面：詩(shī)歌前后兩部分的畫面有何不同？

狀態(tài)樹(shù)的表現(xiàn)天空的表現(xiàn)意境（心境）情感

動(dòng)態(tài)

靜態(tài)

靜態(tài)

思考：描寫樹(shù)這個(gè)核心意象運(yùn)用了什么手法？（擬人）

3.請(qǐng)你把樹(shù)當(dāng)成人來(lái)看，再讀一讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)樹(shù)和天空分別象征什么？

《樹(shù)和天空》

特朗斯特羅姆

一棵樹(shù)（我們）在雨中走動(dòng)

（我們）在揮灑的灰色中匆匆走過(guò)(我們身邊)

它（我們）有急事。它（我們）汲取雨中的生命

就像果園里的黑鸝

雨停歇。樹(shù)(我們）停下腳步

它（我們）在晴朗的夜晚挺拔地靜閃

和我們（樹(shù)）一樣它（我們）在等待那瞬息

當(dāng)雪花在空中綻開(kāi)

核心意象象征義思想情感

樹(shù)積極向上、蓬勃生長(zhǎng)的生命主體我們既在“天空”下積極地承受它所有賜予和挑戰(zhàn)，同時(shí)又對(duì)“天空"懷抱著最虔誠(chéng)的愛(ài)、敬畏和等待。

天空生命主體所賴以生存的環(huán)境（多變、復(fù)雜）

（四）對(duì)比總結(jié)，升華認(rèn)知

意象在任何情況下都不只是一個(gè)思想，它是一團(tuán)或一堆相交融的思想，具有活力?！?/p>

——美國(guó)著名意象派詩(shī)人埃德拉·龐德

鑒賞外國(guó)詩(shī)歌要通過(guò)想象聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)自己的感官、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從帶有濃烈個(gè)人色彩的具體意象中，設(shè)身處地去體驗(yàn)意象組合營(yíng)造的獨(dú)特情境，從意象的轉(zhuǎn)換、跳躍感受情緒的變化流動(dòng)，并關(guān)注意象組合的內(nèi)在呼應(yīng)，整體挖掘詩(shī)歌隱含的深刻意蘊(yùn)，并由此感悟出社會(huì)人生的哲理真諦。

（五）布置作業(yè)，拓展延伸（課后）

1.必做題：完成本課活頁(yè)練的練習(xí)。

2.請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“尋找意象-品味畫面-體會(huì)情思"三步閱讀法，獨(dú)立賞析導(dǎo)學(xué)案上《街》這首小詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)

尋象觀意：從故園夢(mèng)到生命詩(shī)

《迷娘》→故園夢(mèng)___

《樹(shù)和天空》→生命詩(shī)

意象：檸檬花、月桂、廳堂、云徑…

樹(shù)、雨、夜、雪花…

意境：明媚→溫暖→險(xiǎn)峻___動(dòng)態(tài)（奔走）→靜態(tài)（靜閃）

情思：鄉(xiāng)愁（向后、濃烈）___期待（向前、寧?kù)o）

方法：尋找意象→品味畫面→體會(huì)情思

八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）

坦白說(shuō)，像《迷娘》《樹(shù)與天空》這樣的外國(guó)詩(shī)歌，由于很少直接出現(xiàn)在高考卷上，教學(xué)時(shí)間又緊，我們很多時(shí)候可能就選擇跳過(guò)了。我以前也是這樣。所以這次我嘗試用“聯(lián)讀”的方式，把兩首詩(shī)壓縮在一節(jié)課里，初衷就是為了節(jié)省課時(shí)，提高效率，爭(zhēng)取在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生對(duì)外國(guó)詩(shī)歌有一個(gè)方法性的認(rèn)識(shí)。

基于這個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，我這節(jié)課的核心就聚焦于“尋象觀意"這個(gè)方法。我的設(shè)計(jì)是讓兩首詩(shī)形成合力：《迷娘》意象經(jīng)典、情感直白，作為“教學(xué)范例”，我?guī)е鴮W(xué)生用“尋找意象、品味畫面、體會(huì)情思"這三步去分析，把方法講透；而《樹(shù)與天空》意象新穎、內(nèi)涵深邃，則作為學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地”，讓他們分組運(yùn)用剛學(xué)到的方法去自主探究。

當(dāng)然，這個(gè)設(shè)計(jì)我也意識(shí)到一些不足。最大的挑戰(zhàn)可能就是時(shí)間。一節(jié)課要完成從方法示范到遷移運(yùn)用的全過(guò)程，節(jié)奏會(huì)非常緊湊